隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)模式難以滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)需求，使得探討創(chuàng)意實(shí)踐在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，成為教師改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然之舉。

一、實(shí)施多元教學(xué)，改變單一的教學(xué)形式

（一）結(jié)合多元文化元素

在教學(xué)中，引入中國(guó)的水墨畫、法國(guó)的油畫等，讓學(xué)生通過(guò)觀察和模仿，了解不同文化背景下的美術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)其多元文化意識(shí)和審美能力。將地域文化元素引入美術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生了解不同地域的文化特點(diǎn)和傳統(tǒng)工藝，培養(yǎng)學(xué)生尊重和傳承地域文化的意識(shí)；引入當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝、建筑風(fēng)格、民俗文化等，讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐，了解不同地域文化中的美術(shù)特色和表現(xiàn)方式；將不同文化的節(jié)日和慶典活動(dòng)引入美術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的習(xí)俗和傳統(tǒng)文化，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解；引入西方的圣誕節(jié)、中國(guó)的春節(jié)、印度的排燈節(jié)等，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作和表現(xiàn)，了解不同文化背景下的節(jié)日慶典特色和文化內(nèi)涵。

例如，開(kāi)展二年級(jí)下冊(cè)第2課《好朋友》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用課前導(dǎo)入引出主題：“在中國(guó)，常常用‘好朋友’來(lái)形容關(guān)系親近的人，而在一些西方國(guó)家則傾向于使用“伙伴”或“好友”等詞語(yǔ)。這種稱謂上的差異反映了不同文化背景下人們對(duì)友誼的理解和重視程度”。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)民族文化中的“好朋友”，引入“桃園三結(jié)義”，并用多媒體播放我國(guó)名著《三國(guó)演義》中的經(jīng)典場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)忠誠(chéng)和信義；還可以引入“西點(diǎn)軍?！保瑸閷W(xué)生介紹美國(guó)這所著名的軍事院校，讓學(xué)生感受榮譽(yù)、責(zé)任和兄弟情誼。此外，教師也可以引入與學(xué)生個(gè)性相符的童話故事，如《小紅帽》，介紹小女孩與森林中的動(dòng)物做朋友，《海的女兒》中人魚公主與其他海洋生物做朋友等。這樣，借助多元文化下的“朋友”關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解“好朋友”的具體概念。

（二）引入跨學(xué)科的內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互促進(jìn)關(guān)系，指出利用跨學(xué)科整合將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。在美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐中，這一思路成為教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還可以培養(yǎng)他們的綜合能力。在創(chuàng)意實(shí)踐中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)將其他學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合，接觸到更廣泛的知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。與此同時(shí)，人類具有多種不同的智能，包括音樂(lè)智能、身體智能、邏輯智能、語(yǔ)言智能等。在美術(shù)教學(xué)中引入不同學(xué)科，可以發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造力。例如，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，引入詩(shī)歌和故事元素，讓學(xué)生在美術(shù)作品中表現(xiàn)文字意境；結(jié)合科學(xué)學(xué)科，引入物理和化學(xué)原理，讓學(xué)生在美術(shù)作品中表現(xiàn)自然現(xiàn)象或科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程；結(jié)合歷史學(xué)科，引入歷史事件和人物形象，讓學(xué)生在美術(shù)作品中表現(xiàn)歷史背景和文化傳承。

例如，在開(kāi)展二年級(jí)上冊(cè)第15課《自然現(xiàn)象》這一課的教學(xué)時(shí)，在本節(jié)課開(kāi)始前，教師可以展示一些圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些自然現(xiàn)象，包括美麗的日出、日落、繁星點(diǎn)點(diǎn)、飄雪、彩虹等，讓學(xué)生感受大自然的奇妙和美麗，并讓學(xué)生嘗試描述這些自然現(xiàn)象的特點(diǎn)和感受，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力。此外，美術(shù)教師還可以引入自然科學(xué)知識(shí)，向?qū)W生介紹自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如解釋氣象學(xué)是研究天氣現(xiàn)象的科學(xué)，包括氣候、風(fēng)、雨、雪、雷電等，介紹生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，涉及動(dòng)物、植物、微生物等生物群體和氣候、土壤、水等環(huán)境因素；地理學(xué)則是研究地球表面的科學(xué)，包括地形、水文、土壤、植被等。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫表現(xiàn)天氣變化，并讓學(xué)生選擇喜歡的天氣主題，例如晴天、雨天、雪天、風(fēng)天等，運(yùn)用色彩、線條和構(gòu)圖等技巧，表現(xiàn)這些自然現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣，美術(shù)教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活的理解、所看到的自然現(xiàn)象等進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，培養(yǎng)其美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，增加創(chuàng)意實(shí)踐比重

（一）推動(dòng)課程改革

創(chuàng)意實(shí)踐也可以為學(xué)生提供更豐富、更實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以促進(jìn)課程改革和教學(xué)方法的改革，有效落實(shí)各種創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。例如，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引入數(shù)字化藝術(shù)工具和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保創(chuàng)意實(shí)踐的實(shí)施效果。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，向?qū)W生展示更加生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作興趣。例如，利用多媒體技術(shù)展示美術(shù)作品、音樂(lè)和影片等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官感受美術(shù)的藝術(shù)魅力。

例如，在開(kāi)展二年級(jí)下冊(cè)第2課《機(jī)器人伙伴》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)繪畫的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看在計(jì)算機(jī)上自由繪制機(jī)器人的過(guò)程，并運(yùn)用各種繪圖軟件中的工具完善自己的作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，運(yùn)用數(shù)字視頻素材，向?qū)W生展示各個(gè)時(shí)期以及國(guó)家的機(jī)器人發(fā)展情況，同時(shí)展示機(jī)器人在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用場(chǎng)景和效果，讓學(xué)生更好地理解和感受機(jī)器人的作用和價(jià)值。借此，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)機(jī)器人的了解程度，從而激發(fā)學(xué)生圍繞機(jī)器人進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

引入多元化的創(chuàng)意實(shí)踐內(nèi)容，包括繪畫、手工制作、雕塑、設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中開(kāi)闊視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要的課程，并利用數(shù)字化工具挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程資源，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以利用校內(nèi)外資源，例如美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室等，讓學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)踐和交流，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。除此之外，采用多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，還應(yīng)從多個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在開(kāi)展二年級(jí)下冊(cè)第2課《神奇的瓦楞紙》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作紙杯，將瓦楞紙剪裁成一定大小的圓片，折疊成杯狀，以此制作簡(jiǎn)單而結(jié)實(shí)的紙杯。這種紙杯不僅環(huán)保，還可以作為一次性餐具供人們使用。在學(xué)生制作好后，教師可以對(duì)學(xué)生的制作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，利用校內(nèi)或者校外資源，引導(dǎo)學(xué)生參觀美術(shù)作品，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生揣摩美術(shù)作品，并制作手工藝品。例如，利用瓦楞紙的可塑性和延展性，制作出各種形狀和大小的手工藝品，如拼圖、模型、掛飾等；通過(guò)剪裁、粘貼、拼接等步驟，可以制作出獨(dú)特的裝飾品和玩具。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用回收的瓦楞紙進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，制作出各種實(shí)用和美觀的手工藝品，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，還可以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

三、給予學(xué)生空間，開(kāi)展創(chuàng)意、自由想象

（一）主題創(chuàng)意比賽

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。此外，教師還可以組織小組討論、互動(dòng)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中捕捉更多的創(chuàng)意靈感。主題是創(chuàng)意比賽的核心，準(zhǔn)確理解主題是創(chuàng)作的關(guān)鍵。在創(chuàng)意比賽中，學(xué)生需要先理解主題內(nèi)容，明確創(chuàng)作方向。對(duì)此，教師可以通過(guò)實(shí)例分析、講解示范等方式，幫助學(xué)生深入理解主題，避免學(xué)生盲目創(chuàng)作。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將主題貫穿于整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，從構(gòu)思、草圖到成品制作，都要緊扣主題。觀察力是創(chuàng)意創(chuàng)作的基礎(chǔ)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)象等，培養(yǎng)他們的觀察力，以此幫助學(xué)生在創(chuàng)意比賽中，關(guān)注細(xì)節(jié)，將從生活中汲取的靈感應(yīng)用到比賽作品中。此外，教師還可以組織寫生活動(dòng)、攝影實(shí)踐等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同層面發(fā)現(xiàn)美、感受美。這樣，在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮想象力。同時(shí)，在創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生難免遇到各種問(wèn)題，順利解決這些問(wèn)題成為樹(shù)立完成參賽作品的關(guān)鍵。因此，具備問(wèn)題解決能力是學(xué)生完成創(chuàng)意比賽的關(guān)鍵能力之一。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)尋求問(wèn)題解決方法的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，教師還可以組織一些與創(chuàng)意實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)，如“疑難雜癥”解決課程、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中提高問(wèn)題解決能力。

例如，在開(kāi)展二年級(jí)上冊(cè)第8課《小掛件》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以組織主題創(chuàng)意比賽。在創(chuàng)意構(gòu)思階段，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論掛件的形狀、顏色和圖案等基本要素，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，從生活中常見(jiàn)的事物、動(dòng)畫角色、自然景觀等方面捕捉靈感，大膽發(fā)揮想象力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分考慮掛件的實(shí)際用途和功能，如掛件的材質(zhì)、大小和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，并引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上初步完成設(shè)計(jì)構(gòu)圖，篩選最具創(chuàng)意和可行性的方案。為了確保學(xué)生順利制作掛件，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的制作材料，包括彩色卡紙、布料、絲線、珠子、貼紙等，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)需求，選擇合適的材料。同時(shí)，在制作過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意安全，避免使用尖銳工具和有毒顏料，并鼓勵(lì)他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中發(fā)揚(yáng)環(huán)保精神。

在制作過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生介紹基本的裁剪、粘貼和縫制技巧。針對(duì)不同的材料和制作步驟，詳細(xì)講解相應(yīng)的技巧和方法，例如如何正確使用剪刀、膠水和針線等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)意，嘗試運(yùn)用不同的技法表現(xiàn)掛件的特點(diǎn)。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以互相幫助學(xué)習(xí)，共同提高制作水平。

作品展示環(huán)節(jié)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對(duì)此，教師可以將學(xué)生制作的掛件收集起來(lái)，并在教室的墻壁上設(shè)立展示區(qū)，根據(jù)掛件的種類和風(fēng)格做好分區(qū)，以便展示每位學(xué)生的作品。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為自己的掛件命名，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。這樣，既能展示掛件的主題和設(shè)計(jì)靈感來(lái)源，又能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。為了激勵(lì)學(xué)生在比賽中發(fā)揮更高的水平，教師可以與學(xué)生共同制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，包括創(chuàng)意性、實(shí)用性、美觀性和完成度等。在評(píng)選過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)選結(jié)束后，獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行交流，獲取創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和靈感。

（二）合作創(chuàng)意活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)意實(shí)踐是主題創(chuàng)意合作活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，教師需要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作提高創(chuàng)意能力。其中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是最常用的方法之一，通過(guò)制定具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保主題的創(chuàng)意項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物料制作創(chuàng)意作品，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力。合作活動(dòng)設(shè)計(jì)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中主題創(chuàng)意合作活動(dòng)的另一關(guān)鍵要素。在設(shè)計(jì)合作活動(dòng)時(shí)，教師需要保證工作流程和合作模式的合理性。其中，分工合作是關(guān)鍵，通過(guò)明確小組成員的職責(zé)和任務(wù)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，提高合作效率。例如，在制作環(huán)保創(chuàng)意作品時(shí)，教師可以讓擅長(zhǎng)手工的學(xué)生負(fù)責(zé)制作，擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖案，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。管理是確保小學(xué)美術(shù)主題創(chuàng)意合作活動(dòng)順利實(shí)施的重要保障。為了確保合作活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并加大培養(yǎng)學(xué)生自律能力的力度。對(duì)此，教師可以制定小組規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，讓學(xué)生明確合作活動(dòng)的具體要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)小組競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的自律意識(shí)，讓他們更加自覺(jué)地遵守規(guī)章制度，保證合作活動(dòng)的正常進(jìn)行。

例如，在開(kāi)展二年級(jí)上冊(cè)第17課《紙線繩小浮雕》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在本節(jié)課中帶領(lǐng)學(xué)生一起探索紙線繩小浮雕的創(chuàng)作世界。通過(guò)合作創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐操作能力。首先，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹浮雕的基本概念、分類和制作步驟，還可以展示一些優(yōu)秀的紙線繩浮雕作品，并確保這些作品涉及不同風(fēng)格和創(chuàng)意，以及學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的獨(dú)特見(jiàn)解和思考，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，思考如何將自己的想法和創(chuàng)意融入作品中。在這一環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，每組共同完成一個(gè)主題下的紙線繩小浮雕創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的想法，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同完成作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生相應(yīng)的建議和提示，幫助學(xué)生更好地完成作品。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，探究創(chuàng)意實(shí)踐在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要結(jié)合創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)實(shí)施多元教學(xué)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、給予學(xué)生足夠的空間，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果，以及提高教師專業(yè)能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。