地理實(shí)踐力是初中地理學(xué)科的重要素養(yǎng)之一，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等。”本文結(jié)合新課標(biāo)關(guān)于地理核心素養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力作為研究目標(biāo)，從依據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理建立學(xué)習(xí)小組；結(jié)合教材內(nèi)容，開展合作考察探究；設(shè)計(jì)多元合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；基于項(xiàng)目實(shí)踐，設(shè)計(jì)成果匯報(bào)平臺(tái)；圍繞實(shí)踐目標(biāo)，進(jìn)行師生總結(jié)評(píng)價(jià)，這五個(gè)方面構(gòu)建了相應(yīng)的實(shí)施策略，以期為廣大地理教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)提供一些參考與借鑒。

一、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理建立學(xué)習(xí)小組

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，是基于核心素養(yǎng)下綜合能力的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合地理實(shí)踐力的培養(yǎng)途徑設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方案，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力與層次的學(xué)生科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，首先，教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為本班學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案并進(jìn)行科學(xué)組合。如學(xué)生A考察能力較強(qiáng)但實(shí)踐能力有待提高、學(xué)生B實(shí)踐能力較強(qiáng)但考察能力有待提高，因此教師將學(xué)生A與學(xué)生B組成一組，形成“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的小組形式。同時(shí)，在學(xué)生的個(gè)人檔案中設(shè)定個(gè)人能力提升目標(biāo)：學(xué)生A實(shí)踐能力待提高，個(gè)人能力提升目標(biāo)設(shè)計(jì)為階段目標(biāo)，由B學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，形成相互監(jiān)督、相互幫助的小組模式。其次，在組建小組后，教師應(yīng)對(duì)組內(nèi)的所有成員進(jìn)行確認(rèn)，直到小組成員完全沒有異議后，再開展教學(xué)活動(dòng)。教師還要向?qū)W生明確團(tuán)隊(duì)成員一旦確定，如無特殊情況不得隨意更改，從而強(qiáng)化小組成員的集體榮譽(yù)感和集體歸屬感。最后，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化自主管理，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生遵循角色互換原則，定期更換組長(zhǎng)，這有助于學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而自覺地約束自己的學(xué)習(xí)行為。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組，以確保學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高地理實(shí)踐能力。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，開展合作探究

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐”，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、教材內(nèi)容、教學(xué)條件開展一系列合作考察項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與探究中全面提升地理素養(yǎng)。在開展合作探究活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展實(shí)地考察，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與討論，最后撰寫實(shí)地考察報(bào)告，在班級(jí)中進(jìn)行展示。教師通過組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生深入理解地理學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和合作能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第一節(jié)《人口與人種》教學(xué)中，教師可以圍繞本章節(jié)的三大核心問題“人口、資源、環(huán)境”設(shè)計(jì)地理實(shí)踐方案，要求學(xué)生以小組合作探究的方式，對(duì)主問題“人口問題的利弊、資源形成與消耗、環(huán)境的影響”展開研究。首先，教師讓學(xué)習(xí)小組在課前對(duì)社區(qū)服務(wù)者、人口普查員等工作者進(jìn)行采訪，采訪內(nèi)容為：“人口增多對(duì)于一個(gè)地方環(huán)境的影響？人作為生產(chǎn)者和消費(fèi)者在資源與環(huán)境中所扮演的角色？”并要求學(xué)生做好采訪記錄。其次，教師在講解《人口與人種》這一章節(jié)時(shí)，向?qū)W生提出問題：“人類可以分為哪三個(gè)主要人種？根據(jù)哪些特征來劃分三大人種？三大人種的主要分布地區(qū)？地區(qū)環(huán)境與資源有什么特征？”讓學(xué)生結(jié)合這些問題和課前采訪記錄開展小組討論活動(dòng)。最后，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐記錄，以小組合作的形式，分析影響家鄉(xiāng)人口稠密的自然原因。教師通過設(shè)計(jì)合作探究學(xué)習(xí)方案，能夠幫助學(xué)生了解所生活地方的人口與環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解人口數(shù)量增長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，真正落實(shí)新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)多元合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師多采用單一教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，以及實(shí)踐應(yīng)用能力與合作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，圍繞教材內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化的合作學(xué)習(xí)方案，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高自身的地理實(shí)踐能力。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下地理實(shí)踐課程。

（一）地理實(shí)地調(diào)研

教師組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)、社區(qū)或自然公園開展地理實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位完成收集資料、進(jìn)行觀察和實(shí)地測(cè)量等調(diào)研任務(wù)，然后將小組的調(diào)研結(jié)果在班級(jí)進(jìn)行展示和分享。在調(diào)研活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人身安全的管理，如在公園、景區(qū)等人口密集處，既做好學(xué)生的安全管理，也確保實(shí)踐活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，從而有效提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（二）地圖繪制比賽

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行地圖繪制比賽，可以繪制區(qū)域地圖，也可以繪制某一地區(qū)的地理特征圖，通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和地理學(xué)習(xí)興趣。教師開展初中地理地圖繪制比賽，旨在讓學(xué)生通過自主繪制地理地圖，提升對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高他們的地理繪圖技能和地理思維能力。

（1）比賽形式可以是個(gè)人賽或團(tuán)體賽，教師可以要求參賽選手根據(jù)指定的主題，繪制具有地理特點(diǎn)和內(nèi)容的地圖，并組織學(xué)生展示和講解自己的作品。（2）比賽的主題可以包括世界地圖、中國(guó)地圖、各大洲地圖、各國(guó)地圖等，或者繪制具體地區(qū)、城市、河流、山脈等地理要素地圖。（3）在比賽評(píng)選環(huán)節(jié)，教師可以組織各合作小組根據(jù)地圖的準(zhǔn)確性、完整性、美觀性等方面進(jìn)行互評(píng)，選出優(yōu)秀的地圖繪制者，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。

學(xué)生通過參加初中地理地圖繪制比賽，加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，拓寬了視野，提升了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了地理思維能力、地圖繪制能力以及地理實(shí)踐能力。教師開展類似的比賽活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和綜合能力。

（三）地理科普講座

在開展地理科普講座時(shí)，教師讓學(xué)生提前分組搜集資料并進(jìn)行匯總，邀請(qǐng)準(zhǔn)備充分的小組代表向大家介紹地理知識(shí)、地理研究領(lǐng)域和地理實(shí)踐應(yīng)用等內(nèi)容。教師通過開展地理科普講座和實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的探究欲望，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，從而提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，地理實(shí)踐活動(dòng)也能夠豐富學(xué)生的課外生活，這有助于提高他們的綜合素質(zhì)。

總之，教師設(shè)計(jì)多元化的初中地理團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)方案，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高地理學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、基于項(xiàng)目實(shí)踐，設(shè)計(jì)成果匯報(bào)平臺(tái)

在學(xué)生完成地理實(shí)踐活動(dòng)后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)成果匯報(bào)平臺(tái)，通過成果匯報(bào)平臺(tái)來打破傳統(tǒng)“自給自足”的團(tuán)隊(duì)合作模式，讓學(xué)生在小組間的溝通與交流中進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。

例如，教師在建立初中地理實(shí)踐課交流互動(dòng)平臺(tái)時(shí)，可以采取以下步驟。首先，教師應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，建立線上論壇交流平臺(tái)。如在《世界的語言和宗教》實(shí)踐活動(dòng)中，教師建立了在線平臺(tái)，由各小組的組長(zhǎng)登錄上傳小組活動(dòng)方案、目標(biāo)和所取得的成果等，并定期組織在線討論會(huì)議或活動(dòng)，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)交流想法和心得體會(huì)。其次，教師可以根據(jù)平臺(tái)收集的數(shù)據(jù)成果，開展線下方案的探討與交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的地理實(shí)踐課作業(yè)或項(xiàng)目成果，以便他們可以相互學(xué)習(xí)和借鑒。最后，教師可以依據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)每周或每月的主題活動(dòng)，讓合作小組圍繞這個(gè)主題展開討論和分享，以此提高學(xué)生的思維能力和合作能力。同時(shí)，教師也可以利用平臺(tái)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)。

良好的地理實(shí)踐課堂能夠以過程性的知識(shí)學(xué)習(xí)方案來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與探究。因此，教師應(yīng)在課堂上明確實(shí)踐主題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選取適合本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容和研究區(qū)域，讓學(xué)生帶著問題出發(fā)，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案提出合理建議。此外，教師通過地理實(shí)踐成果匯報(bào)平臺(tái)，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，并通過隨班講解、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

五、圍繞實(shí)踐目標(biāo)，進(jìn)行師生總結(jié)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是提高地理實(shí)踐課堂質(zhì)量的重要載體?；诤诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況，開展師生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如個(gè)人評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、師生總結(jié)評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題與優(yōu)勢(shì)，并加以完善和改進(jìn)，這有助于提高地理實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量。初中地理實(shí)踐課是地理教學(xué)中非常重要的一環(huán)，教師通過開展地理實(shí)踐課，可以讓學(xué)生深入了解地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。因此，教師為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐課上的表現(xiàn)，可以選擇以下多元化的評(píng)價(jià)方式。

（一）實(shí)踐報(bào)告

教師要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，撰寫一份實(shí)踐報(bào)告，包括實(shí)踐過程、觀察結(jié)果、心得體會(huì)等內(nèi)容，通過實(shí)踐報(bào)告可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解和總結(jié)能力。教師可以組織學(xué)生開展小組之間的互評(píng)，通過組與組之間的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。（1）報(bào)告內(nèi)容涵蓋完整性評(píng)價(jià)：一是內(nèi)容完整性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告是否包含了實(shí)踐活動(dòng)的背景介紹、目的和意義、實(shí)施過程、結(jié)果分析和總結(jié)等方面的內(nèi)容；二是數(shù)據(jù)完整性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告中的數(shù)據(jù)來源是否準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)是否完整、數(shù)據(jù)分析是否詳細(xì)和準(zhǔn)確等。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)報(bào)告是否對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，包括問題解決經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)等；二是啟示評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告是否對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中得失進(jìn)行了深刻的思考，是否對(duì)未來實(shí)踐活動(dòng)提出了建議和改進(jìn)方案。（3）語言表達(dá)和文字規(guī)范評(píng)價(jià)：一是語言準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告中語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、清晰、流暢；二是文字規(guī)范性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告中是否存在錯(cuò)別字、語法錯(cuò)誤等問題。（4）創(chuàng)新性和獨(dú)立性評(píng)價(jià)：一是創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告中是否存在創(chuàng)新的觀點(diǎn)、方法或者結(jié)論，是否對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了新穎的思考和總結(jié)；二是獨(dú)立性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告中是否展現(xiàn)了獨(dú)立思考、獨(dú)立撰寫能力。

教師可以從報(bào)告內(nèi)容完整性、結(jié)構(gòu)和邏輯、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和啟示、語言表達(dá)和文字規(guī)范、創(chuàng)新性和獨(dú)立性等方面，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高寫作和表達(dá)能力，加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析和總結(jié)。教師則可以通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α＠?，在《氣候的變化與分布》實(shí)踐教學(xué)中，基于學(xué)生分層化管理方案，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)性評(píng)價(jià)。在本次地理實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生A主要負(fù)責(zé)記錄和撰寫相關(guān)報(bào)告、學(xué)生B主要負(fù)責(zé)計(jì)算和分析氣候變化的類型與內(nèi)容、學(xué)生C主要負(fù)責(zé)對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教師結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的分工，以對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)為主，得出了評(píng)價(jià)結(jié)論。A學(xué)生的記錄與撰寫報(bào)告較為多元，但缺乏層次性，因此在后續(xù)的活動(dòng)中應(yīng)由小組長(zhǎng)與A學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助A學(xué)生改正相應(yīng)問題。此外，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)管理，如針對(duì)A學(xué)生在此次活動(dòng)中的評(píng)價(jià)較差這一問題，應(yīng)在下一次活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注A學(xué)生的表現(xiàn)。教師在組內(nèi)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，可以客觀、全面地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理實(shí)踐力和地理素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐表現(xiàn)

教師通過觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，如參與程度、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐技能等方面情況，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的評(píng)價(jià)，這有助于教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高地理學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語

綜上所述，初中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是地理教育中非常重要的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師可以通過組織學(xué)生開展實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生生動(dòng)、直觀地理解地理概念，加深對(duì)地理知識(shí)的記憶?；诘乩韺?shí)踐力培養(yǎng)目標(biāo)，教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高地理實(shí)踐力。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“新課標(biāo)下初中地理課堂合作交流教學(xué)提升地理實(shí)踐力的研究”（課題編號(hào)：FJJKZX23-546）研究成果。

（劉" 蕓）