新高考作為教育改革的重要組成部分，對學(xué)生全面發(fā)展具有較強(qiáng)督促作用和引導(dǎo)價(jià)值。在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究化學(xué)知識本質(zhì)、原理的重要途徑?；谛赂呖荚O(shè)計(jì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，并基于學(xué)生全面發(fā)展的需求予以優(yōu)化，側(cè)重于完善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，將學(xué)生視為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，基于良好教學(xué)條件和高效的化學(xué)教學(xué)手段，推動學(xué)生多方面能力的協(xié)同發(fā)展與提升，促使學(xué)生游刃有余地面對新高考的考驗(yàn)。

一、新高考特點(diǎn)及其影響

近年來，“3+1+2”的新高考模式逐漸在各個(gè)地區(qū)得到普及，取消學(xué)科分科。在這一模式下，除語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)主要學(xué)科，學(xué)生可以依據(jù)自身優(yōu)勢、興趣選擇化學(xué)、物理、生物、政治、歷史等學(xué)科。在此背景下，高中階段教學(xué)的靈活性被不斷提高、強(qiáng)化，對學(xué)科教學(xué)的要求也發(fā)生了變化。傾向于理工類發(fā)展的部分學(xué)生，由于物理、生物學(xué)習(xí)能力較弱，因此更加側(cè)重于研究和學(xué)習(xí)化學(xué)知識。對此，化學(xué)教師要明確教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、未來發(fā)展之間存在的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的作用和價(jià)值，不斷提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究化學(xué)領(lǐng)域、驗(yàn)證化學(xué)知識的重要途徑，亦是化學(xué)教學(xué)中的重要板塊之一，對學(xué)生綜合思維能力、綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用，需要教師予以關(guān)注和重視。不僅如此，新高考還對題型、題型結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，上調(diào)了綜合類、實(shí)踐類題型的比重，側(cè)重于考查學(xué)生的問題分析和解決能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、知識運(yùn)用能力。這些變化都要求教師在優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠滿足高考改革要求，并助力學(xué)生全面發(fā)展。

二、新高考背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施

有效的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要高超、科學(xué)的教學(xué)、引導(dǎo)方式，還需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施作為支持。擁有完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，教師可以更順利地制定適宜高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利且高質(zhì)量地開展。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，受物質(zhì)條件、科技等多方面限制，許多高中缺少必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和工具，甚至缺乏與教材實(shí)驗(yàn)對應(yīng)的器材，導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低甚至無法落實(shí)。在這一問題的影響下，大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于依賴教師的口頭講解，難以提高質(zhì)量，更無法發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。而在新高考背景下，不僅改革了高考模式，還上調(diào)了化學(xué)實(shí)踐類、綜合類題型的比重，促使學(xué)校積極建設(shè)與完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，為開展高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做準(zhǔn)備。

例如，魯科版高中化學(xué)高一必修二“原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)”中，設(shè)計(jì)了“比較鈉、鎂、鉀元素原子的失電子能力”這一實(shí)驗(yàn)，基于實(shí)驗(yàn)材料性質(zhì)看，該實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)專業(yè)性，且難以用相似生活物品替換。如果缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)材料，則無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就需要學(xué)校提前準(zhǔn)備鈉、鎂、鉀等實(shí)驗(yàn)所需的材料，并設(shè)置化學(xué)專用實(shí)驗(yàn)室，避免造成化學(xué)污染。此外，學(xué)校完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，需要聯(lián)合高中化學(xué)教師，一一羅列化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或拓展實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料、器材，并統(tǒng)一采購、統(tǒng)一管理，一方面避免造成化學(xué)污染，另一方面合理安排各班的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，以及避免浪費(fèi)。針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)施購置等的費(fèi)用問題，學(xué)校不僅可以向上級部門申請，還可以在社會上尋求資助，以此保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料充足，為開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。這樣，通過做好準(zhǔn)備工作、完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需材料、設(shè)施，為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)新高考要求提供有力支撐，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。

（二）科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維

高中階段的化學(xué)學(xué)科知識難度呈現(xiàn)直線上升趨勢，許多實(shí)驗(yàn)不僅復(fù)雜難懂、要求高，還具備一定的危險(xiǎn)性，難以確保學(xué)生的人身安全。針對這一問題，教師需要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，積極開展演示性化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)改革中，部分教師認(rèn)為演示性實(shí)驗(yàn)難以真正鍛煉學(xué)生，也難以發(fā)揮高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育價(jià)值，從而放棄在化學(xué)教學(xué)中使用演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。但實(shí)際上，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，演示性教學(xué)法可以協(xié)助教師進(jìn)行講解示范，但難以發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，無法充分發(fā)揮演示性教學(xué)法的真正價(jià)值。所以，基于過程復(fù)雜、難度高、危險(xiǎn)系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以開展演示教學(xué)，并優(yōu)化教師講解環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考，并提出觀點(diǎn)、驗(yàn)證觀點(diǎn)。這樣，教師可以讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、化學(xué)知識形成深刻、全面的認(rèn)識，有效鍛煉學(xué)生思維能力、探究能力、分析能力等，滿足新高考改革提出的要求。

例如，在魯科版高中化學(xué)高二選擇性必修一“化學(xué)反應(yīng)的速率”中，其中影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是本節(jié)知識探究中的重要內(nèi)容，包含具有一定危險(xiǎn)性的氫氣和氧氣混合氣體爆炸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生提出化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)材料數(shù)量相關(guān)，在借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的過程中，不乏具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，如與火焰、硫酸相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。針對這一情況，教師可以開展演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，并組織學(xué)生到空曠場地，由教師操作，探究氧氣和氫氣多、少與化學(xué)反應(yīng)速率的關(guān)系。在氫氣和氧氣混合氣體的爆炸反應(yīng)中，由于涉及爆炸，教師可以讓學(xué)生圍成大圓圈，自己在圓圈內(nèi)操作，并讓學(xué)生計(jì)時(shí)、觀察。演示后，教師不要直接總結(jié)、講解化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生比對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，提出假設(shè)、猜想，并通過相對溫和的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣，通過優(yōu)化傳統(tǒng)演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠有效規(guī)避危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生人身安全造成的威脅，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行思考，最后通過更加溫和的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有效激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力與神奇，以此提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，落實(shí)新高考的要求。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在新高考背景下開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要重視完善基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新教學(xué)方法，還要重視規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生基于良好行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相對較弱，即使開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也更加重視引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，忽略培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維等，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴程度較高。這種教學(xué)模式雖然能夠提升與發(fā)展學(xué)生的化學(xué)綜合能力，但也會對學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)展獨(dú)立思維造成不良影響。而新高考更側(cè)重于考查學(xué)生的綜合能力，促使教師以新高考為導(dǎo)向，創(chuàng)新傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維等，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，降低學(xué)生對教師的依賴。

例如，在魯科版高中化學(xué)高一必修一“元素與物質(zhì)分類”中，設(shè)計(jì)了“研究一類物質(zhì)的性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)。在開展實(shí)驗(yàn)前，教師可以改變思路，不讓學(xué)生依據(jù)教材指導(dǎo)按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“一類物質(zhì)的性質(zhì)”預(yù)測各類物質(zhì)之間的反應(yīng)關(guān)系，而后，根據(jù)學(xué)生提出的預(yù)測結(jié)果準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材，如二氧化碳、碳酸鈣、碳酸鈉、氧氣、氧化鈣等。在這一思路下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案提供指導(dǎo)，保障實(shí)驗(yàn)方案中包含物質(zhì)性質(zhì)預(yù)測、試驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己設(shè)計(jì)的方案開展實(shí)驗(yàn)活動。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生填寫、記錄實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象，最后比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，通過開展邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、過程完善、思維獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，充分鍛煉學(xué)生化學(xué)思維、探究能力，讓學(xué)生先思考，再設(shè)計(jì)，最后開展實(shí)驗(yàn)，并記錄和總結(jié)，在環(huán)環(huán)相扣的實(shí)驗(yàn)探究中獲取化學(xué)知識，最終形成透過表象探究本質(zhì)的意識，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

（四）重視實(shí)驗(yàn)過程，提供充足空間

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)性顯著，且連接了高等化學(xué)研究的難度、廣度。因此，高中化學(xué)教材編排范圍廣泛，對提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)思維發(fā)展具有重要作用。但要發(fā)揮高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育作用，為學(xué)生適應(yīng)高等化學(xué)作鋪墊，教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行操作、探究、解決問題，借助操作中遇到的問題和解決問題提高學(xué)生的綜合能力。因此，在新高考背景下，教師要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，弱化自身在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，真正將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生。但正如前面所言，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有設(shè)計(jì)范圍廣、探究難度高等特點(diǎn)，大部分學(xué)生無法真正獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要教師的幫助和引導(dǎo)。基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這一特點(diǎn)，教師可以發(fā)揮協(xié)作的價(jià)值，將學(xué)生劃分成小組，為其提供充足的自主探究空間，使學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)合作真正投入到實(shí)驗(yàn)中，并借助溝通、協(xié)作，解決遇到的問題和困難。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)與新高考要求之間建立橋梁，為學(xué)生日后持續(xù)研究化學(xué)或完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在魯科版高中化學(xué)高一必修二“飲食中的有機(jī)化合物”中，設(shè)計(jì)了“探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)，相比其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)過程更加繁瑣，需要記錄的數(shù)據(jù)也比較多，導(dǎo)致大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)操作混亂、滯后等問題，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄殘缺、知識運(yùn)用不到位等問題。面對上述問題，教師要減少介入，依據(jù)就近原則，將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，由小組統(tǒng)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、分配任務(wù)，如王同學(xué)負(fù)責(zé)在燒杯或試管中加入試劑、劉同學(xué)負(fù)責(zé)記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，還可以讓小組內(nèi)某兩位學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)一、再安排兩名學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)二，以此類推。在上述過程中，學(xué)生難免遇到突發(fā)性問題，如試管中的試劑加入過多，造成實(shí)驗(yàn)偏差。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組合作中，通過討論、探究，分析可行性的解決辦法，最終確定調(diào)整其他試劑添加比例的方案，并緊鑼密鼓地計(jì)算新的試劑配比。這樣，教師發(fā)揮協(xié)助作用，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，鍛煉、提高學(xué)生綜合能力。通過將學(xué)生劃分為小組，并為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供直面問題的機(jī)會和平臺，提升其心理素質(zhì)，并基于小組間的合作，形成自主探究能力、問題解決能力等，從而讓學(xué)生游刃有余地應(yīng)對高考化學(xué)試題，也滿足了新高考提出的要求。

（五）聯(lián)合課余時(shí)間，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)

在高中階段，教師會在課堂教學(xué)中爭分奪秒，設(shè)計(jì)緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然會為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，但受課時(shí)、學(xué)生能力等客觀、主觀因素影響，也會擠壓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。為保障學(xué)生休息和身心健康，學(xué)校也會為學(xué)生提供放松身心的空間?；诖耍處熆梢葬槍?shí)驗(yàn)受到影響問題整合課余時(shí)間，在不影響學(xué)生休息和身心放松的前提下，設(shè)計(jì)具有趣味性、探究性的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，推動學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究化學(xué)知識，以此彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，并為學(xué)生后續(xù)的成長與發(fā)展作好鋪墊。

例如，在魯科版高中化學(xué)高二選擇性必修一“金屬的腐蝕與防護(hù)”中，實(shí)驗(yàn)探究以原理性知識為主，但由于金屬受腐蝕時(shí)間較長，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，大部分教師會引用信息技術(shù)，為學(xué)生展示金屬受腐蝕的實(shí)驗(yàn)過程，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的知識進(jìn)行思考、探究。教材中還包含金屬腐蝕的防護(hù)措施，如油漆、搪瓷、陶瓷、瀝青和塑料等材質(zhì)。在生活實(shí)際中，不同材料對金屬腐蝕防護(hù)運(yùn)用在不同領(lǐng)域，如電線中的金屬多采用橡膠和塑料防護(hù)，而刀具類的防護(hù)則采用陶瓷，因此金屬腐蝕不同防護(hù)類型間有一定差異。但課堂受時(shí)間限制，難以組織學(xué)生一一探究相關(guān)實(shí)驗(yàn)，為此，教師可以將其作為課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生探究“金屬腐蝕防護(hù)不同方式存在的差異”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，每日觀察不同防護(hù)方式對金屬腐蝕的保護(hù)效果，統(tǒng)計(jì)整體金屬腐蝕時(shí)長。這樣，化學(xué)教師可以推動學(xué)生基于生活，結(jié)合化學(xué)知識，明確不同領(lǐng)域適于采取的金屬防護(hù)措施及其原因，以此體現(xiàn)新高考對生活性、實(shí)踐性、綜合性教學(xué)的要求。不僅如此，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，結(jié)合化學(xué)知識和生活需求進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)小發(fā)明，以此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生在新高考中表現(xiàn)得更加優(yōu)異。通過聯(lián)合學(xué)生課余時(shí)間，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)明，教師可以帶給學(xué)生新奇的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，從而促使學(xué)生更加積極地投身到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也能提高學(xué)生面對新高考的能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，新高考對高中化學(xué)教學(xué)的影響是巨大的，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要求教師調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)手段。本文以新高考為導(dǎo)向，通過完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、重視實(shí)驗(yàn)過程、聯(lián)合課余時(shí)間五方面，改革高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，鍛煉、提高學(xué)生的思維品質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α栴}解決能力、知識遷移能力等，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生游刃有余地面對高考?？傊?，基于新高考，化學(xué)教師要不斷完善、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面發(fā)展。