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        核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗式教學(xué)實踐探究

        2024-11-26 00:00:00戴麗清
        成功密碼 2024年4期

        體驗式教學(xué),指的是從教學(xué)實際需要出發(fā),通過引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景,讓學(xué)生獲得情感體驗,使學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)理念能在一定程度上促進學(xué)生價值觀的形成,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此,如何在教學(xué)中合理地采用體驗式教學(xué)模式,并使其發(fā)揮積極的作用,是值得教師研究的課題。本文從核心素養(yǎng)視域出發(fā),圍繞初中英語體驗式教學(xué)實踐展開了一系列探討。

        一、體驗式教學(xué)的重要性

        (一)有利于突出學(xué)生的主體性

        體驗式教學(xué),突出的是學(xué)生領(lǐng)悟知識的過程,而且重在“體驗”二字,它是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的智力與非智力因素而實現(xiàn)的。體驗式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與創(chuàng)新能力。這個教學(xué)過程不是傳統(tǒng)意義上的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué),而是教師充分尊重學(xué)生的發(fā)展特性與學(xué)習(xí)特點,開展生動有趣的課堂教學(xué)活動,使學(xué)生對知識有更深入的了解。這種教學(xué)理念能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,同時,也有助于學(xué)生情感價值觀的形成。

        (二)有利于學(xué)生的全面發(fā)展

        體驗式教學(xué)注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)活動,能夠更加專注,通過親身探索或分析,能夠提升學(xué)習(xí)的自信心,同時,在進行一些方案設(shè)計或?qū)嶒炋骄繒r,能夠體驗到知識形成的過程,從而使獲得知識的記憶更加深刻。此外,在對知識的探索與學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思維能力、動手實踐能力、抗壓能力、總結(jié)能力都能得到很大程度的提高,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗式教學(xué)實踐可行性分析

        學(xué)生英語水平的提升是一個長期的過程。在這個過程中,教師必須不斷地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,并讓學(xué)生積極地參與課堂活動。開展體驗式教學(xué)實踐,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并使其主動地參與到課堂中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,掌握更多的語言技能。由此可見,核心素養(yǎng)視域下開展體驗式教學(xué)實踐是可行的,英語教師應(yīng)通過多種途徑來提升學(xué)生課堂參與的實效性,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        三、核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗式教學(xué)實踐策略

        (一)開展合作學(xué)習(xí),提升參與體驗感

        英語課堂中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是多種多樣的,既可以讓學(xué)生合作完成各種對話,也可以讓學(xué)生合作完成各種課本劇,深化對知識的理解。因此,在體驗式教學(xué)實踐中,教師可以根據(jù)學(xué)情靈活地選擇合作學(xué)習(xí)的方式,從而提升學(xué)生的參與體驗感和學(xué)習(xí)效果。

        例如,在學(xué)習(xí)生日有關(guān)的內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式合作完成一場生日聚會的對話。首先,讓學(xué)生合作進行對話內(nèi)容的設(shè)計,創(chuàng)建相應(yīng)的角色,并預(yù)先練習(xí)對話。在此過程中,教師則可以明確四點合作學(xué)習(xí)的要求。其一,對話內(nèi)容要體現(xiàn)本單元的重難點。其二,情節(jié)要盡可能地豐富,可以適當(dāng)融合以往學(xué)習(xí)過的知識。其三,在某一組學(xué)生進行表演時,其他小組要認(rèn)真觀看并記錄表演者的優(yōu)點和不足,以便表演結(jié)束后進行總結(jié)與評價。其四,讓各小組從多個角度出發(fā)進行活動的評價與交流,有效地借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和表演經(jīng)驗。通過進行以上形式的合作學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠有效地掌握知識,還能充分提高自身的語言表達能力、組織能力等,不斷提升英語核心素養(yǎng)。

        (二)開展課外活動,鞏固教學(xué)成效

        在體驗式教學(xué)模式下,學(xué)生只有通過動手、動口等一系列的嘗試或參與才能提高學(xué)習(xí)的自主性,并加深學(xué)習(xí)體會。因此,教師應(yīng)時常組織一些課外實踐活動,讓學(xué)生通過多種方式參與進來,在實踐中靈活地應(yīng)用所學(xué)知識。在緊張而又繁忙的學(xué)習(xí)生活中,適當(dāng)?shù)恼n外實踐活動往往能成為學(xué)生平淡學(xué)習(xí)生活中的一種調(diào)味劑,既能讓他們暫時忘記學(xué)習(xí)的煩惱,又能使他們以一種更加輕松的方式鞏固知識。所以,以開展課外活動的方式進行體驗式教學(xué)實踐,是比較符合教學(xué)發(fā)展實際的。教師應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞介_展此類活動,充分地彰顯體驗式教學(xué)的優(yōu)勢。

        以課外活動的開展為例,教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一單元中的學(xué)習(xí)效果不夠理想時,就可以通過組織課外活動的方式幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。假設(shè)學(xué)生容易將過去完成時態(tài)與其他時態(tài)相混淆,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生以辯論的方式重新回顧幾種常見的時態(tài),要求學(xué)生在辯論過程中分別說出幾種時態(tài)之間的差別。同時,對于一些表現(xiàn)力較強的學(xué)生,教師還可以允許其以情景對話的方式演繹不同的時態(tài)。這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達能力,又能讓其他學(xué)生清晰地了解各種時態(tài)之間的差別?;顒悠陂g,教師還應(yīng)督促學(xué)生做好活動記錄和總結(jié),重點記錄自己在學(xué)習(xí)中沒掌握的知識點。當(dāng)然,除了辯論形式以外,教師也要結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生的意愿創(chuàng)新活動形式,讓學(xué)生能夠在豐富多彩的課外活動中更好地找到差距,彌補不足,不斷前行。

        (三)提供展示機會,增強學(xué)習(xí)體驗

        初中生正處于活潑好動的年紀(jì),他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都很強,所以,教師可以充分利用初中生的這一特點組織各種教學(xué)活動,將教學(xué)內(nèi)容有效地融入教學(xué)活動,從而達到提升學(xué)生課堂參與度的目的。

        例如,在練習(xí)“What’s the matter?”有關(guān)對話時,教師就可以以情景劇表演的形式開展教學(xué)活動。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以將提前準(zhǔn)備好的活動卡片拿出來, 卡片上寫有fever、stomachache、cough、toothache 等關(guān)鍵詞。接下來,教師將學(xué)生分成2~3人的小組,為每個小組發(fā)放一張卡片,給每個小組15 分鐘的準(zhǔn)備時間,讓學(xué)生根據(jù)卡片上的提示詞編寫一段英語對話,并配以合理的場景。接著,讓各小組進行依次展示,在臺上小組進行展示時,可以讓其他小組進行相應(yīng)的評價,將評價意見寫在紙上,情景劇表演結(jié)束后組織學(xué)生進行互動交流。最后,教師進行活動總結(jié),提出改進意見,表揚表現(xiàn)好的學(xué)生等。

        (四)引入教學(xué)游戲,提高學(xué)習(xí)興趣

        體驗式教學(xué)實踐開展的目的,是通過形式多樣的課堂活動加強學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在不知不覺中獲得知識。在整個過程中,學(xué)生全身心地投入非常關(guān)鍵。因此,教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┙虒W(xué)游戲,通過游戲的方式營造更加活躍的課堂氣氛,這樣既能保證學(xué)生的課堂參與度,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

        例如,在考查學(xué)生的單詞掌握情況時,教師可以一改往日的聽寫形式的考查方式,而是通過開展“你比我猜”的游戲方式來考查學(xué)生的單詞記憶情況。在游戲過程中,需要學(xué)生兩人一組,一人負(fù)責(zé)根據(jù)單詞做動作,另外一人負(fù)責(zé)猜出相應(yīng)的單詞。完成一輪游戲后,再調(diào)換角色重復(fù)此過程。最后,比一比哪個組合完成游戲所花費的時間更短且兩人的猜中率更高。在這種激烈且趣味十足的游戲中,學(xué)生不僅能加深對單詞的印象,還能享受這一愉快的學(xué)習(xí)過程。由此可見,引入教學(xué)游戲的方式進行體驗式教學(xué)實踐,能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加專注于英語課堂。因此,教師應(yīng)開發(fā)各種符合學(xué)生個性特征的教學(xué)游戲,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        四、結(jié)語

        綜上所述,體驗式教學(xué)在英語教學(xué)中有著十分積極的意義,理應(yīng)貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生以一種全新的方式學(xué)習(xí)英語。因此,英語教師應(yīng)有效地聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng),通過開展合作學(xué)習(xí)、組織課外活動、提供展示機會、引入教學(xué)游戲等途徑進行體驗式教學(xué)實踐,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生逐漸愛上英語課堂,從而不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng),并促進教學(xué)改革的不斷深化。

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