新課標強調(diào)了跨學科融合的重要性，并將其作為當前體育教學的主要方法與途徑。對此，在教學實踐中，各學科教師堅持跨學科融合理念，將其貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)中，科學構(gòu)建體育與健康課堂，從而讓學生實現(xiàn)健康發(fā)展，提高其學科素養(yǎng)?？鐚W科理念主要以育人為本，強調(diào)在體育教學中融合不同學科知識，提高學生學習水平。本文以初中實心球教學為例，研究與探討了跨學科融合理念下初中實心球教學的對策，僅供參考。

隨著新課改和素質(zhì)教育理念的持續(xù)深化，初中實心球教學不再局限于講解實心球有關(guān)知識以及技能，而是越來越注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和推動學生全面發(fā)展，并成為教育教學的主旋律，從而幫助學生掌握體育知識和技能，在體育、美育、勞育、德育方面實現(xiàn)發(fā)展。而跨學科融合理念是新課標提出的一種教學模式，在跨學科融合理念下進行初中實心球教學，理應融合其他學科的知識，提高跨學科融合的有效性，提高初中生的綜合能力，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、跨學科融合的內(nèi)涵及其特點

（一）內(nèi)涵

跨學科融合，即把一門學科或多門學科與本學科教學進行融合，從而幫助學生全面掌握本學科知識和技能，是一種強調(diào)綜合性的教學模式。該模式依據(jù)學生學情，關(guān)注不一樣的學科知識及有效融合策略，幫助學生在自身所掌握的知識基礎(chǔ)上，開拓新的知識，并幫助學生明確本學科和不同學科知識點之間的聯(lián)系，對豐富學生的知識和增長學生的見識非常有利。

（二）特點

1.從分散到集中?？鐚W科學習是研究和探索學科知識點之間的關(guān)聯(lián)性，將分散的知識變得更加集中。任何教學內(nèi)容并非只涉及本學科知識內(nèi)容，還涉及各類不同學科的內(nèi)容，同時也為教師指明了教學方向，提供了新的教學思路，促進了教師更科學、更有條理地做好教學設計。

2.從淺表到深刻。在跨學科融合理念下，教師要更加注重培養(yǎng)學生的學科思維和創(chuàng)新意識，幫助學生掌握教學內(nèi)容有關(guān)知識和技能，也讓他們在協(xié)作和學習過程中深入探索，在突出學生主體性的同時，也能讓教學從淺表走向深刻。

二、跨學科主題學習的目的

跨學科融合不但有利于學生掌握不同學科知識點和技能，還可以讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展，促使教師獲得更好的成長。體育是促進青少年發(fā)展的學科之一，在跨學科融合理念下，可以提高學生的問題解決能力，并在潛移默化中強化學生的責任感。所以，在開展教育教學工作的過程中，教師要學習和掌握本學科的知識點，也要學習和掌握其他學科的知識，并將其他學科知識滲透到本學科教學中，從而使教學達到事半功倍的效果。

（一）促進學生學習

學生需要依托各學科知識，才能有效提升個人認知。在教學中，教師可以導入其他學科內(nèi)容，促進學生深層次地學習與理解本學科知識，有益于提高學生的學習水平，幫助學生全面理解和靈活使用學科知識解決實際問題，對提高學生思維能力大有益處。

（二）促進教師成長

對教師而言，想要在教學實踐中進行學科融合，需要教師自身不斷學習，持續(xù)提高專業(yè)素養(yǎng)，大膽創(chuàng)新。不僅可以讓教師突破學科限制，避免受限于本學科教學，還可以讓教師以發(fā)展的眼光看待問題。

（三）加強學科建設

當前，大部分學科教師選擇使用分科教學法，簡單來說就是不會在本學科教學中融入其他學科的知識，這種教學模式，造成知識點分散不集中，難以讓學生構(gòu)建完整的知識體系。而學科融合能更好地促進學生發(fā)展，避免單一學科的角度思考問題。

三、單學科教學模式下初中實心球教學存在的問題

（一）教學模式單一，學練過程枯燥

在單學科模式下，初中體育教師組織的實心球教學，多以教師講解示范為主，強調(diào)學生進行模仿練習。雖然，部分體育教師有意引導學生深入探究，但由于學生對相關(guān)技術(shù)、動作要領(lǐng)掌握得不扎實，且剛剛初步理解相關(guān)概念，所以在探究時往往停留于表面，無法深入理解。實心球練習包含大量機械、重復的內(nèi)容，經(jīng)常讓學生對實心球?qū)W習產(chǎn)生乏味且枯燥之感，漸漸消磨學生的學習興趣，導致教學效果差強人意。

（二）學生無法很好地掌握動作要領(lǐng)

以實心球的投擲技術(shù)動作為例，該技術(shù)動作的重要部分在于最后的用力階段，要求雙腳用力蹬地，送髖展胸，兩臂用力擲球。在教學中，大部分體育教師也會在學生練習時強調(diào)“注意發(fā)力順序”“雙腳用力蹬地”“先送髖”“不要含胸”“上半身挺起來”“出手點要高”“出手速度要快”。但對于剛接觸投擲技術(shù)的學生來說，這些提示理論性較強，所以他們很難理解其作用與目的，無法知其所以然就無法真正掌握實心球動作要領(lǐng)。

（三）學生不了解自己的不足及提升方向

通過模仿學習，學生可以初步掌握正確的實心球投擲技術(shù)，并能夠自主完成練習。但在練習過程中，一部分學生難以提高投擲距離，也不知道問題出在哪兒。加之每堂體育課的學生人數(shù)較多，教師無法為每一位學生分析動作要領(lǐng)。在這種情況下，如果學生儲備的知識不夠豐富，也難以應用所學知識自主探尋解決辦法，并進行針對性練習，不僅影響自己的發(fā)展，也會大大降低課堂效果。

四、跨學科融合下初中實心球教學策略

（一）以興趣促學，創(chuàng)設趣味性學習情境

興趣是最好的老師。對于初中生而言，在興趣的驅(qū)動下學習知識可以獲得更好的效果。在初中實心球體育教學中同樣如此。當初中生對實心球的相關(guān)練習產(chǎn)生興趣后，便會主動探究和學習相關(guān)知識和技術(shù)動作，從而提高學習效果，也會積極向教師反饋練習情況。但在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，大部分實心球教學都存在內(nèi)容缺乏趣味性的問題，難以激發(fā)學生的學習興趣，導致教學效率低。據(jù)此，在跨學科融合理念下，教師需要合理融入其他學科，注意激發(fā)學生的學習興趣，設計科學且富有趣味性的情境，促使學生全面分析和探索實心球的相關(guān)知識和技術(shù)動作，從而構(gòu)建高效課堂。

比如，在實心球課堂中融入音樂元素，營造輕松、愉快的課堂氛圍，不僅可以使學生更容易接受實心球這項運動，還可以激發(fā)學生的練習熱情，提高他們的練習頻率和強度。通過變換音樂節(jié)奏，教師可以輔助學生進行練習。例如，在實心球課的準備部分，教師可以播放輕松、愉悅的音樂，集中學生的注意力，提高他們的課堂參與興趣，為接下來的教學做好準備；在實心球投擲技術(shù)的教學及練習中，教師可以結(jié)合準備姿勢和預擺階段的練習情況，播放輕緩的音樂，幫助學生放松身體，調(diào)整呼吸；在蹬腿、送髖展胸、腰腹收縮用力、兩臂用力前擺撥指腕擲球階段，教師可以播放節(jié)奏強烈的音樂，幫助學生集中注意力，提高動作的協(xié)調(diào)性和準確性。

再比如，在實心球課堂中導入歷史知識，豐富教學內(nèi)容，增強課堂的趣味性，提高學生的參與度，從而更好地達到教學目標。例如，在實心球教學中，教師可以引入中國古代的投擲技術(shù)——飛石索，通過講解飛石索的歷史背景和投擲技巧，激發(fā)學生的學習興趣，并組織學生進行模擬投擲比賽，讓學生在實際操作中體驗投擲技術(shù)。在比賽結(jié)束后，教師可以引導學生自主探討從古代投擲技術(shù)中，可以獲得哪些關(guān)于實心球教學的啟示，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

（二）以問題解決技術(shù)，攻克實心球難題

思考學習始終是教學環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵所在。通過問題不僅可以促進學生思考，還可以發(fā)散學生的思維，讓學生經(jīng)過思考深入理解所學知識。所以，在跨學科融合理念下，教師需要在上課前給學生設置問題，在課堂上安排問答環(huán)節(jié)，并引導學生利用課余時間進行總結(jié)和歸納，從而引導學生集中注意力，并進行深度學習。在跨學科輔助下，學生可以深入探究疑難問題，結(jié)合多學科知識迅速解決體育問題。

在教學實心球的過程中，針對學生不能透徹理解實心球投擲動作要領(lǐng)以及提高實心球投擲距離的問題，教師不能只要求學生嚴格根據(jù)示范動作進行練習，即便練習上千次也不能讓學生提高投擲距離。為此，體育教師可以結(jié)合跨學科理念，為學生深入講解實心球的投擲動作要領(lǐng)。例如，在講授“超越器械”這項重要投擲技術(shù)動作時，教師需要引導學生在投擲運動中，確保身體在器械投出之前超過器械的末端，做到身體先于器械向前運動，然后通過身體的扭轉(zhuǎn)和伸展，帶動器械加速向前運動。在超越器械技術(shù)動作的練習中，學生需要更好地利用身體的力量，增加器械投擲距離，提高器械出手時向前的速度和旋轉(zhuǎn)速度。這對于學生而言，是不容易理解的。為此，體育教師可以結(jié)合跨學科理念，引用物理的相關(guān)知識及實驗，為學生解釋超越器械投擲動作的技術(shù)原理。通過公式 、W=Fs=mv2得出影響初速度的因素，與力的大小、力對其做功的距離與時間、物體質(zhì)量有關(guān)，并使用彈射器彈射實心球?qū)嶒?，給學生演示各個因素對投擲距離的影響。物理實驗1：用相同質(zhì)量的實心球和相同的力進行彈射，并控制彈射的高度、角度、加速時間不變，實心球在彈射器上加速50cm、100cm、200cm后彈射出，測出投擲遠度；通過實驗得出在其他因素相同的情況下，加速距離越長，初始速度越大，從而驗證“超越器械”中描述的增加對器械的做功距離，提高初速度的理論。物理實驗2：用相同質(zhì)量的實心球，并控制彈射的高度、角度及在彈射器上加速的距離不變，分別用10kg、15kg、20kg的力進行彈射實驗，測出投擲遠度；通過實驗得出在其他因素相同的情況下，受的力越大，初速度越快，讓學生明白力的大小是決定投擲遠度最重要的因素。

實心球投擲距離除了跟力的大小、出手瞬間的初速度有關(guān)外，還與出手時的高度和角度有關(guān)。此時，在跨學科融合理念下，教師可以運用數(shù)學的函數(shù)圖像，將投擲實心球時，在不同高度、不同角度下的運動軌跡，用函數(shù)圖像明確地展示出來，讓學生了解不同出手點和不同出手角度對投擲遠度的影響。通過二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）、頂點坐標（，）計算，設a=-0.05，b=1，得出二次函數(shù)y=-0.05x2+x+c、頂點坐標（10，c+5），現(xiàn)將出手點高度定為二次函數(shù)拋物線與y軸交點，交點坐標為（0，c），求落點即二次函數(shù)拋物線與x軸交點，交點坐標為（x，0）；當c=10、15、20時，分別代入計算，得出二次函數(shù)拋物線，如圖1所示。通過圖像可以了解到，在出手速度、角度相同的情況下，不同高度的出手點所投擲出的距離不同，讓學生明白投擲距離于投擲點之間的關(guān)系。

圖1 二次函數(shù)拋物線

眾所周知，出手角度會對投擲距離產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。公認的實心球投擲角度一般在38°到42°之間，但出手角度沒有固定的某個值。因此，學生需要掌握發(fā)力順序和投擲技術(shù)，再進行反復練習，并在此過程中，摸索適合自己的最優(yōu)出手角度。

通過物理的實驗、數(shù)學二次函數(shù)圖像，加深學生對投擲實心球技術(shù)的認知，讓學生切實掌握實心球投擲技術(shù)，并明白各因素對投擲距離的影響。最后，教師可以回到實際練習中，要求學生在不斷提高出手速度及高度的同時，找到最適合的出手角度，從而提高學生的練習效果。

（三）引導學生深入探究，針對性進行專項練習

跨學科融合教學，旨在讓學生對所學技術(shù)動作知其然，也知其所以然，確保學生真正掌握實心球投擲技術(shù)要領(lǐng)，并能夠進行深入探究，從而針對自己的實際訓練情況，不斷優(yōu)化細節(jié)，提高實心球投擲距離。通過物理的力學實驗和數(shù)學中的拋物線圖，體育教師可以讓學生清楚了解投擲距離與出手速度、出手高度、出手力度和出手角度有關(guān)。這樣在實際練習中，學生可以自查阻礙學生投擲距離的原因所在，從而進行針對練習。如出手速度慢，可以進行扔羽毛球、擲壘球、擲籃球或往地上垂直砸球等方式進行練習；如出手高度不夠，可以調(diào)整動作技術(shù)，要在練習過程中把更多注意力放在展胸，做到挺身、雙臂盡量伸直不屈肘，有意識提高出手點；如出手力度不足，則需進行專項練習，通過跳臺階、蛙跳、仰臥兩頭起、坐跪正拋實心球、快速仰臥起坐、推小車、俯臥撐等素質(zhì)訓練，提升學生的上、下肢及腰腹力量，讓學生用兩腳左右原地站立擲實心球、上步投擲實心球及進行協(xié)調(diào)性訓練等，提高腰和腿部的協(xié)調(diào)性；如出手角度不恰當，可以用標記練習法，在確定后的高度處做標記，促使學生調(diào)整出手角度。

五、結(jié)語

綜上所述，實心球是初中體育教學內(nèi)容之一，涉及眾多其他學科知識。在教學中，體育教師結(jié)合跨學科理念，在實心球教學中融合其他學科知識，可以有效突破學科之間的壁壘，有益于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在具體實踐教學過程中，教師要堅持跨學科融合理念，主動挖掘本學科的教學內(nèi)容，也要注意挖掘其他學科的知識，并注意突出各知識點之間的關(guān)聯(lián)性。為此，體育教師可以選擇最佳的學科融合方式，主動創(chuàng)設教學情境，給學生提供實現(xiàn)全面發(fā)展的平臺，讓教學在跨學科融合下促進學生健康成長以及全面發(fā)展。