一位媽媽通過(guò)微信語(yǔ)音向我尋求幫助：二年級(jí)上學(xué)期，兒子小睿出現(xiàn)了一些狀況，突然不想去上學(xué)。在和我們百般糾纏過(guò)后，我們間斷為他請(qǐng)了假，但一直擔(dān)心他學(xué)習(xí)跟不上。事實(shí)上，他的家庭作業(yè)基本不怎么做。這種現(xiàn)象從今年三月持續(xù)到六月。面對(duì)這種情況，我們很擔(dān)心，不知該如何引導(dǎo)他。

家庭背景與問(wèn)題分析

幼兒園時(shí)小睿上的是私立幼兒園，班內(nèi)學(xué)生比較少，受到老師較多的關(guān)注。小睿從小識(shí)字量多，閱讀面廣，知道很多天文地理方面的知識(shí)。幼兒園時(shí)由于善于表現(xiàn)，老師很喜歡他。上小學(xué)后，一年級(jí)的班主任是一名優(yōu)秀教師，對(duì)小朋友行為規(guī)范要求比較嚴(yán)格。小睿喜歡表達(dá)，可上課經(jīng)常說(shuō)話(huà)，老師當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)過(guò)他。他還有個(gè)毛病，經(jīng)常把東西落在學(xué)校，比如回執(zhí)單、鉛筆等。由于家離學(xué)校很近，到了一年級(jí)下學(xué)期，小睿回學(xué)校取落下的東西時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出焦慮、緊張。家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，和班主任進(jìn)行過(guò)溝通，雖然之后沒(méi)有批評(píng)小睿，但他說(shuō)老師批評(píng)其他同學(xué)時(shí)，他也會(huì)感到懼怕。

那段時(shí)間，小睿的姐姐正準(zhǔn)備考國(guó)際學(xué)校，家長(zhǎng)的精力主要放在女兒身上。小睿則表現(xiàn)得很乖，能正常完成作業(yè)?？傻搅私衲晟习肽?，從三月份開(kāi)始，他突然表示不想去上學(xué)。

另外，家長(zhǎng)曾給小睿報(bào)了圍棋班，每天要集中訓(xùn)練，且訓(xùn)練量很大，猜測(cè)可能對(duì)他也有一定影響。自從小睿出現(xiàn)不想上學(xué)、不肯做作業(yè)的情況后，家長(zhǎng)把他不喜歡的興趣班都取消了，目前，除了英語(yǔ)只留下他喜歡的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、電腦編程和體能訓(xùn)練興趣班。

這個(gè)暑假，小睿的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了很多家庭教育知識(shí)，還專(zhuān)門(mén)報(bào)了網(wǎng)上課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)有所改變，也看到了小睿的進(jìn)步，覺(jué)得孩子沒(méi)有之前急躁了。但真正的問(wèn)題還沒(méi)解決，冰凍三尺非一日之寒，面臨開(kāi)學(xué)了，小睿又開(kāi)始焦慮，對(duì)著拳擊柱一陣猛打，發(fā)泄情緒。

小睿的家長(zhǎng)很無(wú)助，每天都擔(dān)心第二天醒來(lái)小睿又出“幺蛾子”。

孩子內(nèi)在的心理分析

媽媽的表述呈現(xiàn)了小睿在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理挑戰(zhàn)。小睿在幼兒園期間因?yàn)橹R(shí)豐富和表現(xiàn)欲強(qiáng)而受到老師的喜愛(ài)，但進(jìn)入小學(xué)后，由于班主任對(duì)行為規(guī)范要求嚴(yán)格，小睿在班級(jí)中的表現(xiàn)受到了批評(píng)，這可能讓他感受到壓力和挫敗。同時(shí)，家中對(duì)大女兒的關(guān)注可能讓小睿感到被忽視，這種情感上的忽視加劇了他的焦慮感。

小睿對(duì)學(xué)校產(chǎn)生焦慮和不愿上學(xué)的情緒，可能與他在學(xué)校的負(fù)面經(jīng)歷有關(guān)，比如，老師的批評(píng)和對(duì)其他同學(xué)的批評(píng)讓他泛化地感到害怕。此外，高強(qiáng)度的興趣班訓(xùn)練給他帶來(lái)了額外的壓力，盡管后來(lái)取消了不喜歡的興趣班，但這種壓力已經(jīng)對(duì)他的心理狀態(tài)產(chǎn)生了影響。

父母通過(guò)學(xué)習(xí)和改變自己的教育方式，看到了小睿情緒上的一些積極變化，但小睿對(duì)上學(xué)的焦慮仍然存在。小睿通過(guò)擊打拳擊柱發(fā)泄情緒，表明他在尋找應(yīng)對(duì)壓力和焦慮的出口。

小睿的行為和情緒反應(yīng)是對(duì)學(xué)校環(huán)境和家庭關(guān)注分配不均的適應(yīng)性反應(yīng)。在幼兒園時(shí)，他習(xí)慣了成為焦點(diǎn)和被贊揚(yáng)，而小學(xué)的嚴(yán)格規(guī)范和家庭關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移讓他感到失落和不被理解。小睿可能在尋求認(rèn)同和安全感，但同時(shí)也在努力適應(yīng)新的環(huán)境和期望。他的焦慮和不愿上學(xué)是對(duì)這些壓力的一種自我保護(hù)機(jī)制。

如何矯正孩子的行為

針對(duì)低年齡段孩子的一些非適應(yīng)性行為，我們可以嘗試采用行為強(qiáng)化七步法糾正孩子的不當(dāng)行為，具體方法如下。

第一步，設(shè)置親子游戲時(shí)間。良好的親子關(guān)系是家庭教育的前提，通過(guò)親子游戲建立良好的關(guān)系，在游戲時(shí)對(duì)孩子的行為給予關(guān)注，同時(shí)把握關(guān)注的時(shí)間。這一步重點(diǎn)是要求父母去注意和承認(rèn)孩子的良好行為，獲得孩子的信任。通過(guò)欣賞和享受與孩子在一起的時(shí)光，改善親子關(guān)系。比如，可以選擇在孩子玩游戲高興的時(shí)候走近孩子，用直播的方式大聲地描述孩子正在做的事情，以表示自己很感興趣。過(guò)程中堅(jiān)持不指導(dǎo)、不糾正，給孩子更多的自由，只要行為恰當(dāng)，怎樣玩都行，讓孩子感到親子游戲是一種情感的獎(jiǎng)賞。

第二步，運(yùn)用表?yè)P(yáng)使孩子服從。積極的關(guān)注并表?yè)P(yáng)可以強(qiáng)化孩子的服從行為，這一技巧的關(guān)鍵是要及時(shí)反饋。父母要改進(jìn)自己的監(jiān)管方式，增進(jìn)孩子的自覺(jué)服從行為。抓住孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)發(fā)出有效的指令，訓(xùn)練孩子服從、增強(qiáng)服從性。具體操作時(shí)要細(xì)致地觀察孩子，不論何時(shí)，一旦孩子服從了你的任何要求，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)（肯定性信息）。

第三步，提出更有效的要求。做家務(wù)活兒能夠讓孩子感到自己是家庭中的一員，能夠培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，也是訓(xùn)練孩子服從的“道具”?？梢杂萌蝿?wù)卡的方式把最近要做到的事情明確地寫(xiě)在卡上，貼在顯眼的地方，讓孩子清楚地知道需要做的事情是什么。發(fā)指令時(shí)要想清楚——這是孩子必須馬上做的嗎？是孩子能完成的嗎？你愿意堅(jiān)持到底嗎？然后用簡(jiǎn)潔、直接或公事公辦的語(yǔ)調(diào)提出要求，不要以疑問(wèn)句提出要求。

第四步，用關(guān)注法減少對(duì)父母的干擾。孩子常常故意干擾父母做事，父母會(huì)對(duì)孩子給予極大的關(guān)注，而對(duì)孩子安靜獨(dú)立玩耍的行為卻視而不見(jiàn)，正是這種關(guān)注強(qiáng)化了孩子打擾大人的行為。在孩子做自己的事情之前，應(yīng)明確提醒孩子應(yīng)該做什么，再告訴他不要打擾自己，然后用不斷延長(zhǎng)時(shí)間的方式來(lái)訓(xùn)練孩子的自我獨(dú)處能力。

第五步，建立家庭代幣方案。運(yùn)用積分幫助孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則和服從指令，建立積極行為，改變不良行為。建立一個(gè)嚴(yán)密的強(qiáng)化體系促使有行為問(wèn)題的兒童遵守規(guī)則和服從指令，用獎(jiǎng)賞手段強(qiáng)化孩子的良好行為。對(duì)6歲以下的兒童可以用家庭卡片方案，對(duì)7歲以上的兒童可以采用家庭積分方案。

第六步，用暫時(shí)隔離法處理嚴(yán)重的不良行為。本法針對(duì)孩子比較嚴(yán)重的不良行為且運(yùn)用于第六步無(wú)效的情況下，可暫時(shí)中止孩子的活動(dòng)，讓孩子待在一個(gè)單調(diào)、乏味的地方，以示懲罰。運(yùn)用暫時(shí)隔離，以達(dá)到糾正不良行為的目的；幫助孩子學(xué)會(huì)自我控制，尊重父母的權(quán)威，遵守行為規(guī)范。

第七步，擴(kuò)大隔離法的使用范圍。父母感覺(jué)自己能夠有效調(diào)整孩子的行為之后，可以使用此法。在商場(chǎng)、超市、飯店或其他公共場(chǎng)合可以使用隔離法管理孩子的行為。

當(dāng)父母感到與孩子之間的互動(dòng)變得更加積極，孩子也更加配合時(shí)，慢慢試著停止七步法。這套方法適合小學(xué)三年級(jí)以下低年齡段兒童，旨在通過(guò)改變父母的教育方式，實(shí)施一套明確獎(jiǎng)懲的家庭管理策略。該方法的核心在于父母的耐心和堅(jiān)持，這是其成功與否的關(guān)鍵。通過(guò)持續(xù)和逐步的實(shí)施，這種方法能夠促進(jìn)家庭和孩子行為的積極變化。

小睿的父母已經(jīng)持續(xù)采用這種方法，并且觀察到小睿的行為正在逐步改善。他們相信，隨著一段時(shí)間的訓(xùn)練和應(yīng)用，小睿將能夠順利地重新適應(yīng)學(xué)校生活。

（作者系甘肅省和政縣南關(guān)幼兒園教師）

（宋行軍）