在新課程改革縱深發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才已然成為廣大教育工作者所追求的目標(biāo)。在“五育融合”視閾下，音樂學(xué)科肩負(fù)著美育的重任，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生審美情操以及發(fā)展學(xué)生藝術(shù)興趣的主要教育活動(dòng)，小學(xué)音樂課堂更是美育進(jìn)行的關(guān)鍵性場所。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)積極樹立創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式和合理的教學(xué)策略，深化學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，真正發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價(jià)值。

在教學(xué)改革的背景下，將美育融合在小學(xué)音樂教學(xué)中是音樂學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，更是提高教學(xué)質(zhì)量與成效的重要舉措。小學(xué)階段學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平正處于發(fā)展初期，音樂學(xué)科的抽象性與藝術(shù)性給其理解音樂知識(shí)帶來了一定的困難，因此教師在教學(xué)中滲透美育的同時(shí)，需要充分考慮這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保教學(xué)路徑與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相契合，以此提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。基于此，本文圍繞“美育在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究”這一主題，詳細(xì)論述了美育在音樂教學(xué)中不容忽視的重要作用，以及在小學(xué)音樂教學(xué)中融入美育的實(shí)踐路徑，以期將“以美育人、以樂動(dòng)人”教學(xué)理念融入教學(xué)全過程，讓學(xué)生深刻感悟音樂之美，樹立正確的、積極的審美觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在音樂教學(xué)中滲透美育的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)

優(yōu)秀的音樂作品能給人帶來聽覺盛宴，能夠激發(fā)聽眾的情感共鳴，并具有高度的審美價(jià)值，在精神與品德上起到教育與引領(lǐng)作用。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力與道德品質(zhì)正處于建立的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在音樂教學(xué)中滲透美育顯得尤為重要。學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠深入理解優(yōu)秀音樂作品中的深層情感，在心靈上產(chǎn)生共鳴，對思維與認(rèn)知發(fā)展起到不容忽視的深刻影響。例如，教師在講授本土音樂作品時(shí)，通過美育滲透，讓學(xué)生能夠深入了解所學(xué)本土音樂作品中的文化根基、內(nèi)涵與審美心理，從而喚醒學(xué)生的文化意識(shí)，使其在傳承民族音樂的過程中增強(qiáng)了文化認(rèn)同感與民族自豪感。

（二）豐富學(xué)生的情感世界

優(yōu)秀音樂作品所帶來的情感體驗(yàn)和營造的意境，能夠觸動(dòng)人心，從而讓聽眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促進(jìn)其情感的滿足與升華。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對具體知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用方面，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在新課程改革背景下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)原則，在音樂教學(xué)中滲透美育，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生通過感性的學(xué)習(xí)方式深刻體驗(yàn)音樂作品的內(nèi)在情感，并使其成為學(xué)生成長與文化素養(yǎng)的重要組成部分。教師在音樂教學(xué)中融入美育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受音樂，從而獲得更為高級的精神層次體驗(yàn)，促進(jìn)其產(chǎn)生喜悅的心情，升華和豐富他們的情感世界。

（三）陶冶學(xué)生的審美情操

在信息時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)走入了家家戶戶，在開拓學(xué)生眼界的同時(shí)，也給學(xué)生的成長帶來了一定的隱患。當(dāng)前，音樂市場具有多樣性、復(fù)雜化的特點(diǎn)，既有具有藝術(shù)性、欣賞性的音樂作品，又有一些傳遞不正確價(jià)值觀的音樂作品。在小學(xué)階段，學(xué)生的鑒賞能力和價(jià)值觀念正處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，對于外界信息的判斷能力相對較弱，因此在音樂課堂中滲透美育才顯得尤為重要，這一教學(xué)路徑有助于陶冶學(xué)生的審美情操，幫助他們樹立正確的審美觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)區(qū)分并選擇高質(zhì)量的音樂作品，追求音樂之美。教師通過不斷提高學(xué)生的批判性思維能力和審美能力，使其能夠懂得美、欣賞美、追尋美。

二、美育融入小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐路徑探究

（一）創(chuàng)新音樂課堂形式，豐富多感官聯(lián)動(dòng)體驗(yàn)，

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出了“多感官聯(lián)動(dòng)式”的音樂教學(xué)方法，這一教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)，使其專注音樂學(xué)習(xí)的全過程，從而加深對音樂作品的理解與感悟，深刻體會(huì)到音樂的無窮魅力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，以提高其審美能力為核心目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中僵化的部分，重視作品的藝術(shù)性和鑒賞性，積極探索“多感官聯(lián)動(dòng)式”的教學(xué)路徑，以此促進(jìn)美育與小學(xué)音樂教學(xué)的深度融合。

以人教版小學(xué)音樂二年級上冊第一單元《糖果仙子舞曲》教學(xué)為例。音樂是一門聽覺藝術(shù)、情感藝術(shù)，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就應(yīng)當(dāng)先教會(huì)學(xué)生如何聆聽。因此，教師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺體驗(yàn)，讓其在享受與學(xué)習(xí)音樂旋律的同時(shí)，體會(huì)音樂所傳達(dá)的情感。如，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)手持洋娃娃，用自編歌曲唱誦童話故事，讓學(xué)生通過歌詞了解童話故事的基本情節(jié)，同時(shí)在與教師的互動(dòng)中直觀感受人物形象，從而激發(fā)學(xué)生對克拉拉夢境的探究意識(shí)。教師用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使原本簡單的童話故事情節(jié)被賦予了更多的藝術(shù)屬性與情感特色，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂之美。

教師通過開展一系列生動(dòng)的課堂活動(dòng)，給學(xué)生帶來了豐富的聽覺體驗(yàn)和視覺體驗(yàn)，使學(xué)生在腦海中形成音樂中所描繪的畫面，從而更好地感受音樂所傳遞的情感。這種視聽結(jié)合的教學(xué)方式將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂課堂中拓寬想象空間、提高音樂欣賞能力。此外，教師還可以用信息技術(shù)將克拉拉的夢境世界進(jìn)行創(chuàng)造與呈現(xiàn)，讓學(xué)生隨故事情節(jié)的變化加深對故事人物及其情感變化的理解與體會(huì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們沉浸于生動(dòng)的音樂情境中，從而提高自身的審美能力。

在視覺與聽覺的雙重調(diào)動(dòng)下，學(xué)生對音樂內(nèi)容與情感有了一定的了解，教師可以進(jìn)一步通過唱?jiǎng)勇?lián)覺的方式，深化學(xué)生對音樂作品的理解與體驗(yàn)，讓他們從欣賞美、享受美，轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ赖淖非笈c創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)美育與音樂教學(xué)的深度融合。例如，教師可以將《糖果仙子舞曲》中鋼片琴所發(fā)出的聲音解釋為“魔法仙子的音樂節(jié)奏”，并引導(dǎo)學(xué)生在熟悉主題旋律的前提下，對此節(jié)奏的出現(xiàn)、再現(xiàn)、反復(fù)與變化進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為這一主題旋律創(chuàng)作歌詞，并跟隨伴奏一起歌唱，如學(xué)生可以通過用筆敲打鉛筆盒的方式進(jìn)行伴奏。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然操作簡單，但是創(chuàng)意十足，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，加深學(xué)生對節(jié)奏的記憶與感受，從而促進(jìn)他們對音樂內(nèi)涵的深入理解，提高他們的聆聽意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情。

總之，多感官的聯(lián)動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蜇S富學(xué)生的音樂欣賞體驗(yàn)，使其通過音樂課堂的聽、唱、懂、看等活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高音樂鑒賞能力，深化其對音樂表現(xiàn)力的感受，以及對音樂之美的理解。

（二）重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，訓(xùn)練其發(fā)散思維

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的教學(xué)效果并不理想，其主要原因在于學(xué)生無法對抽象的音樂內(nèi)容進(jìn)行具象化的理解，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι钊肭覀€(gè)性化的審美體驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)。因此，在美育與小學(xué)音樂課堂相融合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的想象力，使其能夠結(jié)合自身的思維能力、已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，將抽象的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體且形象的意境，從而產(chǎn)生個(gè)性化的審美體驗(yàn)。教師通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生張開想象的翅膀，沉浸在音樂世界中，從而提高審美能力，增強(qiáng)對美的理解。

以人教版小學(xué)音樂二年級上冊《鴨子拌嘴（選段）》教學(xué)為例。在播放歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生感受小鈸和水镲的不同音色，教師先提出問題：“小鈸和水镲的聲音分別有什么特點(diǎn)？你覺得分別像什么？”讓學(xué)生在仔細(xì)聆聽的過程中，找出小鈸和水镲的特點(diǎn)，并發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行描述。學(xué)生通過聆聽、想象與思考后，最終得出結(jié)論：“小鈸的聲音活潑輕快，就像可愛的小鴨子；水镲的聲音穩(wěn)重洪亮，就像親切成熟的鴨媽媽?！痹谔骄繂栴}、得出結(jié)論的過程中，學(xué)生不由自主地將自己帶入歌曲中的角色，從而深入理解音樂內(nèi)涵，進(jìn)一步感受音樂之美，體會(huì)音樂表達(dá)的豐富與靈動(dòng)。

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和想象力的過程中，每個(gè)學(xué)生對音樂的欣賞、想象的內(nèi)容、體會(huì)的情感都會(huì)有所不同，教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”框住學(xué)生的創(chuàng)造力，使其失去了個(gè)性化的審美體驗(yàn)。同時(shí)，教師對學(xué)生想象的音樂形象及畫面，不能一味地反對或贊同，而是通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建具體的音樂形象及畫面，以此訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維與想象力。

以人教版小學(xué)音樂二年級上冊第四單元《小狗圓舞曲》教學(xué)為例。教師在課堂上播放了《小狗圓舞曲》，當(dāng)學(xué)生聆聽到第二部分時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：舒緩、優(yōu)美的音樂旋律表現(xiàn)了小狗怡然自得、悠閑自在的休息時(shí)間。同時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合教材中“小狗睡覺”的插圖表達(dá)自己想象的畫面，學(xué)生分別想象出“小狗在悠閑地散步”“小狗在美美地舔毛”等畫面。學(xué)生描述的這些想象內(nèi)容雖然與教材的配圖不相符，但卻符合《小狗圓舞曲》的音樂特點(diǎn)。然而，也有學(xué)生產(chǎn)生了“小狗在和小伙伴玩得不亦樂乎”“小狗在追貓”等想象，這些想象雖然生動(dòng)有趣，但卻與《小狗圓舞曲》所傳達(dá)的悠閑、寧靜氛圍不符，因此教師要先肯定學(xué)生的想象力，再進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，讓其用心感受音樂旋律的變化，深入理解音樂中的意境。

（三）運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在美育視閾下優(yōu)化小學(xué)音樂課堂，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有美育價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮多元化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠獲得豐富的審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其審美情趣。如，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，并運(yùn)用實(shí)物教具，提高音樂課堂的生動(dòng)性、直觀性與趣味性。

以人教版小學(xué)音樂六年級下冊第三單元《卡普里島》教學(xué)為例。教師可以利用信息技術(shù)，搜集并整理卡普里島的自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗、音樂文化等，讓學(xué)生直觀地感受卡普里島萬物生機(jī)勃勃、人人友好大方的特點(diǎn)，從而拓展學(xué)生的音樂視野，讓他們在享受音樂的過程中理解歌曲所蘊(yùn)含的情感。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能夠通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其養(yǎng)成積極、健康的審美情趣。

以人教版小學(xué)音樂三年級下冊第四單元《蝸牛與黃鸝》教學(xué)為例，這一課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生分角色學(xué)唱這首歌。音樂表現(xiàn)能力是審美能力中的關(guān)鍵能力，教師為了提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，可以引入實(shí)物道具，如為學(xué)生準(zhǔn)備“蝸?！焙汀包S鸝鳥”的頭套，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)物道具自信地進(jìn)行角色表演，從而為其營造積極、有趣、生動(dòng)、主動(dòng)的音樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師還可以在條件允許的情況下，將音樂教學(xué)內(nèi)容中所涉及的樂器引入課堂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樂器的特點(diǎn)、近距離欣賞樂器的音色。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)教學(xué)中用多媒體設(shè)備播放樂器聲音、呈現(xiàn)樂器圖片的教學(xué)形式，更為直觀、具體，從而深化學(xué)生對音樂作品的理解與感受。

（四）開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對音樂的理解

教師想要深化美育與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融合，就應(yīng)當(dāng)先加深學(xué)生對于音樂作品內(nèi)涵的理解與感受。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展時(shí)期，想要自主深入理解某一首音樂作品，對他們而言還有一定的困難?；诖?，教師可以通過開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融合多學(xué)科的知識(shí)，加深對音樂的理解，實(shí)現(xiàn)對音樂學(xué)科的綜合性解讀。

以人教版小學(xué)音樂一年級下冊第三單元《詠鵝》教學(xué)為例。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中融合語文、美術(shù)、道德與法治等多個(gè)學(xué)科知識(shí)。首先，教師可以用猜謎語的方式引入駱賓王的詩詞，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師可以發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生制作鵝的頭飾，以此激發(fā)學(xué)生的表演興趣，為其熟練演唱歌曲提供內(nèi)驅(qū)力。最后，教師可以運(yùn)用道德與法治學(xué)科知識(shí)，向?qū)W生傳達(dá)熱愛動(dòng)物、保護(hù)自然的思想觀念。這一系列的跨學(xué)科設(shè)計(jì)，使多元文化在音樂教學(xué)中相輔相成、互相促進(jìn)，充分發(fā)揮了每一學(xué)科的育人優(yōu)勢，不僅拓展了學(xué)生的音樂視野，還讓學(xué)生能夠從多角度、全方位地欣賞音樂作品，從而提高自身的音樂審美能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)肩負(fù)著美育重任。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透美育是每一位音樂教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)路徑在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、升華學(xué)生情感體驗(yàn)以及陶冶學(xué)生審美情操等多方面發(fā)揮著不容忽視的重要作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)教育新理念，通過豐富的教學(xué)手段，采取多感官聯(lián)動(dòng)體驗(yàn)、訓(xùn)練發(fā)散思維、多元化教學(xué)手段以及跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)路徑，以此豐富學(xué)生的音樂課堂體驗(yàn)和個(gè)性化感受、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及加深學(xué)生對音樂的理解，讓美育與音樂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)深度融合，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

（劉" 蕓）