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        基于跨學(xué)科融合的中職學(xué)校思政課教學(xué)策略分析

        2024-11-26 00:00:00范國潤
        成功密碼 2024年4期

        隨著社會的快速發(fā)展,傳統(tǒng)單一的思政課教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前教育需求。跨學(xué)科融合教學(xué)是指將兩種或兩種以上的學(xué)科融入課堂教學(xué)的整體活動中,以不同學(xué)科之間的知識為基礎(chǔ),解決原有的學(xué)科課程存在的單科性強(qiáng)、重復(fù)內(nèi)容多的問題,進(jìn)而形成不同學(xué)科之間的聯(lián)動、豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式??鐚W(xué)科融合不僅豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容,還提高了課程的趣味性和實用性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從課程改革、教學(xué)現(xiàn)場、學(xué)生發(fā)展、教師能力提升以及社會需求五個角度,全面分析了跨學(xué)科融合在思政課中的必要性,并提出了具體的教學(xué)策略。精心確立跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo),整合跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法等,提高學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展。

        在當(dāng)今社會,中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地,而傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足教師以及學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式往往局限于單一學(xué)科的知識傳授,很難滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求??鐚W(xué)科融合的教學(xué)策略,通過獨特的視角和方法,提高了中職思政課教學(xué)效果。通過打破學(xué)科壁壘,融合多元知識,不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、跨學(xué)科融合的中職學(xué)校思政課教學(xué)的必要性

        (一)從課程改革的角度分析

        當(dāng)前,我國職業(yè)教育課程改革正在深入推進(jìn),跨學(xué)科融合符合新課改要求,有利于推動思政課教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。跨學(xué)科融合能夠引入其他學(xué)科的知識和觀點,使思政課內(nèi)容豐富多樣??鐚W(xué)科融合包括歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等多個領(lǐng)域,進(jìn)而增強(qiáng)課程的吸引力和深度。通過融合多學(xué)科知識,思政課能更加貼近實際,提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。接近生活實際的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。中職學(xué)校思政課的跨學(xué)科融合,鼓勵教師探索新的教學(xué)方法和手段,如項目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等,創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

        (二)從教學(xué)現(xiàn)場的角度分析

        跨學(xué)科融合能夠提升課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。通過引入其他學(xué)科的知識和元素,讓思政課變得更為生動有趣,學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴和興趣,從而更加積極地參與課堂討論。跨學(xué)科融合有利于解決思政課內(nèi)容抽象、難以理解的問題。借助其他學(xué)科的具體案例和實證材料,教師可以更直觀地解釋思政理論,幫助學(xué)生更好地理解和掌握。在教學(xué)現(xiàn)場,學(xué)生通過分析和解決跨學(xué)科的問題,能夠培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力??鐚W(xué)科融合也對教師提出了更高的要求,促使教師不斷更新知識儲備,提升教學(xué)水平,從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)質(zhì)量。

        (三)從學(xué)生發(fā)展的角度分析

        跨學(xué)科融合教學(xué)中將思政教育與歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識相結(jié)合,可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,并學(xué)會在復(fù)雜情境中運用所學(xué)知識。通過探討不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和差異,學(xué)生能夠形成更為全面和深入的認(rèn)識,進(jìn)而培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。思政課是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的重要平臺,與其他學(xué)科結(jié)合可以幫助學(xué)生更好地理解社會問題,培養(yǎng)學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)的意識和能力。不同學(xué)生有不同的興趣和特長,跨學(xué)科融合的教學(xué)方式能夠提供更多元化的學(xué)習(xí)選擇,滿足學(xué)生的個性化需求,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

        (四)從教師能力提升的角度分析

        跨學(xué)科融合要求教師不僅掌握思政課的專業(yè)知識,還需了解其他學(xué)科的基本內(nèi)容和教學(xué)方法,促使教師不斷學(xué)習(xí)和充實自己,拓寬知識視野,以適應(yīng)教學(xué)需求。融合不同學(xué)科的教學(xué),需要教師具備更高的教學(xué)設(shè)計能力和課堂掌控能力。教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法,靈活運用多媒體等教學(xué)手段,使課堂更加生動有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。跨學(xué)科融合鼓勵教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,勇于探索和創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中,教師需要不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略,促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新??鐚W(xué)科融合需要不同學(xué)科教師之間的緊密合作和交流,有利于提升教師的團(tuán)隊協(xié)作能力和跨學(xué)科溝通能力,促進(jìn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化。

        (五)從社會需求的角度分析

        跨學(xué)科融合能夠提升教師的知識儲備和綜合素質(zhì)。教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握多學(xué)科知識,才能實現(xiàn)思政課程與其他學(xué)科的有機(jī)融合。因此,跨學(xué)科融合教學(xué)不僅拓寬了教師的知識廣度,還提高了教師的綜合素養(yǎng),使教師能夠全面地理解和教授思政課程??鐚W(xué)科融合有利于提升教師的教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新能力??鐚W(xué)科融合要求教師在教學(xué)設(shè)計中融入多元化學(xué)科元素,創(chuàng)新教學(xué)方式和手段,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實現(xiàn)跨學(xué)科融合的過程中,思政課教師與其他學(xué)科的教師緊密合作,共同設(shè)計和實施課程,不僅促進(jìn)了教師之間的交流與合作,還提高了教師的團(tuán)隊協(xié)作能力,為提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

        二、跨學(xué)科融合的中職學(xué)校思政課教學(xué)策略

        (一)精心確立跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)

        在跨學(xué)科融合的中職學(xué)校思政課教學(xué)策略中,精心確立跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo),不僅有利于課程內(nèi)容的整合與深化,還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。第一,跨學(xué)科融合的目標(biāo)應(yīng)該明確而具體,既符合中職教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才的定位,又能體現(xiàn)出思政課的思想政治教育和品德培育的特殊性。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時,教師要充分考慮如何將思政課的內(nèi)容與歷史、經(jīng)濟(jì)、社會等其他學(xué)科知識有效地結(jié)合,使學(xué)生從多個維度提高技能。例如,在環(huán)境保護(hù)與職業(yè)道德相關(guān)主題中,教師在確立教學(xué)目標(biāo)時,需理解環(huán)境保護(hù)的重要性,并結(jié)合所學(xué)專業(yè),引導(dǎo)學(xué)生探討如何在職業(yè)生涯中踐行環(huán)保理念。鼓勵學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“環(huán)保與職業(yè)道德”的論文,闡述個人觀點和見解。在主題中教師可通過引入某企業(yè)因違反環(huán)保法規(guī)而受到處罰的案例,引導(dǎo)學(xué)生分析該企業(yè)在環(huán)保方面的不足,并結(jié)合所學(xué)專業(yè),探討如何增強(qiáng)環(huán)保意識,在企業(yè)運營中實施環(huán)保措施。第二,跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)不僅要注重知識的傳遞,還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在思政課教學(xué)中,教師可以通過引入其他學(xué)科的知識和案例,引導(dǎo)學(xué)生運用跨學(xué)科的知識和方法分析和解決問題。第三,思政課是一門綜合性、實踐性強(qiáng)的課程,在確定教學(xué)目標(biāo)時,還需關(guān)注學(xué)生個體與社會的協(xié)同發(fā)展。在跨學(xué)科融合的教學(xué)中,教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使學(xué)生能夠在實現(xiàn)個人成長的同時,為社會的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。第四,跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)需具有可操作性和可評估性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具體的教學(xué)活動和評價方式,保證學(xué)生在實踐中取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。同時,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,保證教學(xué)效果的最大化。以經(jīng)濟(jì)管理與社會責(zé)任的主題為例,在確定教學(xué)目標(biāo)時,教師需理解經(jīng)濟(jì)管理的基本原理,并探討企業(yè)在社會責(zé)任方面的表現(xiàn)和作用;分析企業(yè)在社會責(zé)任方面的成功案例,提出改進(jìn)建議;設(shè)計一個關(guān)于“企業(yè)社會責(zé)任”的宣傳方案,包括目標(biāo)受眾、宣傳渠道和預(yù)期效果等。在主題中引入某知名企業(yè)履行社會責(zé)任的案例,如捐贈教育基金、參與公益活動等,引導(dǎo)學(xué)生分析該企業(yè)在社會責(zé)任方面的表現(xiàn)和作用,并結(jié)合所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理知識,探討如何更好地履行社會責(zé)任,推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

        (二)整合跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

        在中職學(xué)校思政課教學(xué)策略中,跨學(xué)科內(nèi)容的整合非常重要。第一,教師整合的教學(xué)內(nèi)容需與思政課程目標(biāo)緊密相關(guān),能有效地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。在整合時,需結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展方向,選取與其相關(guān)的跨學(xué)科知識。整合內(nèi)容需具有邏輯性和連貫性。第二,在選取跨學(xué)科內(nèi)容時,教師要從思政課程目標(biāo)出發(fā),選擇與之相關(guān)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科知識。結(jié)合學(xué)生專業(yè),選取與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的跨學(xué)科內(nèi)容。關(guān)注社會熱點和時事政策,將最新信息融入教學(xué)內(nèi)容中。例如,在經(jīng)濟(jì)與思政融合中,某企業(yè)因違反市場競爭規(guī)則被處罰,該企業(yè)利用不正當(dāng)手段獲取市場份額,嚴(yán)重?fù)p害了其他企業(yè)的利益。教師可結(jié)合思政課程中的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制內(nèi)容,分析該企業(yè)行為的不當(dāng)之處,并與學(xué)生一起探討職業(yè)道德在市場經(jīng)濟(jì)中的重要性,使學(xué)生認(rèn)識到在市場經(jīng)濟(jì)中,企業(yè)不僅要追求經(jīng)濟(jì)效益,還要創(chuàng)造社會效益,堅守職業(yè)道德。第三,在多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合時,教師可以應(yīng)用多種整合方法,如嵌入式整合法、主題式整合法、項目式整合法等。嵌入式整合法是指在思政課教學(xué)中,適時嵌入其他學(xué)科的知識點的方法,如通過思政課程的案例分析引入法律知識。主題式整合法是指圍繞某一主題,整合多學(xué)科知識的方法,例如,以“環(huán)?!睘橹黝},融合生物學(xué)、化學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識。項目式整合法是指通過設(shè)計跨學(xué)科項目,讓學(xué)生在實踐中整合和應(yīng)用多學(xué)科知識的方法。

        (三)采用多樣化的教學(xué)方法

        在中職學(xué)校思政課教學(xué)策略中,采用多樣化的教學(xué)方法是推動跨學(xué)科融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一,在教學(xué)中引入案例分析法,通過選取跨學(xué)科的典型案例,讓學(xué)生在分析的過程中深入了解思政理論與實際應(yīng)用的結(jié)合。案例可以來自歷史事件、社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等,既增強(qiáng)了課程的趣味性,又幫助學(xué)生建立理論與實際之間的橋梁。第二,在教學(xué)中實施項目式學(xué)習(xí),設(shè)立跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項目,讓學(xué)生圍繞某一主題,綜合運用不同學(xué)科的知識和方法進(jìn)行探究。在項目過程中,學(xué)生需要團(tuán)隊協(xié)作,共同制訂計劃、收集資料、分析問題、提出解決方案,不僅鍛煉跨學(xué)科能力,還能提高團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的能力。例如,在經(jīng)濟(jì)與思政融合時,可以設(shè)計“市場調(diào)研與道德分析”項目。學(xué)生需要分組進(jìn)行市場調(diào)研,收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息,運用思政課程中的道德分析方法,對市場調(diào)研過程中涉及的道德問題進(jìn)行深入剖析,并提出改進(jìn)建議。通過項目實踐,學(xué)生不僅能夠加深對思政知識的理解,還能夠提高實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。第三,在思政課程中還可以應(yīng)用角色扮演法,教師模擬真實情境,讓學(xué)生扮演不同角色,通過親身體驗來理解思政課程中的理論知識。角色扮演可以幫助學(xué)生更好地理解他人立場,增強(qiáng)同理心,同時也能提高他們的語言表達(dá)和溝通技巧。第四,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。教師可以利用自己制作的跨學(xué)科的課件、視頻等教學(xué)資源,讓學(xué)生在視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中更直觀地理解知識。

        (四)注重實踐與應(yīng)用

        在中職學(xué)校思政課教學(xué)中,注重實踐與應(yīng)用是跨學(xué)科融合教學(xué)策略的重要內(nèi)容。思政課不僅可以傳授理論知識,還能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實際生活中,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。第一,組織學(xué)生參與社會實踐活動,如社會調(diào)研、志愿服務(wù)等,讓學(xué)生了解國情、民情。通過實踐,學(xué)生能夠更深入地理解思政課程中的理論知識,并將其用于解決實際問題。實踐與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式,不僅提升了學(xué)生的實踐能力,還增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。第二,與企業(yè)或社區(qū)合作,建立實訓(xùn)基地,為學(xué)生提供實踐操作的平臺。在實訓(xùn)過程中,學(xué)生可以將所學(xué)的思政理論與職業(yè)技能相結(jié)合,通過實際操作來提升自己的綜合素質(zhì)。實踐性的教學(xué)模式,有利于學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)社會需求,實現(xiàn)個人價值。第三,通過模擬真實場景,讓學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演、問題解決等活動。模擬教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用思政知識,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)隊合作精神。同時,模擬教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。例如,設(shè)置模擬法庭場景,讓學(xué)生扮演法官、律師、當(dāng)事人等角色,模擬真實的法庭審判過程。學(xué)生需要運用法律知識分析案件,同時考慮法律職業(yè)道德和社會責(zé)任等因素。通過模擬法庭場景,學(xué)生不僅加深了對法律知識的理解,還培養(yǎng)了法治觀念和法律職業(yè)道德意識。第四,鼓勵學(xué)生將思政理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)??梢蕴峁﹦?chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金支持等資源,幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際成果,還能為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

        三、結(jié)語

        隨著社會的快速發(fā)展,單一學(xué)科知識已無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求,跨學(xué)科融合成為教育創(chuàng)新的重要方向。在中職學(xué)校思政課教學(xué)中,跨學(xué)科融合教學(xué),有效地促進(jìn)了思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展。融合多學(xué)科知識,不僅可以豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容,還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問題的能力。同時,采用多樣化的教學(xué)方法,如案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,教師需積極探索思政學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點,如將歷史、心理學(xué)、法律等領(lǐng)域的知識融入思政課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政理論的同時,能夠更深入地理解社會現(xiàn)象,提升解決實際問題的能力。

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