上課鈴聲響起，教室里的學(xué)生仍然興奮吵嚷……作為教師，這樣的場景我見多了?！霸俪?，全班罰站！”每當(dāng)這個時候，有的老師說的第一句話往往會是這類“威脅”的話語。試想一下，學(xué)生可能常常在還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)前，師生間的關(guān)系就處于“教師上，學(xué)生下”的對立境地了。

若每節(jié)課都是這樣“開始”的，學(xué)生的學(xué)習(xí)還會快樂嗎？

幾周前剛好輪到我當(dāng)值班老師，上課鈴已經(jīng)響過兩遍了，走在教學(xué)樓的走廊上，我還聽到一個教室仍然很吵鬧。我突然想起我小時候的老師，遇到這樣的情況，他一定會讓全班同學(xué)起立罰站，然后大聲呵斥。那一刻，我仿佛有點理解他當(dāng)時的心情了。我下意識地做了一個舉起手握拳向上的動作，真想也像我小時候的老師那樣走進(jìn)教室呵斥他們，要求他們安靜下來。

就在我內(nèi)心猶豫之際，奇怪的事情發(fā)生了，不到十秒的時間，原先吵得像菜市場一樣的教室突然安靜下來，就像誰給施了魔法一樣。我很好奇，課后一了解才知道，這個“魔法現(xiàn)象”的功勞皆因走在我前面，剛進(jìn)教室的那位老師。他曾經(jīng)與全班學(xué)生做過一個名叫“手勢默契”的游戲，約定每一種手勢都代表著不同含義。其中，老師舉起手握拳向上，意味著“零音量”?？吹嚼蠋煹摹疤嵝选笔謩莺?，全班學(xué)生都會跟著做這個動作，用最無聲、最溫和的方式提醒自己也提醒別人，請將注意力轉(zhuǎn)移到前方老師身上。

原來，一個無聲的手勢就可以取代過往幾十年的“威脅”。我不由得反思，面對需要提醒學(xué)生安靜專心時，除了用嚴(yán)厲的語言提醒，或者板著一張臉要求他們集中注意力之外，其實還有更好的方法。而這個方法，不僅不會傷害教師的喉嚨，還能維持師生間的情誼。

不過，看似簡單的默契手勢，需要的不單單是教師與學(xué)生的默契，更是手勢背后所代表的信任。當(dāng)學(xué)生跟隨你的手勢安靜后，教師能否靜下來帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)？如果教師依舊斥責(zé)方才的吵鬧，那么學(xué)生對手勢還會再有信任嗎？

因此，這種“零音量”手勢帶給我的教育反思是除了提醒學(xué)生安靜外，也提醒老師必須將心靜下來。當(dāng)學(xué)生犯錯或未達(dá)到教師預(yù)期時，教師應(yīng)耐心地給予彼此十秒的等待，用信任、用愛，帶領(lǐng)學(xué)生共赴知識的盛會。