在新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教師要注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位，推進(jìn)學(xué)生向更加全面、健康的方法發(fā)展，并建立具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。為有效落實(shí)這一教學(xué)要求，教師可以將“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)模式引入課堂，發(fā)揮其檢測(cè)和反饋教學(xué)效果的功能，實(shí)現(xiàn)以評(píng)導(dǎo)教、以評(píng)導(dǎo)學(xué)的效果，不斷完善英語(yǔ)課堂的育人評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。此外，將“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式引入初中教學(xué)中，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的水平，以此提高課堂教學(xué)效果。基于此，本文對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一體化下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析與思考，希望能夠?yàn)橥七M(jìn)教育改革，以及提高學(xué)生的綜合能力提供有價(jià)值的參考。

一、“教—學(xué)—評(píng)”一體化的概念

“教—學(xué)—評(píng)”一體化涉及三個(gè)獨(dú)立的教學(xué)元素。其中，“教”指的是教師的教學(xué)，主要是教師給學(xué)生教授知識(shí)，并服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)；“學(xué)”指的是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取一定的知識(shí)；“評(píng)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，能夠起到反饋與監(jiān)督的作用?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化指的是在教育教學(xué)中將三者進(jìn)行融合，并在三者的相互作用下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)清三者之間的關(guān)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮該學(xué)科的育人功能和教學(xué)價(jià)值，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

二、“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語(yǔ)課堂上的特征

（一）確定清晰的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是“教—學(xué)—評(píng)”一體化的核心所在，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，綜合考慮需要達(dá)到的教學(xué)效果，并規(guī)范自身的教學(xué)行為。為此，基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化組織的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，需要以清晰的教學(xué)目標(biāo)為前提。確立教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的前提，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的重要參考。在新課標(biāo)背景下，教師需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，并以此作為設(shè)計(jì)教學(xué)方案的依據(jù)，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并激發(fā)其參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性。

（二）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)“教”與“學(xué)”的認(rèn)知不夠清晰，認(rèn)為兩者的價(jià)值是相等的。所以，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，這些教師并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的真實(shí)感受，只是采用“灌輸式”的教學(xué)方式給學(xué)生傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，甚至逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而在“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)形式隨時(shí)受到“評(píng)”的監(jiān)督，如在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師在課堂上只是教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，并沒(méi)有就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提供系統(tǒng)性指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，多數(shù)學(xué)生都是依靠死記硬背，并沒(méi)有掌握科學(xué)的記憶方法，不僅影響學(xué)習(xí)效率，也難以構(gòu)建完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠制定有效地學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、初中英語(yǔ)課堂實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化的現(xiàn)狀

（一）教師的認(rèn)識(shí)不夠精準(zhǔn)

就目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師還是過(guò)于專注提高自身的教學(xué)技能，但沒(méi)有深入研讀教育理論，在教學(xué)過(guò)程中，主要依賴原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的認(rèn)識(shí)存在偏差。雖然一些教師能夠從“學(xué)”的層面設(shè)計(jì)“教”的方案，但是在“評(píng)”的過(guò)程中，還是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，致使課堂教學(xué)與實(shí)際學(xué)情之間存在一定差距。究其原因主要是教師對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的認(rèn)識(shí)不夠精準(zhǔn)。

（二）教學(xué)形式缺少豐富性

在“教—學(xué)—評(píng)”一體化的背景下，在課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師需要采用更加多元、新穎的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師并沒(méi)有結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式缺乏豐富性、創(chuàng)新性，也使得“教—學(xué)—評(píng)”的融合也停留于表層。這種單一、固化的教學(xué)形式，難以充分發(fā)揮“教—學(xué)—評(píng)”一體化的價(jià)值，也會(huì)加重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，不利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏描述性

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分教師還是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性、描述性。而這種片面、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，不能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，反而讓他們產(chǎn)生厭煩、抗拒的心理，也會(huì)影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

四、“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

1.突出學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變教師角色。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性。此外，英語(yǔ)教師還要規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧灾魈骄颗c學(xué)習(xí)過(guò)程中，突破重難點(diǎn)知識(shí)，也有利于發(fā)揮“教—學(xué)—評(píng)”一體化的作用。具體來(lái)說(shuō)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)成果；在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻做好評(píng)價(jià)工作，如觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，以便結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“How can we become good

learners？”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師需要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)：（1）熟練掌握pronounce、connect、knowledge、partner等單詞；（2）掌握by+doing 結(jié)構(gòu)，并熟練運(yùn)用；（3）通過(guò)學(xué)習(xí)形成一套適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。其中（2）（3）兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，屬于本單元的重難點(diǎn)部分。在“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)背景下，教師需要立足學(xué)生主體，引導(dǎo)他們結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合他們的預(yù)習(xí)情況展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供一些音、視頻學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)他們以小組合作的形式進(jìn)行自學(xué)。這樣，英語(yǔ)教師發(fā)揮協(xié)助作用，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)做好鋪墊，也為落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化奠定基礎(chǔ)。

2.借助評(píng)價(jià)教學(xué)，發(fā)揮教師作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地采取激勵(lì)性的語(yǔ)言，為學(xué)生提供指導(dǎo)，并給他們提出一些具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)建議，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師需要明確本單元的主題是“節(jié)日”，在學(xué)習(xí)本單元的單詞與語(yǔ)句后，需要學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“節(jié)日”的英文寫(xiě)作任務(wù)，要求他們熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成高質(zhì)量的作文。對(duì)此，教師可以給出相關(guān)的寫(xiě)作要求：（1）選擇一個(gè)節(jié)日，并對(duì)其進(jìn)行闡述；（2）闡述節(jié)日的寓意；（3）描寫(xiě)與節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗等。完成寫(xiě)作后，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生自己先進(jìn)行自主評(píng)價(jià)并修改，提高作文內(nèi)容質(zhì)量；其次，組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng)，結(jié)合他人的修改意見(jiàn)達(dá)到以評(píng)促教的效果；最后，教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

1.在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，獲取英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

寫(xiě)作也是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧為主要依據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生采用自主評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)等方式，讓他們更加深入地了解自己的寫(xiě)作能力。對(duì)此，在“教—學(xué)—評(píng)”一體化背景下，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思和總結(jié)自身存在的問(wèn)題，以便更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，在教學(xué)“I used to be afraid of the dark.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以制定以下寫(xiě)作目標(biāo)：首先，構(gòu)想寫(xiě)作的主要信息，并羅列出來(lái)；其次，結(jié)合本單元所學(xué)的單詞、句型，圍繞自己常做的事情，寫(xiě)一篇作文；最后，在寫(xiě)作過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)自己在性格、興趣等方面的變化。在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考教材中的結(jié)構(gòu)布局，按照寫(xiě)作要求完成任務(wù)。同時(shí)，教師可以給學(xué)生展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）邏輯清晰；（2）單詞拼寫(xiě)正確；（3）語(yǔ)句通順。此外，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫(huà)、改動(dòng)，這樣既可以讓他們掌握寫(xiě)作技巧、修改技巧，還能充分發(fā)揮“教—學(xué)—評(píng)”一體化的優(yōu)勢(shì)。

2.布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教師可以基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念，借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索英語(yǔ)知識(shí)，讓他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探索，并在探索過(guò)程中加深對(duì)新知識(shí)的理解，從而有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“You're supposed to shake hands.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，給他們?cè)O(shè)計(jì)具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)主題“談?wù)摬煌瑖?guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣”，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將他們分成不同的小組，每組成員既有學(xué)困生又有優(yōu)等生。其次，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織各個(gè)小組進(jìn)行分工合作。具體學(xué)習(xí)任務(wù)如下：（1）借助多媒體給學(xué)生展示一張世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這個(gè)單元的單詞，在地圖中的空缺位置上填好對(duì)應(yīng)的單詞，比如Japan、Mexico、Korea等，并利用以下句式：In your country，what are you supposed to do when you meet someone for the first time？進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；（2）自主搜索各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，然后小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話表演，談?wù)摬煌瑖?guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的方式，可以讓學(xué)困生在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在小組合作過(guò)程中學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）彰顯教育評(píng)價(jià)功能

1.借助教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

為進(jìn)一步彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，教師可以借助評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以調(diào)整英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)思路，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，然后采用多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣，學(xué)生能借助評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而找到提高英語(yǔ)綜合能力的方法。教師也需要不斷完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生借助教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思，從而體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“I like music that I can dance to.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，為更進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，并讓他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)練習(xí)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)“興趣愛(ài)好”的教學(xué)情境，鼓勵(lì)每位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛(ài)好，比如音樂(lè)、電影、書(shū)籍等，并說(shuō)明自己喜歡的理由。

2.借助教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

在“教—學(xué)—評(píng)”一體化的模式下，教師要注重做好評(píng)價(jià)工作，有效落實(shí)以評(píng)促教的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)情況進(jìn)行反思，在反思過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元主題和具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的話題探究任務(wù)。并且教師需要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間不斷完善英語(yǔ)知識(shí)體系，引導(dǎo)他們養(yǎng)成總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，從而有效落實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要教師突出學(xué)生的主體地位，明確“教—學(xué)—評(píng)”一體化在英語(yǔ)課堂中的價(jià)值，并將其有效融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要時(shí)刻做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，充分發(fā)揮“教—學(xué)—評(píng)”一體化的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。