我是一位老師，也是一位家長。2023年秋季，我家大女兒讀一年級，正式成為了一名小學生。

入學第一天，女兒高高興興地背著新書包去學校。放學后我去接她，一路上她滔滔不絕地跟我講述著在學校發(fā)生的趣事。我本來還擔心她難以適應小學生活，畢竟在幼兒園里她們從來沒有上過文化課，也沒有作業(yè)任務。她告訴我，她喜歡上學。這句話讓我倍感欣慰，希望她能一直喜歡上學。

開學一段時間后，我發(fā)現自己對她的擔心是多余的，真正需要擔心的人其實是我。從她進入小學開始，我每天下班回來后又多了一項輔導作業(yè)的工作。她不認識字，需要大人讀題，所以我得陪在她身邊。后來，我想培養(yǎng)她獨立完成作業(yè)的能力，就讓她看拼音讀題?？伤看味际亲x了后面忘了前面，一個題目來來回回地讀好幾遍，還是不理解意思。

看著她淚眼婆娑的模樣，我的耐心一點一點地消磨殆盡。后來，每到輔導作業(yè)的時間，家里總是雞飛狗跳的，曾經那些其樂融融、母慈子孝的畫面不復存在了。

幾次測試下來，女兒的成績都穩(wěn)定地保持在八十分左右，我估摸了一下，在班上大概是中等偏下水平。之后，老師為了鍛煉學生的獨立能力，開始試著不再讀題，結果女兒成績滑鐵盧式地下降，好幾次都在及格線上徘徊。有幾次我故意“打擊”她，她居然面不改色地對我說：“我們班還有好幾個個位數的呢，連零分的都有?！闭f完還把相關同學的名字報給我聽。這“比上不足，比下有余”的勁兒讓我迷惑：是該批評她不求上進，還是該夸她心態(tài)好呢？后來，她的佛系心態(tài)甚至感染了我，算了，我當初也不是學霸，沒必要強求孩子盡善盡美。

通過一段時間的觀察，我發(fā)現女兒在學習上有許多毛病，最明顯的就是粗心，經常連題目都不讀，拿起筆就開始做，甚至還會漏題，而且做完了也不認真檢查……唯一讓我慶幸的是，當我每次把打滿“×”的作業(yè)還給她，要求她“返工”時，她基本上都能獨立完成。

期中測評后，我參加了女兒的第一次家長會，這次家長會讓我收獲頗豐。看著優(yōu)秀的家長代表們一個個上臺發(fā)言，向大家講述自己的育兒之道，我心中不禁感嘆：看，人家的育兒方式比我強多了。

家長會上，一位家長提出了閱讀的重要性。她說，孩子還在讀幼兒園的時候就養(yǎng)成了愛看書的好習慣，現在已經能夠獨立認識兩千多個字了。她這句話提醒了我，女兒的成績提高不上去的原因就是識字量太少了。作為一名語文老師，我深知閱讀的重要性，早在女兒入學之初，就已經為她買好了整個小學階段要閱讀的相關書籍，只是擔心加重她的學習負擔，所以計劃等下學期再讓她看?，F在看來，閱讀計劃有必要提前了。

還有一位家長提出了激勵法。激勵法，我在教學中也經常用到，但是還沒有在女兒身上實行過。用激勵法確實能提高孩子的學習積極性，但與此同時我又想讓女兒清楚學習是自己的事情，所以一直猶豫著沒有用?，F在想來，倒是可以試一試。

家長會后，我把計劃提上日程?，F在，我讓女兒每天晚上讀一篇故事，并向我復述故事的主要內容，以此來增加她的識字量和鍛煉她的思維能力。我翻出幾張試卷讓她做，并許諾她：達到90分可以滿足一個愿望，達到95分滿足兩個愿望，達到100分滿足三個愿望。幾次測試下來，我發(fā)現她做題越來越細心，對待學習的態(tài)度也越來越積極了。

養(yǎng)孩子就好比放風箏，孩子是風箏，家長是拉住風箏的那根線。我們要在可控的范圍內，學會放手，讓他們自由成長。

（宋行軍）