隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的持續(xù)提升，學(xué)校的教育理念、方法也在不斷創(chuàng)新。但結(jié)合當(dāng)前一些學(xué)校的教學(xué)情況來看，文化課的教育改革力度相對較大，而體育課的受重視程度不夠高，教師仍然局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)方式較為單一，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，這種教學(xué)方式不利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。教師在體育教學(xué)中應(yīng)用SPARK教育理念，可以構(gòu)建一種高效、安全、有趣的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式，這有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識，同時也能幫助他們改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)體育教師將SPARK理念融入羽毛球教學(xué)過程，旨在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

一、SPARK課程理念解析

（一）SPARK課程理念

SPARK課程全稱為“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”（體育運(yùn)動和娛樂游戲的兒童項目）。SPARK課程理念源于對學(xué)生缺乏運(yùn)動以及肥胖等問題的研究，它以“健康第一”為指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的個體差異，要求體育訓(xùn)練時間應(yīng)達(dá)到整堂課的50%，鼓勵學(xué)生開展自主、探究與合作式學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）SPARK課程內(nèi)容

SPARK課程內(nèi)容主要包括三個板塊：第一，提高學(xué)生在校的運(yùn)動時間；第二，提高教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)體育教師兩種以上的體育專長，能夠為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)；第三，鼓勵學(xué)生利用課余時間參加體育運(yùn)動和各級別比賽。此外，教師還應(yīng)開設(shè)健康和恢復(fù)課程，指導(dǎo)學(xué)生健康的生活和自我保護(hù)。由此可見，教師將SPARK課程理念應(yīng)用于小學(xué)羽毛球教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動知識和技能，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動參與運(yùn)動和比賽，從而培養(yǎng)其終身體育意識。

（三）SPARK課程理念下小學(xué)羽毛球教學(xué)的亮點(diǎn)

教師開展“玩轉(zhuǎn)羽球”主題活動，旨在提高學(xué)生對羽毛球的興趣、參與度和訓(xùn)練時間，以學(xué)生為主體，采用重需求、精過程、促成就、講秩序、增創(chuàng)新等教學(xué)策略，并遵循主體性、趣味性、發(fā)展性原則，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的技術(shù)和素質(zhì)。

1.實現(xiàn)“以生為本”的主體性原則。

SPARK理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們掌握自主學(xué)習(xí)與合作探究的方法，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升個體的學(xué)習(xí)效率。因此，在SPARK理念下，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)堅持主體性的原則，改變過去教師“大包大攬”的現(xiàn)象，始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的中心。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重羽毛球教學(xué)過程的探究性，通過設(shè)計任務(wù)、問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，鼓勵學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮SPARK理念的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.注重“學(xué)玩結(jié)合”的趣味性原則。

SPARK理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計符合他們興趣愛好的羽毛球教學(xué)活動。然而有些體育教師采用“演示＋練習(xí)”的教學(xué)模式，很少開展新穎、有趣的教學(xué)活動，刻板的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致學(xué)生對體育課缺乏興趣。SPARK理念不對課堂教學(xué)的模式、步驟作出固定的要求，而是以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，提倡在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生感興趣的元素，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念具有高度的一致性。教師通過設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地參與活動，高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.強(qiáng)調(diào)“量身定制”的發(fā)展性原則。

發(fā)展性原則是指在SPARK理念下的羽毛球教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其知識與能力的發(fā)展。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，有著巨大的潛能，所以教師應(yīng)當(dāng)遵循發(fā)展性原則，用信任、支持的態(tài)度來對待每一位學(xué)生。同時，教師也要注重學(xué)生能力水平的差異性，通過體測、談話等方式，了解學(xué)生的羽毛球運(yùn)動水平，然后針對不同層次的學(xué)生，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，盡可能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有自信的人才。

二、小學(xué)羽毛球課堂教學(xué)存在的問題

（一）缺乏基礎(chǔ)知識和技能：不會玩

小學(xué)生剛接觸羽毛球時，可能缺乏對規(guī)則、技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)的基本了解。他們可能不熟悉羽毛球的擊球方式、站位和配合等基本技能，導(dǎo)致在課堂上不會玩。

（二）缺乏足夠的力量和技巧：玩不動

小學(xué)羽毛球課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生玩不動的主要原因是學(xué)生的體力和技術(shù)水平有限。小學(xué)生的體力和技術(shù)水平相對較低，缺乏足夠的力量和技巧來進(jìn)行羽毛球運(yùn)動。此外，如果教師的教學(xué)方法不夠生動有趣，或者課堂氛圍不夠積極活躍，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們在羽毛球課堂上表現(xiàn)不積極。

（三）缺乏足夠的練習(xí)機(jī)會：玩不好

羽毛球是一項技術(shù)性較高的運(yùn)動，學(xué)生需要通過反復(fù)練習(xí)才能掌握。如果學(xué)生在課堂上的練習(xí)機(jī)會不足，或者沒有得到足夠的指導(dǎo)和反饋，則很難提高技術(shù)水平。此外，小學(xué)生的專注力和耐心相對較低，容易分心或者急于求成，這也會影響他們的表現(xiàn)。

三、SPARK課程理念下小學(xué)羽毛球教學(xué)的實施策略

（一）重需求：樂于關(guān)注需求，激活玩羽球的興趣

在SPARK教育理念下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)生的身體基礎(chǔ)素質(zhì)、運(yùn)動經(jīng)驗、興趣愛好等不盡相同，在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也存在差異。如，有些學(xué)生經(jīng)常和家人、朋友一起參加羽毛球運(yùn)動，已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)，積累了豐富的運(yùn)動經(jīng)驗，而有的學(xué)生則沒有接觸過這項運(yùn)動，屬于“零基礎(chǔ)”學(xué)生。如果教師采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，必然會導(dǎo)致一些學(xué)生的不適應(yīng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教原則，關(guān)注并尊重學(xué)生的個體差異性。

此外，體育教師可以組織學(xué)生參加綜合性的身體素質(zhì)測驗，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流互動，以此了解他們的身體素質(zhì)和羽毛球運(yùn)動能力，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能夠積極活躍地參與課堂活動，感受羽毛球運(yùn)動的樂趣和魅力。

1.設(shè)置闖關(guān)環(huán)節(jié)，分組比賽，提高練習(xí)熱情。

有些學(xué)生沒有掌握正手發(fā)球的動作，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)球失誤的情況，因此教師開展了“闖關(guān)小能手”比賽活動，將學(xué)生分成三人小組，通過接力闖關(guān)的方式進(jìn)行比賽。第一關(guān)要求正手成功發(fā)球五次；第二關(guān)要求正手發(fā)球過網(wǎng)三次；第三關(guān)要求正手發(fā)球過網(wǎng)，并且羽毛球落到規(guī)定區(qū)域成功兩次。最先完成所有關(guān)卡的小組獲勝。教師通過這種比賽的方式，可以有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的正手發(fā)球技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。

2.針對性練習(xí)，以跑跳為主，增強(qiáng)腿部力量。

有的學(xué)生腿部的彈跳力和爆發(fā)力不足，教師為他們安排了一些腿部力量訓(xùn)練，如半蹲跳、腳尖跳、摸高跳、收腹跳、展腹跳等。

3.細(xì)聽口令，辨別信號，提高反應(yīng)靈敏度。

有的學(xué)生靈敏性和反應(yīng)能力不足，因此教師指導(dǎo)他們進(jìn)行聽口令做動作、快速折返跑等活動。

總之，學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)中會遇到各種問題和困難，這就需要教師針對學(xué)生的個體情況，采用差異化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上，提高羽毛球運(yùn)動能力，使其感受羽毛球運(yùn)動的樂趣。

（二）精心豐富過程，保持玩羽球的新鮮感

教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，可以豐富羽毛球練習(xí)活動，使學(xué)生產(chǎn)生新奇有趣的身心體驗。如果體育教學(xué)活動缺乏趣味性，學(xué)生容易出現(xiàn)消極的情緒，只是為了應(yīng)付而完成訓(xùn)練任務(wù)，自身缺乏主動性，難以提高自身的體育運(yùn)動水平。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的自我管理與控制能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和行為很容易受到自身興趣的影響。在SPARK教育理念下，教師應(yīng)積極探索多樣、新穎的教學(xué)手段，保持學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的新鮮感，提升他們學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)的積極性。

1.設(shè)置情景，虛化器材，滿足學(xué)生游戲欲。

為了讓學(xué)生掌握正手擊高遠(yuǎn)球動作，教師創(chuàng)設(shè)了一個模擬情境：“小貓去河邊釣魚，但是魚在很遠(yuǎn)的地方，所以小貓要把魚線甩得很遠(yuǎn)才行?，F(xiàn)在請大家試一試，用什么樣的動作或技巧，才能盡量把魚線甩遠(yuǎn)呢？”然后，讓學(xué)生把自己手中的羽毛球拍當(dāng)成魚竿，用不同的動作和角度來揮動，看怎樣才能把羽毛球打得更遠(yuǎn)。

2.游戲引導(dǎo)，賽練結(jié)合，保持學(xué)生求學(xué)欲。

教師開展控球挑球游戲活動，并將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生在各自的范圍內(nèi)進(jìn)行挑球訓(xùn)練，羽毛球落地即為淘汰。在游戲過程中，教師及時為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，如反手挑球時要前臂外旋，通過手腕閃腕的方式擊球；正手挑球時要前臂內(nèi)旋，并利用手腕上的扣發(fā)力來擊球。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這些教學(xué)方式更加新穎有趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。羽毛球教學(xué)的活動方式多種多樣，教師應(yīng)在實踐中不斷探索和優(yōu)化，以此打造豐富多彩的羽毛球課堂，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（三）重視主體作用，增進(jìn)玩羽球的成就感

在SPARK理念下，教師應(yīng)改變過去以講解與演示為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動，打造出氣氛活躍、自主參與的體育課堂，使學(xué)生全身心地投入到訓(xùn)練活動中，高效地掌握羽毛球技術(shù)動作。

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生以觀看、聽講、模仿為主，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，師生之間的互動也比較少，對教師也有著較強(qiáng)的依賴性。教師可以通過設(shè)計問題、布置任務(wù)等方式，增進(jìn)師生之間的互動，落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主思考，提高動作掌握度。

在教學(xué)腳下步伐移動技巧時，教師先提出問題：“我們可以把羽毛球看成一只小鳥，它每次飛過來的方向和角度并不相同，不是每次都能落到你的正前方。如果小鳥從其他方向飛過來，你應(yīng)該怎樣接住它？怎樣移動才能用最短的時間接住羽毛球？”讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、共同練習(xí)，在真實體驗的基礎(chǔ)上，探究羽毛球步伐移動的技巧。同時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生找準(zhǔn)腳步動作的要領(lǐng)，掌握墊步、交叉步、小碎步、并步等腳步動作技巧。

2.師者輕點(diǎn)，生生合練，增進(jìn)練習(xí)自信心。

教師在指導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行訓(xùn)練中，應(yīng)將腳步動作與擊球技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生在運(yùn)動實踐的過程中，將所學(xué)知識與技術(shù)融會貫通。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動思考與探究，不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，也能夠獲得成就感，從而提升學(xué)習(xí)羽毛球的自信心和積極性。

（四）強(qiáng)化規(guī)則意識，改善玩羽球的秩序感

良好的規(guī)則意識不僅是參與體育運(yùn)動的基本要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中應(yīng)當(dāng)具有的基本素質(zhì)。SPARK理念為學(xué)生提供了更多的自主探究與發(fā)揮的空間，增強(qiáng)了體育課堂的靈活性和開放性，但也讓教學(xué)過程的管理難度變高。小學(xué)生具有活潑好玩的特點(diǎn)，但自我管理能力較弱，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生在課堂規(guī)則、體育規(guī)則的范圍內(nèi)活動，以此規(guī)范羽毛球教學(xué)過程，既要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，也要確保教學(xué)活動規(guī)范有序地進(jìn)行。

在羽毛球教學(xué)中，首先，教師為學(xué)生詳細(xì)地講解相關(guān)規(guī)則，包括計分方式、站位規(guī)則、發(fā)球邊界線等，同時也詳細(xì)說明犯規(guī)的行為，如發(fā)球的時候，在擊球的瞬間，發(fā)球者的拍桿應(yīng)當(dāng)指向下方，并且整個球要低于發(fā)球者的腰部；發(fā)球后，如果球沒有落在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，視為違規(guī)等。教師不僅要教授學(xué)生羽毛球運(yùn)動的知識和技術(shù)，還讓他們?nèi)媪私膺@項運(yùn)動的規(guī)則，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、比賽打下基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂規(guī)則，如上體育課的時候要及時到達(dá)操場，不能遲到，整齊地排列好隊伍，保持筆直的站姿，不彎腰駝背，不追逐打鬧，保持良好的課堂秩序。再次，在開展羽毛球游戲活動的時候，教師應(yīng)讓學(xué)生遵守游戲規(guī)則，以確保游戲過程的公平公正。最后，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師一方面評價學(xué)生的羽毛球運(yùn)動水平，另一方面評價他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的規(guī)則意識，提高學(xué)生對規(guī)則的重視度，避免出現(xiàn)違反羽毛球運(yùn)動規(guī)則、課堂規(guī)則的行為，這不僅有助于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要意義。

（五）習(xí)慣于課外練習(xí)，深化玩羽球的生活感

羽毛球運(yùn)動水平的提升需要長期、大量的實踐練習(xí)，僅靠體育課是不夠的，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)，使學(xué)生形成終身體育的精神，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，通過課內(nèi)外教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升羽毛球教學(xué)的實效性，構(gòu)建完善的SPARK體育教學(xué)模式。

1.勤學(xué)多練，善于實踐，提高羽球?qū)崙?zhàn)能力。

教師利用課后服務(wù)時間，組織學(xué)生到操場上開展羽毛球訓(xùn)練活動、比賽活動，讓學(xué)生在實踐中深化對課堂所學(xué)知識與技術(shù)的理解，將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)。學(xué)生通過長期練習(xí)，能夠提高羽毛球運(yùn)動技術(shù)的熟練度，逐漸形成肌肉記憶，從而提高羽毛球?qū)崙?zhàn)能力。

2.互助互促，共同進(jìn)步，鼓勵練習(xí)自主性。

教師指導(dǎo)學(xué)生成立羽毛球興趣社團(tuán)，讓學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)心得，發(fā)揮學(xué)生之間的互促作用，在班級中形成良好的羽毛球?qū)W習(xí)氛圍，并鼓勵學(xué)生利用課余時間自主開展羽毛球活動。

3.以賽促宣，推廣普及，助力羽者榮譽(yù)感。

例如，某校每年分年齡組織全?！靶孪Ｍ庇鹈虮荣?，讓練習(xí)羽毛球的學(xué)生有展示自己的機(jī)會和舞臺，讓更多的學(xué)生提高對羽毛球運(yùn)動的興趣，想要接觸羽毛球、愛上羽毛球這項運(yùn)動。長此以往，學(xué)生的羽毛球運(yùn)動能力就能夠普遍得到提升，并且會養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，把羽毛球運(yùn)動變成生活中的一部分，實現(xiàn)體育素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，SPARK理念已經(jīng)在小學(xué)體育教育中得到了廣泛的應(yīng)用，并展現(xiàn)出了獨(dú)特的教育優(yōu)勢和價值。體育教師應(yīng)不斷探索、實踐和創(chuàng)新羽毛球教學(xué)活動，為更好地推廣小學(xué)羽毛球運(yùn)動，可以從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化：（1）學(xué)?？梢远嘟M織體育教師進(jìn)行羽毛球教學(xué)培訓(xùn)，邀請一線羽毛球教練員、裁判員進(jìn)行SPARK教學(xué)的培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)SPARK教學(xué)理念。同時，多組織開設(shè)一些羽毛球社團(tuán)和比賽，提高學(xué)生接觸羽毛球和展示自己的機(jī)會。（2）教師要深入了解SPARK理念的內(nèi)涵，并將其融入課堂教學(xué)，以此增強(qiáng)羽毛球教學(xué)的趣味性與實效性，讓學(xué)生能夠全身心地投入課堂活動，體會羽毛球運(yùn)動的樂趣，從而提高羽毛球運(yùn)動能力。（3）學(xué)生在了解規(guī)則、遵守規(guī)則的前提下多練羽毛球，使其成為一項長期堅持的運(yùn)動，從而提高自身的身體素質(zhì)。

（宋行軍）