隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，幼兒與自然之間的距離逐漸拉大，尤其是生活在城市中的幼兒，接觸大自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。然而，自然界不僅是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，更是幼兒成長(zhǎng)教育中不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源。社區(qū)公園作為城市中的“綠色肺”，為居民特別是幼兒提供了接觸自然、親近自然的寶貴機(jī)會(huì)。如何充分利用社區(qū)公園的特色生態(tài)環(huán)境，開(kāi)展自然生態(tài)美育活動(dòng)，成為幼兒園教育工作者探索的重要課題。

一、社區(qū)公園的生態(tài)環(huán)境特色

（一）植被多樣性

植物種類(lèi)繁多，形成了豐富的植物群落。社區(qū)公園設(shè)計(jì)者通常會(huì)根據(jù)地形、土壤和氣候條件，選擇適宜的草本植物、灌木和喬木進(jìn)行種植。這些植物種類(lèi)涵蓋了多種生態(tài)類(lèi)型，如陽(yáng)性植物、陰性植物、耐旱植物和水生植物等，共同構(gòu)成了一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，不同植物之間存在相互作用和相互補(bǔ)充的關(guān)系，為各類(lèi)生物提供了食物來(lái)源和棲息空間，共同維系著生態(tài)平衡。在社區(qū)公園中，植被通常呈現(xiàn)明顯的垂直層次結(jié)構(gòu)，包括草本層、灌木層和喬木層。草本層主要由一年生和多年生草本植物組成，它們密集地覆蓋在地面上，有助于保持土壤濕潤(rùn)和防止水土流失；灌木層則由各種灌木構(gòu)成，它們?cè)诓荼緦又?，為鳥(niǎo)類(lèi)和其他小動(dòng)物提供了棲息和繁殖的環(huán)境；喬木層則由高大的樹(shù)木組成，不僅為人們提供了遮陰作用，起到美化城市的效果，還通過(guò)蒸騰作用調(diào)節(jié)周?chē)臍夂颍瑸檎麄€(gè)公園創(chuàng)造了舒適的生態(tài)環(huán)境。此外，社區(qū)公園植被的多樣性還體現(xiàn)在季節(jié)變化上。不同季節(jié)，公園中的植物會(huì)呈現(xiàn)出不同的生長(zhǎng)狀態(tài)和景觀效果。如在春季，各種花卉競(jìng)相開(kāi)放，形成一幅絢麗的畫(huà)卷；在夏季，茂密的樹(shù)葉為游客遮陰，減少了熱島效應(yīng)；在秋季，樹(shù)葉變色，形成豐富的色彩層次；在冬季，常綠植物依然郁郁蔥蔥，增添了公園的生機(jī)。這種季節(jié)性的植被變化，不僅豐富了公園的景觀，還為幼兒提供了觀察自然、了解生物周期變化的機(jī)會(huì)。

（二）水體資源

社區(qū)公園中的水體資源是生態(tài)環(huán)境中的重要組成部分，以自然或人工的形式存在，如湖泊、溪流、噴泉和池塘等，為城市生態(tài)系統(tǒng)注入了生機(jī)。水體資源在社區(qū)公園中發(fā)揮著多種功能，同時(shí)也是對(duì)幼兒進(jìn)行自然生態(tài)美育的重要媒介。水體資源在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著循環(huán)與更新的角色，通過(guò)蒸發(fā)、降水、地表徑流和地下滲透等過(guò)程，參與城市水循環(huán)，維持著生態(tài)系統(tǒng)的水平衡。水體還能夠調(diào)節(jié)局部氣候，增加空氣濕度，降低城市的熱島效應(yīng)，為生物提供了必需的生存環(huán)境。此外，水體中的微生物、植物和動(dòng)物相互作用，形成了一個(gè)獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)維持生物多樣性具有重要作用。水體表面的反射、波紋的動(dòng)態(tài)變化以及水中的倒影，可以為公園增添無(wú)限的詩(shī)意和美感。這種視覺(jué)上的享受能夠激發(fā)幼兒的審美情感，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美。水體資源的存在，還可以促進(jìn)公園內(nèi)景觀的多樣性和空間的多變性，為幼兒提供了不同的視覺(jué)體驗(yàn)和休閑空間。此外，水體資源在社區(qū)公園中還具有教育和啟示功能。水體生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈關(guān)系、生物適應(yīng)性和生態(tài)平衡等概念，均為幼兒的學(xué)習(xí)對(duì)象。通過(guò)觀察水生植物的生長(zhǎng)、魚(yú)類(lèi)和其他水生動(dòng)物的游動(dòng)，幼兒能夠理解生物之間相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)其人與自然和諧相處的意識(shí)。

（三）環(huán)境藝術(shù)

社區(qū)公園的環(huán)境藝術(shù)，作為生態(tài)環(huán)境特色中的人文精髓，巧妙地將自然景觀與人類(lèi)審美融為一體，打造了一個(gè)既符合生態(tài)規(guī)律，又充滿(mǎn)美育價(jià)值的公共空間。社區(qū)公園內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)通過(guò)藝術(shù)裝置和創(chuàng)意表達(dá)，將生態(tài)意識(shí)融入每一個(gè)細(xì)節(jié)，如將環(huán)保材料制成的雕塑、互動(dòng)式的自然教育裝置，以及寓意深刻的裝置作品，都在講述生態(tài)保護(hù)的故事。這些元素不僅豐富了公園的文化底蘊(yùn)，還在幼兒的心中播下了環(huán)保的種子，引導(dǎo)他們關(guān)注自然生態(tài)，理解人與環(huán)境相互依存的關(guān)系。在此過(guò)程中，社區(qū)公園變成了開(kāi)放的自然教室，使環(huán)境藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化為美育素材。這樣，幼兒園教師可以圍繞這些藝術(shù)裝置，開(kāi)展一系列自然生態(tài)美育活動(dòng)，如觀察日記、組織環(huán)保主題活動(dòng)、創(chuàng)建藝術(shù)創(chuàng)作工作坊等，通過(guò)親身體驗(yàn)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲中感受自然的奇妙和保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

二、幼兒園自然生態(tài)美育活動(dòng)的現(xiàn)狀

其一，自然生態(tài)美育活動(dòng)逐漸受到重視。隨著生態(tài)文明理念的普及和生態(tài)教育的興起，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自然生態(tài)美育活動(dòng)的重要性。這些活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的有效途徑，能夠在提升幼兒審美能力的同時(shí)，促進(jìn)其情感、認(rèn)知和創(chuàng)造力的發(fā)展。

其二，幼兒園自然生態(tài)美育活動(dòng)的內(nèi)容和形式日益多樣化。傳統(tǒng)的自然教育活動(dòng)往往局限于自然觀察和戶(hù)外探索，而現(xiàn)代的自然生態(tài)美育活動(dòng)，則更加注重跨學(xué)科整合，并進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。活動(dòng)內(nèi)容不僅包括對(duì)自然美的欣賞和創(chuàng)作，還涉及學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)、探討環(huán)境問(wèn)題和實(shí)踐生態(tài)行為。

其三，在自然生態(tài)美育活動(dòng)中，幼兒教師需要強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與和體驗(yàn)感的獲得?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)基于其興趣和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直接體驗(yàn)和動(dòng)手操作獲取知識(shí)。因此，自然生態(tài)美育活動(dòng)往往設(shè)計(jì)為互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受自然之美，理解生態(tài)環(huán)境中隱藏的關(guān)系與哲理。

然而，幼兒園自然生態(tài)美育活動(dòng)也面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。一方面，受限于幼兒園的場(chǎng)地和資源條件，自然生態(tài)美育活動(dòng)的開(kāi)展程度和效果存在差異。一些幼兒園缺乏足夠的自然環(huán)境建設(shè)和必要的生態(tài)教育資源，難以深入和持續(xù)地開(kāi)展自然教育活動(dòng)。另一方面，部分幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升，需要結(jié)合自然生態(tài)美育的實(shí)施需求，提高自身的教學(xué)能力。教師對(duì)自然生態(tài)知識(shí)的掌握、教學(xué)策略的運(yùn)用以及對(duì)幼兒個(gè)性化需求的關(guān)注，都是影響活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。

三、社區(qū)公園與幼兒園自然生態(tài)美育活動(dòng)的融合策略

（一）資源共享

社區(qū)公園作為一個(gè)集自然景觀、生態(tài)保護(hù)和公眾休閑于一體的公共空間，擁有豐富的自然資源，包括多樣的植被、動(dòng)物和水體環(huán)境，為幼兒園開(kāi)展生態(tài)美育活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件。通過(guò)定期組織幼兒到社區(qū)公園進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，教師可以讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)自然界的感知和理解。在這一過(guò)程中，幼兒不僅可以直接了解各種植物和動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性和生態(tài)關(guān)系，還能通過(guò)親身體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)自然的興趣和熱愛(ài)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。此外，社區(qū)公園和幼兒園可以聯(lián)合舉辦各種生態(tài)教育活動(dòng)，不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能增強(qiáng)社區(qū)居民的環(huán)保意識(shí)，從整體上提升社區(qū)居民的生態(tài)素養(yǎng)。這樣，通過(guò)共同參與和互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作和分享，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。

例如，紅樹(shù)林小區(qū)的黃花風(fēng)鈴木步道、金山公園的荷塘、三環(huán)濕地公園的夕陽(yáng)、流花溪公園的大榕樹(shù)和美麗的流花溪等自然景觀，都可以成為實(shí)施自然生態(tài)美育活動(dòng)的載體。這些豐富的自然資源，不僅為幼兒提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，還為教師設(shè)計(jì)多樣化的教育活動(dòng)提供了靈感和素材。例如，在黃花風(fēng)鈴木步道上，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行觀察活動(dòng)，觀察這一社區(qū)公園下的植物，了解黃花風(fēng)鈴木的花朵形態(tài)、顏色變化和生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)觀察活動(dòng)，幼兒可以學(xué)習(xí)植物學(xué)的基本知識(shí)，并體驗(yàn)自然界的變化之美。金山公園的荷塘可以成為幼兒觀察水生植物和動(dòng)物的絕佳場(chǎng)所，使幼兒在教師的引導(dǎo)下了解荷花的生長(zhǎng)環(huán)境、荷葉的結(jié)構(gòu)以及水中生物之間存在的生態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神和生態(tài)保護(hù)意識(shí)。三環(huán)濕地公園的夕陽(yáng)景觀為幼兒提供了欣賞和感受自然美的機(jī)會(huì)，在這一社區(qū)公園中，教師可以組織夕陽(yáng)觀賞活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自然景觀的壯麗和變幻，培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力。流花溪公園的大榕樹(shù)和美麗的流花溪?jiǎng)t為幼兒提供了親近自然、感受生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜性的場(chǎng)所。在這里，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察大榕樹(shù)的根系結(jié)構(gòu)、樹(shù)葉的形態(tài)變化以及流花溪中的水生生物，促使幼兒進(jìn)一步理解自然界及其中存在的相互依存關(guān)系。

（二）家校合作

家長(zhǎng)作為幼兒教育的重要參與者，其積極參與和配合對(duì)于增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)、提高其審美能力具有不可替代的作用。通過(guò)有效的家校合作，幼兒園可以構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次的生態(tài)美育教育體系，使幼兒在家庭和學(xué)校的共同努力下實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。幼兒園可以定期組織親子生態(tài)美育活動(dòng)，如親子自然探索、親子園藝、親子環(huán)保手工等活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，并讓家長(zhǎng)和幼兒一起體驗(yàn)和感受自然的美好，共同學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)和環(huán)保方式。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)的積極參與可以起到示范作用，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，幫助幼兒樹(shù)立正確的生態(tài)觀念和環(huán)保意識(shí)。此外，幼兒園可以通過(guò)家校合作平臺(tái)，如家長(zhǎng)線上交流群、學(xué)校公眾號(hào)等，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞生態(tài)美育信息和資源。通過(guò)這些平臺(tái)，家長(zhǎng)可以了解幼兒園最新的活動(dòng)安排、優(yōu)質(zhì)的教育資源和生態(tài)知識(shí)，還可以分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和環(huán)保實(shí)踐，營(yíng)造良好的互動(dòng)和交流氛圍。這種信息化的家園合作方式，不僅可以提高溝通效率，還能擴(kuò)大生態(tài)美育的影響力，吸引更多的家庭參與其中。

例如，在“日暮夕陽(yáng)”活動(dòng)中，幼兒園可以組織多樣化的活動(dòng)，如“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參與公園親子美育課程。在該活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供沉浸式體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在夕陽(yáng)下觀察自然景觀的變化，感受光影的美妙和自然界的和諧美。這種具體形象的感知體驗(yàn)，不僅滿(mǎn)足了幼兒的個(gè)性化審美需求，還通過(guò)集體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了各美其美、美美與共的審美教育目標(biāo)。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒一起參與活動(dòng)，不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還能在潛移默化中影響幼兒的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。例如，在親子園藝活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以和幼兒共同種植花草，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程和生態(tài)價(jià)值。這種親身體驗(yàn)不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力和觀察能力，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)之情和環(huán)保意識(shí)。

（三）多元化活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用社區(qū)公園的自然資源和生態(tài)特點(diǎn)。每個(gè)社區(qū)公園都有其獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境，如特定的植物群落、水體生態(tài)系統(tǒng)或特有的動(dòng)物棲息地。幼兒園可以根據(jù)這些特色，設(shè)計(jì)一系列主題活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際接觸和體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)和感受自然之美。在藝術(shù)創(chuàng)作方面，自然界為教師提供了豐富的素材和靈感。如在社區(qū)公園中，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行自然畫(huà)作創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)觀察自然景觀、動(dòng)植物形態(tài)和色彩變化，激發(fā)和提高幼兒的藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力。繪畫(huà)不僅是藝術(shù)表現(xiàn)的方式，更是引導(dǎo)幼兒表達(dá)內(nèi)心感受和理解自然的有效途徑。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒注意細(xì)節(jié)觀察，體會(huì)自然界的和諧美和多樣性，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。環(huán)保手工制作是另一種重要的美育活動(dòng)形式。幼兒教師可以利用社區(qū)公園中的自然材料，如落葉、樹(shù)枝、石頭等，引導(dǎo)幼兒制作各種環(huán)保手工藝品，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，還可以讓幼兒在制作過(guò)程中認(rèn)識(shí)到循環(huán)利用資源和環(huán)保的重要性。

例如，在小班的“春雨”活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒穿上雨衣、雨鞋到雨中去觀雨、嬉戲、聆聽(tīng)雨的聲音等。這種活動(dòng)不僅能讓幼兒親身體驗(yàn)雨天的獨(dú)特美感，還能激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲。在雨中，幼兒可以感受雨滴落在臉上和手上帶來(lái)的觸感，聆聽(tīng)雨滴打在樹(shù)葉和地面上的聲音，觀察雨水在地面上形成的小水洼和水流。這些感官體驗(yàn)不僅可以豐富幼兒的感知能力，還能讓幼兒學(xué)會(huì)如何用心感受和欣賞自然界的美妙?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以組織幼兒繪制春雨景象，讓他們借助畫(huà)筆表達(dá)自己在雨中嬉戲的感受和觀察到的景象。幼兒可以用不同的顏色和線條描繪雨滴、雨傘、雨靴以及雨中的景物，不僅鍛煉了自身的繪畫(huà)技巧，還提升了藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在繪畫(huà)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作，分享創(chuàng)作作品時(shí)的感受和所得，以此提高幼兒的表達(dá)能力。

（四）科技輔助

利用現(xiàn)代科技手段，如AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）和智能設(shè)備等，教師可以將抽象的生態(tài)知識(shí)具體化，使幼兒能夠更直觀地理解和體驗(yàn)自然現(xiàn)象。例如，通過(guò)AR技術(shù)，幼兒可以在公園中“看到”植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在自然生態(tài)美育中，幼兒教師可以使用平板電腦或智能手機(jī)，配合專(zhuān)門(mén)的AR應(yīng)用程序，將這些設(shè)備對(duì)準(zhǔn)社區(qū)公園里的植物，并在屏幕上顯示植物的根、莖、葉、花等內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不僅能讓幼兒看到這些結(jié)構(gòu)的詳細(xì)圖像，還能讓幼兒通過(guò)點(diǎn)擊屏幕了解每個(gè)部分的功能和作用。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了幼兒的探究興趣，還幫助他們更好地理解了復(fù)雜的生態(tài)知識(shí)。

VR技術(shù)則可以為幼兒提供身臨其境的體驗(yàn)，使他們仿佛置身于一個(gè)完全不同的生態(tài)環(huán)境中。例如，幼兒園可以利用VR頭戴設(shè)備，引導(dǎo)幼兒“進(jìn)入”熱帶雨林、沙漠、海洋等不同的生態(tài)系統(tǒng)，并觀察這些環(huán)境中的動(dòng)植物及其生活方式。通過(guò)這種方式，幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)“游歷”多個(gè)生態(tài)環(huán)境，了解不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和生物的多樣性。這種沉浸式的體驗(yàn)，不僅可以拓寬幼兒的視野，還能激發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和探索欲。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，社區(qū)公園作為城市中的“綠色課堂”，為開(kāi)展自然生態(tài)美育活動(dòng)提供了廣闊的空間和豐富的資源。通過(guò)本文提出的融合策略，幼兒教師可以將社區(qū)公園的生態(tài)環(huán)境特色融入自然生態(tài)美育活動(dòng)中，為幼兒提供多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，在家長(zhǎng)的積極參與和現(xiàn)代科技的輔助下，幼兒不僅能夠獲得豐富的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)自身對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“美育研究”專(zhuān)項(xiàng)課題“挖掘社區(qū)公園資源開(kāi)展幼兒園自然生態(tài)美育的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJMYZX23-33）的研究成果。