〔摘 要〕 在教育理念持續(xù)更新的背景下，校本化課程以其獨(dú)特的魅力，在小學(xué)教育體系中占據(jù)著日益重要的地位，尤其在科技教育領(lǐng)域展現(xiàn)出了非凡的潛力。校本化課程不僅能夠緊密貼合地域文化與學(xué)校資源，更能夠精準(zhǔn)回應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，為他們提供更為豐富、多元且具有深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本研究基于吳地深厚的地域特色與豐富的區(qū)域資源，聚焦于“水稻的一生”這一核心主題，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一項(xiàng)以科學(xué)探究為主導(dǎo)的校本化課程。該課程巧妙地融合了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過水稻種植的全過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；校本化課程；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 24 052-054

水稻，作為全球糧食體系中的基石作物，其生長(zhǎng)周期不僅蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)，還承載著深厚的實(shí)踐價(jià)值與教育意義。通過參與水稻的種植活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠直觀地理解植物生長(zhǎng)的基本規(guī)律，還能夠深入掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生的耐心、細(xì)致觀察力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能得到顯著的提升。然而，傳統(tǒng)的水稻種植教學(xué)往往過于側(cè)重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐操作與科學(xué)探究的重要性，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)全面而深入的理解。

為了打破這一局限，本研究精心設(shè)計(jì)與實(shí)施了一項(xiàng)以“水稻的一生”為主題的校本化課程。該課程不僅深度融合了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還注重實(shí)踐操作與科學(xué)探究的結(jié)合，旨在為學(xué)生提供更加生動(dòng)、具體且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這一課程的實(shí)施，我們探索了科技校本化課程的有效教學(xué)路徑，推動(dòng)了學(xué)?？萍冀逃纳罨c發(fā)展，切實(shí)提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助他們?cè)诜e極地探究與實(shí)踐中，建立起對(duì)科學(xué)知識(shí)的深刻理解，并培養(yǎng)了面向未來的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。這一研究不僅具有理論價(jià)值，更能夠?yàn)槲磥淼目萍冀逃峁┚哂袑?shí)踐意義的參考范例。

一、課程目標(biāo)的精準(zhǔn)定位

本課程旨在以水稻的生長(zhǎng)周期為線索，為小學(xué)生提供一個(gè)親近自然、探索科學(xué)的平臺(tái)，幫助他們初步建立對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)、生態(tài)環(huán)境及科學(xué)決策的基本認(rèn)識(shí)。其具體目標(biāo)設(shè)定如下。

（一）認(rèn)知啟蒙目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)水稻生長(zhǎng)的好奇與探索欲

本課程旨在激發(fā)小學(xué)生對(duì)水稻生長(zhǎng)過程的好奇心，引導(dǎo)他們通過觀察、記錄水稻從播種至收割的各個(gè)階段，初步了解水稻的生命周期及其對(duì)光照、水分、溫度等的基本生態(tài)需求。我們運(yùn)用寓教于樂的方式，如故事講述、互動(dòng)游戲等，幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)水稻及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的初步認(rèn)知框架，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。

（二）基礎(chǔ)技能培養(yǎng)目標(biāo)：體驗(yàn)農(nóng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課程注重實(shí)踐操作的趣味性和安全性，旨在通過簡(jiǎn)單的土壤測(cè)試（如土壤酸堿度的測(cè)試）、參與播種（如手工播種體驗(yàn)）、基礎(chǔ)田間管理（如澆水、除草）以及真實(shí)收割活動(dòng)，讓學(xué)生親手觸摸土地，感受農(nóng)作物的成長(zhǎng)，從而提升他們的動(dòng)手能力和對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)。

（三）情感與價(jià)值觀培育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、愛護(hù)自然myPnVMA7EJe6IkDAOiANM0cHssYsCiLnmJYx9fhOVm0=的品德和團(tuán)隊(duì)精神

本課程強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中融入情感教育，讓小學(xué)生在參與水稻種植的過程中，體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛勤與快樂，學(xué)會(huì)珍惜食物，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者的尊重。同時(shí)，通過觀察水稻與周圍環(huán)境的相互作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的愛護(hù)之心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。此外，通過小組合作完成任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與互助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和初步的社會(huì)責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，共同享受成長(zhǎng)的樂趣。

這些目標(biāo)的設(shè)定，使本課程為小學(xué)生提供一個(gè)既富有教育意義又充滿樂趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谔剿魉旧鼕W秘的同時(shí)，成長(zhǎng)為更加全面、有愛心且具備初步科學(xué)素養(yǎng)的小公民。

二、課程內(nèi)容的細(xì)致規(guī)劃

本課程內(nèi)容的規(guī)劃緊密圍繞水稻的生長(zhǎng)周期，巧妙地劃分為春生、夏長(zhǎng)、秋收和冬藏四大主題階段。每個(gè)階段都精心設(shè)計(jì)了豐富多彩、貼近小學(xué)生認(rèn)知水平與興趣愛好的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐任務(wù)，旨在通過循序漸進(jìn)且充滿趣味的方式，引領(lǐng)學(xué)生深入探索水稻的奧秘。

（一）春生階段

在春生階段，課程以土壤準(zhǔn)備與播種為核心，但同時(shí)也融入了更多探索與體驗(yàn)活動(dòng)。理論課上，教師不僅介紹土壤的基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)，還通過互動(dòng)游戲和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受不同土壤的質(zhì)地與特性。隨后，帶領(lǐng)學(xué)生前往農(nóng)場(chǎng)，進(jìn)行土壤測(cè)試，并使用pH試紙或簡(jiǎn)單儀器來測(cè)量土壤的酸堿度和濕度。此外，學(xué)生還參與制作堆肥活動(dòng)，了解有機(jī)肥料對(duì)土壤改良的作用。在播種環(huán)節(jié)，學(xué)生除了使用真空播種機(jī)外，還嘗試手工播種，感受傳統(tǒng)與現(xiàn)代播種方式的差異。播種后，學(xué)生將制作個(gè)性化的標(biāo)記牌，用于標(biāo)識(shí)自己的種植區(qū)域，并詳細(xì)記錄播種日期、天氣條件等信息。

（二）夏長(zhǎng)階段

進(jìn)入夏長(zhǎng)階段，課程的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向田間管理與科學(xué)觀察。學(xué)生定期巡視田地，除了觀察水稻的長(zhǎng)勢(shì)外，還會(huì)記錄氣溫、降雨量等自然環(huán)境因素。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課程安排了一系列的田間管理活動(dòng)，如除草、灌溉和施肥。學(xué)生使用物聯(lián)網(wǎng)傳感器監(jiān)測(cè)土壤濕度與溫度，并通過平板電腦實(shí)時(shí)查看數(shù)據(jù)變化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整管理措施，如制訂灌溉計(jì)劃、選擇合適的施肥時(shí)機(jī)等。此外，課程還邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家舉辦講座，讓學(xué)生了解更多關(guān)于水稻病蟲害防治的知識(shí)。

（三）秋收階段

在秋收階段，學(xué)生迎來了水稻的成熟與收割。在此之前，教師將組織一次關(guān)于收割工具的介紹與使用培訓(xùn)，讓學(xué)生了解鐮刀、收割機(jī)等不同工具的特點(diǎn)與使用方法。在收割過程中，我們將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一片區(qū)域。除了記錄收成量外，學(xué)生還對(duì)比不同管理措施對(duì)水稻產(chǎn)量和品質(zhì)的影響。為了增加收割的趣味性，課程還可以安排一場(chǎng)“收割比賽”，看哪一組能夠最快、最準(zhǔn)確地完成收割任務(wù)。收割后，學(xué)生還可以參與稻谷的脫粒、晾曬等后續(xù)處理過程，進(jìn)一步了解水稻的加工與儲(chǔ)存方法。

（四）冬藏階段

到了冬藏階段，學(xué)生將整理整個(gè)種植周期的數(shù)據(jù)與觀察記錄，撰寫屬于自己的“水稻管理手冊(cè)”。手冊(cè)內(nèi)容不僅包括水稻的生長(zhǎng)過程、管理措施和收成情況，還可以加入學(xué)生的個(gè)人感悟、繪畫作品和照片等。為了讓學(xué)生的成果得到更廣泛的展示與交流，可以組織一場(chǎng)“水稻管理手冊(cè)展”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師和其他學(xué)生參觀。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)與生活中去，如在家中種植小盆栽水稻、參與社區(qū)的農(nóng)業(yè)科普活動(dòng)等。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)起對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)的濃厚興趣與熱愛。

三、課程實(shí)施細(xì)節(jié)的精心安排

課程的實(shí)施過程遵循理性設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合的原則，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效落實(shí)。

師資錘煉與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在開課前，教師團(tuán)隊(duì)通過會(huì)議與培訓(xùn)，明確課程實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，確保每位教師都能夠充分理解并積極參與課程實(shí)施。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)還高度重視自身的參與感和歸屬感，共同為課程的成功實(shí)施貢獻(xiàn)力量。

興趣激發(fā)與知識(shí)啟蒙。在課程啟動(dòng)時(shí)，教師通過多媒體教學(xué)展示水稻的生長(zhǎng)歷程和相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于水稻生長(zhǎng)的好奇心與探索欲。這一環(huán)節(jié)不僅為學(xué)生提供了豐富的視覺體驗(yàn)，還為隨后的實(shí)踐活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐探索與技能提升。在春生階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往種植場(chǎng)地進(jìn)行土壤測(cè)試與播種。學(xué)生使用各種專業(yè)工具對(duì)土壤進(jìn)行系統(tǒng)性分析與記錄，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行播種操作。這一環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在夏長(zhǎng)階段，學(xué)生定期巡視田地并使用物聯(lián)網(wǎng)傳感器監(jiān)測(cè)土壤濕度與溫度等數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析與討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何根據(jù)數(shù)據(jù)作出科學(xué)決策以優(yōu)化田間管理。在秋收階段，學(xué)生親身體驗(yàn)收割過程并記錄收成量及不同管理措施的效果。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感受到了豐收的喜悅，還培養(yǎng)了他們的數(shù)據(jù)分析與問題解決能力。

成果展示與反思成長(zhǎng)。在課程的最后階段，學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與觀察結(jié)果撰寫“水稻管理手冊(cè)”，并通過匯報(bào)會(huì)的形式展示學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐過程。在匯報(bào)會(huì)上，每個(gè)小組都積極展示自己的學(xué)習(xí)成果與心得體會(huì)，并與其他小組進(jìn)行互動(dòng)交流。通過相互學(xué)習(xí)與借鑒，學(xué)生能夠深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并增強(qiáng)語言組織、表達(dá)和批判性思維能力。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行反思與總結(jié)，以便在未來的學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化與提升。

四、課程實(shí)施效果分析

經(jīng)過兩年的精心實(shí)施與努力付出，課程取得了顯著的成效。

科學(xué)知識(shí)掌握。學(xué)生對(duì)水稻生長(zhǎng)周期及其生態(tài)需求有了全面而深入的了解。他們能夠清晰地描述水稻生長(zhǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)并獨(dú)立分析相關(guān)數(shù)據(jù)。例如，在匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述不同管理措施對(duì)水稻生長(zhǎng)的具體影響以及如何通過優(yōu)化這些措施來提高收成量。

動(dòng)手能力提升。學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握了土壤測(cè)試、播種、管理、收割等關(guān)鍵技能，并表現(xiàn)出良好的操作熟練度。例如：在收割過程中，學(xué)生能夠熟練使用鐮刀進(jìn)行收割并準(zhǔn)確記錄收成量；在田間管理過程中，學(xué)生能夠根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)傳感器提供的數(shù)據(jù)作出科學(xué)決策以優(yōu)化田間環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)與小組合作。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)任務(wù)與討論交流，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)與小組合作能力。他們學(xué)會(huì)了如何分工合作、共同解決問題以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。例如：在土壤測(cè)試過程中，學(xué)生分工明確、相互協(xié)作，共同完成了土壤樣品的采集與分析工作；在匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生積極發(fā)言、互動(dòng)交流，共同分享學(xué)習(xí)成果與心得體會(huì)。

課程反饋與優(yōu)化。在課程實(shí)施的反饋環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與反饋進(jìn)行了深入分析與總結(jié)。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何更好地分析收成與管理措施之間的因果關(guān)系表現(xiàn)出濃厚興趣，并希望在未來課程中引入更多案例分析與實(shí)地考察環(huán)節(jié)以進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)解讀與問題解決能力。基于這些反饋與建議，教師團(tuán)隊(duì)將在后續(xù)課程中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)論與展望

“水稻的一生”校本化課程的成功實(shí)施充分展示了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在科技教育中的巨大潛力與價(jià)值。通過這一課程，學(xué)生不僅獲得了寶貴的知識(shí)，提升了技能，還深入了解了農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境之間的密切關(guān)系以及勞動(dòng)的重要性與意義。展望未來，我們期待更多教育者能夠借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地方特色與現(xiàn)代科技推動(dòng)課程創(chuàng)新與發(fā)展。通過不斷探索與實(shí)踐，我們將努力培養(yǎng)出更多具有社會(huì)責(zé)任感與使命感、具備科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的未來公民，為社會(huì)的繁榮與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

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