〔摘 要〕 新的教育教學(xué)形勢下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作要立足于小學(xué)生的身心特點及學(xué)習(xí)特點，對小學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)做好組織及安排，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生科學(xué)能力及核心素養(yǎng)。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，教師要以小學(xué)生為中心，注重開展科學(xué)探究活動，結(jié)合科技制作，指導(dǎo)小學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行實踐化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生動手實踐能力，以加深對科學(xué)知識的理解。本文以四弦琴制作活動為例，探討小學(xué)科學(xué)實踐課堂構(gòu)建策略，同時，讓小學(xué)生了解四弦琴的歷史，將科技制作活動與科學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；科技制作；教學(xué)實踐性

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 24 064-066

新課改背景下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師既要關(guān)注小學(xué)生的身心特點及學(xué)習(xí)特點，也要把握好科學(xué)學(xué)科的特點，有針對性地引導(dǎo)小學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)及實踐，打造小學(xué)科學(xué)實踐課堂。在科學(xué)教學(xué)活動中，我們結(jié)合四弦琴的制作進(jìn)行教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握四弦琴的制作方法，并在制作四弦琴的過程中，對小學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信，促進(jìn)中國文化的傳承及發(fā)揚。同時，四弦琴制作教學(xué)活動，凸顯了科學(xué)教學(xué)的實踐性，小學(xué)生在科學(xué)實踐活動中，動手實踐能力得到了培養(yǎng)及提升，進(jìn)一步提升了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量，有效地落實了小學(xué)科學(xué)實踐課堂構(gòu)建目標(biāo)。

一、將科技制作活動與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合的原則

（一）學(xué)生主體性原則

立足科技制作，構(gòu)建小學(xué)科DKyPSrIKLtrnqvXWcuCJ80pbCksHFi7g3StA5nbfLeA=學(xué)實踐課堂，要凸顯小學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)特點，對科技制作活動做好安排及設(shè)計，讓小學(xué)生在進(jìn)行科技制作時，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，以積極、主動的狀態(tài)參與其中，以提升科技制作活動開展的效果及質(zhì)量，使小學(xué)生的科學(xué)實踐能力得到有效培養(yǎng)及提升。

（二）認(rèn)知規(guī)律原則

小學(xué)科學(xué)實踐課堂的構(gòu)建，以及科技制作活動的開展，不僅能激發(fā)小學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)能力及素養(yǎng)。在這一過程中，教師要把握認(rèn)知規(guī)律原則，即結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，合理設(shè)計科技制作活動，使科技活動符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，便于小學(xué)生接受。只有這樣，才能對小學(xué)生科學(xué)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的引導(dǎo)及促進(jìn)作用，使科技制作的教學(xué)功能、作用得到有效發(fā)揮。

（三）趣味性原則

在小學(xué)科學(xué)實踐課堂教學(xué)活動中，小學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是否感興趣，在很大程度上影響著科學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量。基于此，教師要堅持趣味性原則，即選擇小學(xué)生感興趣的話題、活動，改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動參與的狀態(tài)，使小學(xué)生在科技制作活動中，能夠保持高漲的熱情，積極地投入科技制作。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的實踐動手能力。

（四）統(tǒng)籌兼顧原則

在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實踐課堂時，教師要處理好科技制作與科學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)做到統(tǒng)籌兼顧。在教學(xué)活動中，科技制作是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，對于提升科學(xué)教學(xué)實效性，起到了重要的促進(jìn)作用。同時，開展科技制作活動，能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識，對于提升小學(xué)生科學(xué)能力及素養(yǎng)，有著十分重要的意義?；诖?，教師要統(tǒng)籌兼顧，將科技制作融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有效利用科技制作，確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作取得更好的效果及更高的質(zhì)量。

二、將科技制作活動與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合存在的問題

（一）學(xué)生參與興趣不高

科技制作在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用時，一些學(xué)生對科技制作缺乏興趣，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在開展科技制作時，教師未能把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律，科技制作的融入比較生硬，這導(dǎo)致小學(xué)生對此缺乏興趣，不愿意參與科技制作活動，影響了科技制作功能及作用的發(fā)揮。同時，在科技制作活動中，教師干預(yù)過多，小學(xué)生處于被動的狀態(tài)，教師要求怎樣做，小學(xué)生按部就班地進(jìn)行操作。這些問題的存在，減弱了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實踐興趣，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的有效開展帶來了不利影響，制約了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)方法單一片面

在科技制作融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的活動中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略，未能與小學(xué)生的興趣愛好完美結(jié)合，教學(xué)方法的選擇比較單一，因而影響了科技制作活動的效果及質(zhì)量。在科技制作活動中，一些教師采取講授的方式，主要依靠教師的講解、示范，之后引導(dǎo)小學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行制作，小學(xué)生的自主性難以發(fā)揮。同時，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，教學(xué)方法比較片面，無法體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)、探究自主性。在科技制作活動中，小學(xué)生之間缺乏有效的合作交流，彼此之間缺乏互動。由于教學(xué)方法選擇不當(dāng)，制約了科技制作融入效果及質(zhì)量的提高。

（三）缺乏科學(xué)評價工作

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入科技制作的具體實踐中，有些教師對小學(xué)生參與科技制作的效果缺乏準(zhǔn)確把握，未能對科技制作活動的效果及質(zhì)量做好評估分析，導(dǎo)致科技制作中存在的一些問題及不足不能及時改進(jìn)及優(yōu)化，影響了科學(xué)教學(xué)的實效性。同時，在教學(xué)評價過程中，教師側(cè)重于結(jié)果性評價，忽視了對小學(xué)生參與科技制作活動的過程性評價，導(dǎo)致教學(xué)評價的功能及作用未能有效發(fā)揮。

三、將科技制作活動與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機結(jié)合

在小學(xué)科學(xué)實踐課堂教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮科技制作的功能及作用，注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生科學(xué)實踐能力。從科技制作視角構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效實踐課堂，教師要以小學(xué)生為中心，對科技制作活動做好組織安排，以激發(fā)小學(xué)生參與科技制作的積極性。本文結(jié)合四弦琴的制作，探討小學(xué)生參與科技制作活動的組織安排策略，以提升科學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實踐課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（一）立足情境創(chuàng)設(shè)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在將科技制作融入小學(xué)科學(xué)實踐課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)小學(xué)生參與科技制作的興趣，促進(jìn)小學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。結(jié)合四弦琴的制作，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為小學(xué)生播放樂曲，讓他們感受四弦琴彈奏的音樂之美。在展示四弦琴的樂曲后，教師可以結(jié)合本次科技制作的內(nèi)容，導(dǎo)出教學(xué)主題——四弦琴制作。接下來，教師要指導(dǎo)小學(xué)生去了解四弦琴，并將傳統(tǒng)文化元素與科技制作活動相結(jié)合，豐富科學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容及內(nèi)涵，幫助小學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)小學(xué)生參與四弦琴制作的興趣。

例如，在制作活動之前，教師聯(lián)系四弦琴進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合信息技術(shù)的運用，向小學(xué)生展示四弦琴的歷史。四弦琴又稱之為“四胡”，其形狀類似于二胡，是蒙古族具有代表性的民間樂器，在伴奏中應(yīng)用廣泛。聯(lián)系四弦琴的歷史文化，教師結(jié)合四弦琴的曲目，吸引小學(xué)生參與科學(xué)課堂活動的注意力，為后續(xù)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)生了解了四弦琴后，教師可以結(jié)合科學(xué)探究活動的設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生思考四弦琴的制作過程，并借助教學(xué)課件，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察四弦琴的制作方法。這一過程中，教師要凸顯小學(xué)生在科學(xué)課堂上的主體地位，組織小學(xué)生就四弦琴的制作方法進(jìn)行交流，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生了解四弦琴所蘊含的歷史文化，吸引小學(xué)生的注意力，以此激發(fā)小學(xué)生嘗試制作四弦琴制作的興趣，為培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生科學(xué)實踐能力創(chuàng)造有利條件。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究交流

在科技制作活動中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐動手能力等，對小學(xué)生的四弦琴制作活動進(jìn)行有效指導(dǎo)，增強小學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的體驗感。在制作四弦琴活動中，教師要對傳統(tǒng)的、講授式的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新及優(yōu)化，結(jié)合合作探究學(xué)習(xí)方法的運用，為小學(xué)生參與四弦琴制作創(chuàng)造有利條件。在合作學(xué)習(xí)活動開展之前，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)特點，根據(jù)小學(xué)生的個體差異，做好學(xué)習(xí)小組的劃分，確保每一個學(xué)習(xí)小組都具備開展實踐探究的能力。在科學(xué)分組之后，教師要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行交流探索，大膽發(fā)言，發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，積極參與四弦琴的制作。

在四弦琴制作活動中，教師要尊重小學(xué)生的主體地位，給予他們充足的探索、交流時間。這一過程中，教師可以結(jié)合四弦琴的制作，運用項目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)的方式，給小學(xué)生的科學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)。在活動過程中，教師要組織小學(xué)生進(jìn)行討論交流，并演示四弦琴的制作方法，對各個步驟的要點以及相關(guān)注意事項加以詳細(xì)解析。接著，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與四弦琴的制作實踐。在制作中，小學(xué)生運用螺絲刀、砂紙等工具，制作四弦琴的各個部件；之后用膠水等輔助材料加固四弦琴的結(jié)構(gòu)。在實際操作時，小組成員之間相互幫助，共同完成四弦琴的制作。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、交流探討、相互幫助，以更好地完成四弦琴的制作，并使其在科技制作活動中，獲得良好的體驗感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價，做好教學(xué)優(yōu)化工作

在四弦琴制作活動中，教師要高度重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價模式，對小學(xué)生參與科技制作活動的效果、質(zhì)量做好評價分析，對教學(xué)工作進(jìn)行有針對性地改進(jìn)及優(yōu)化，以提升小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)的效果及質(zhì)量。教師要創(chuàng)新教學(xué)評價工作模式，要改變傳統(tǒng)的、結(jié)果性的評價方式，要關(guān)注小學(xué)生參與科技制作的過程，強化過程性評價，以提升教學(xué)評價的針對性，使教學(xué)評價的功能及作用得到有效發(fā)揮。

在制作四弦琴的教學(xué)過程中，教師要加強過程性評價，對小學(xué)生參與四弦琴制作的過程進(jìn)行評價分析。教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生的情況，對小學(xué)生表現(xiàn)出的興趣、動手操作能力做好觀察分析；要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點，及時予以表揚和肯定，幫助他們樹立自信心，使其以更加積極、主動的狀態(tài)參與四弦琴的制作。同時，在開展教學(xué)評價時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位，對四弦琴制作成果進(jìn)行展示交流，鼓勵小學(xué)生演示四弦琴，展示小組的制作成果。在成果展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自評和互評，說一說制作的四弦琴有哪些優(yōu)點，存在哪些問題及不足。在成果展示評價過程中，運用學(xué)生自評、小組評價、小組互評的方式，促進(jìn)小組之間的交流互動，引導(dǎo)小學(xué)生在互評過程中互學(xué)互鑒。實踐表明，不斷創(chuàng)新教學(xué)評價模式，及時準(zhǔn)確地反饋教學(xué)問題，能確保教學(xué)活動更有針對性地實施，從而實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效實踐課堂的目標(biāo)。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實踐課堂，教師要將科技制作實踐與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，借助于科技制作，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實踐動手能力，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)及感知科學(xué)知識。在教學(xué)活動中，要注重凸顯小學(xué)生的主體地位，要對小學(xué)生予以鼓勵和支持，讓小學(xué)生在科技制作活動中，具有更高漲的熱情、更濃厚的興趣。只有這樣，才能使科技制作在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的功能及作用得到更加有效地發(fā)揮，實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實踐課堂的目標(biāo)。

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