在當今的教育領域中，立德樹人根本任務日益受到重視，尤其是在小學階段的數(shù)學教學中。立德樹人強調培養(yǎng)學生的品德、情感和認知能力，使其具備健全的人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。而數(shù)學教育不僅僅需要傳授知識，更需要塑造學生品格。因此，本文探討了如何在小學數(shù)學課堂中落實立德樹人根本任務，以期促進學生全面發(fā)展。

小學數(shù)學教師推動立德樹人根本任務在課堂中的有效落實，具有重要的實踐意義。數(shù)學學科的主要教學目標不僅包括傳授知識，更包括關注學生的全面發(fā)展和品格培養(yǎng)。通過積極落實立德樹人根本任務，數(shù)學教師可以在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其學習態(tài)度以及學習的內在動力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。立德樹人根本任務強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維，需要數(shù)學教師注重引導學生探索數(shù)學知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析能力，從而促進學生全面發(fā)展。此外，在數(shù)學教學中，教師可以引導學生解決問題，培養(yǎng)其團隊合作精神和誠信意識，幫助他們樹立正確的人生目標，形成強烈的社會責任感。為此，在教學實踐中，數(shù)學教師要積極推動立德樹人根本任務的落實，助力學生形成正確的道德觀念和行為習慣。

一、立德樹人根本任務對小學數(shù)學教學的促進作用

立德樹人根本任務對小學數(shù)學教學具有重要的促進作用。首先，立德樹人強調培養(yǎng)學生的品德和情感素養(yǎng)，將這一根本任務融入數(shù)學教學中，可以幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)其學習的自覺性和責任感。其次，通過數(shù)學學習，教師可以引導學生積極思考和合作，培養(yǎng)團隊精神和誠信意識，與立德樹人根本任務強調的“德”不謀而合，從而共同促進學生全面發(fā)展。最后，立德樹人根本任務強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維，這與數(shù)學教學目標密切相關。數(shù)學教師可以通過啟發(fā)式教學和解決問題的方式，激發(fā)學生的探究興趣和好奇心，培養(yǎng)其探索和解決問題的能力，從而提高學生的思維水平和學習動力。

二、立德樹人下創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式的主要原則

在立德樹人根本任務的指導下，小學數(shù)學教學的創(chuàng)新應遵循全面發(fā)展、思政育人、合作學習、生活實踐等原則。整個教學應以學生為中心，關注培養(yǎng)學生的品德、情感和認知能力。教師應注意激發(fā)學生的學習興趣，注重實施個性化教學，促進學生思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，使其在數(shù)學學習中得到全面提升。教學內容應具有社會意義和人文關懷，引導學生認識數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用和意義。教師應通過教學活動，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的責任感和社會意識。此外，教師應鼓勵學生參與課堂討論和互動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力，并為學生營造積極的學習氛圍，鼓勵學生分享和合作，促進彼此之間的學習互助和共同成長。因此，在立德樹人下創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式，應以學生為本，注重人文關懷和培養(yǎng)綜合素質，以多樣化的教學方法和活動，促進學生全面發(fā)展和個性化成長。

三、立德樹人下創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式的主要瓶頸

在當前的小學數(shù)學課堂中，教師落實立德樹人根本任務面臨著一系列的挑戰(zhàn)。首先，立德樹人根本任務要求教師具備多方面的能力，包括教學設計能力、情感教育能力以及跨學科教學能力。然而，許多教師存在知識和技能不足，缺乏相應培訓和支持。其次，教學資源的匱乏也阻礙了教師創(chuàng)新教學模式。例如教師缺乏與時俱進的德育資源或者缺乏與數(shù)學內容相對應的德育資源，導致教學內容依然以數(shù)學知識為主。再次，當前的教育評價體系主要以學生的考試成績?yōu)橹?，較少關注培養(yǎng)學生的綜合素質及其品德的形成。這種評價導向會影響立德樹人根本任務的有效落實，使教師更注重知識傳授，而忽視品德教育和學生全面發(fā)展的重要性。最后，繁重的課程內容和緊張的時間安排，壓縮了教師在課堂上創(chuàng)新教學模式的空間，導致教師難以抽出時間開展多樣化的教學活動，轉而傾向于提高教學效率和內容覆蓋率。

四、立德樹人下創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式的主要策略

（一）挖掘數(shù)學文化，培養(yǎng)學生文化意識

小學數(shù)學教師可以通過挖掘數(shù)學文化，培養(yǎng)學生的文化意識，在教學中有效落實立德樹人根本任務。教師可以引導學生了解數(shù)學的歷史與發(fā)展演變，也可以介紹數(shù)學在不同文化背景下的應用和貢獻。通過引導學生探索數(shù)學文化，教師可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和好奇心，幫助他們認識到數(shù)學不僅是一門學科，更聚集了人類的智慧，有著豐富的文化內涵。此外，教師可以通過數(shù)學教學與文化元素的結合，設計豐富多樣的教學活動。例如，引入民間故事中的數(shù)學問題，探討不同文化中的數(shù)學符號及其含義，或者展示數(shù)學藝術，讓學生了解數(shù)學與藝術之間的奇妙聯(lián)系。這樣的教學方式可以讓學生在學習數(shù)學的過程中感受數(shù)學文化的魅力，增強學生的文化意識，提高其跨文化理解能力。

比如，在組織學生學習圓周率的過程中，教師可以結合北魏祖沖之對圓周率的研究，引導學生了解數(shù)學文化。首先，教師可以引入圓周率的概念及其重要性，討論相關的數(shù)學符號及其意義，使學生初步了解圓周率。其次，教師可以介紹祖沖之的生平和取得的成就，重點回顧其對圓周率的研究和近似計算方法，讓學生了解古代數(shù)學家在圓周率研究上的經(jīng)歷和方法。如教師可以設計以下內容：“祖沖之在數(shù)學上的重要貢獻是將圓周率精確到小數(shù)點后七位。他提出的圓周率密率，比荷蘭工程師安托尼茲早了1000年。因此，日本數(shù)學家三上義夫建議，把原來以安托尼茲命名的圓周率密率，改為‘祖率’，以紀念祖沖之?！边@樣，在介紹我國數(shù)學文化發(fā)展的過程中，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣和好奇心，使他們在探索數(shù)學的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展，同時落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)學生的品格和綜合素質。

（二）設計合作項目，培養(yǎng)學生合作意識

在立德樹人根本任務的指導下，小學數(shù)學教師可以通過實施合作項目的方式，有效培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教師可以設計多樣化的合作項目，如小組探究、合作解決問題等，讓學生在團隊中共同探索數(shù)學問題、交流思想和分享成果。通過這樣的合作教學，教師可以引導學生學會傾聽他人、尊重他人的觀點，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。在合作項目中，教師可以給予學生一定的自主權，讓他們共同制定工作計劃、分配任務和協(xié)調合作。這樣的設計能夠激發(fā)學生的主動性，提高他們的課堂參與度，同時培養(yǎng)其團隊協(xié)作和領導能力，使學生在合作中互相學習和成長。

比如，在《時分秒》這節(jié)課中，教師可以組織學生探索時分秒的基本概念和應用，提高學生的合作學習能力，培養(yǎng)其團隊合作精神。首先，教師可以介紹時、分、秒的基本概念和表示方法，通過演示時鐘的結構和指針的運動，引導學生理解時間的流逝和時間單位之間的轉換方式。在此基礎上，教師可以組織學生學習如何讀取時鐘上的時間，包括整點和半點的表示方式，并引導學生練習讀取和寫出各種時間，加深學生對相關知識的理解和掌握。其次，教師可以將學生劃分成相應的學習小組，每組分配一個時鐘模型和一些關于時間的問題，要求他們在小組內合作，共同討論解決問題的方法和策略。在小組合作任務中，學生共同研究如何表示不同時間、如何計算時間間隔等問題，相互交流和分享想法，提高自身的問題解決能力。最后，每個小組展示他們的答案，并交流經(jīng)驗和感想。通過這種合作學習模式，學生不僅可以夯實數(shù)學基礎，還可以培養(yǎng)團隊合作意識和社交能力。

（三）設計微課視頻，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

小學數(shù)學教師可以融合立德樹人根本任務，設計微課視頻，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。對此，教師可以選擇富有趣味性和啟發(fā)性的數(shù)學主題，例如數(shù)學在日常生活中的應用、數(shù)學背后的故事或數(shù)學與其他學科的關聯(lián)等，設計生動有趣的內容，集中學生的注意力，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣和好奇心。教師可以在微課視頻中滲透德育內容，落實立德樹人根本任務，如強調探索精神和創(chuàng)新意識。教師可以設計一些啟發(fā)性問題或挑戰(zhàn)性任務，讓學生在觀看視頻的過程中深入思考和大膽探索，培養(yǎng)其問題解決能力和數(shù)學思維能力。

以《長方體》這節(jié)課程的教學為例，在這節(jié)課程中，教師可以設計針對性的微課視頻。首先，在視頻中引入長方體的定義和特點，說明是由長度、寬度和高度構成的立體形狀。視頻將展示長方體的展開圖，演示如何計算長方體的表面積。通過拆分長方體為六個矩形面，并計算每個面的面積，最后推導出長方體表面積的公式：2（LW+LH+WH）。其次，在視頻中解釋長方體體積的概念，展示體積公式及其推導過程：V=L*W*H，其中是L長度，W是寬度，H是高度。這樣，通過實際示范，并計算長方體的表面積和體積，讓學生理解公式的本質，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，強調數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，解釋長方體表面積和體積在日常生活中的應用。最后，在視頻中總結長方體表面積和體積的計算方法和公式，強調該數(shù)學知識點的重要性和實用性，并鼓勵學生思考和探索其他形狀的表面積和體積公式，培養(yǎng)學生的數(shù)學探索精神和嚴謹思維，落實立德樹人根本任務。

（四）組織趣味實踐，增強學生責任意識

小學數(shù)學教師可以組織趣味實踐活動，確保實踐活動既富有趣味性，又具有啟發(fā)性，如數(shù)學游戲、數(shù)學探索或數(shù)學競賽等，有效培養(yǎng)學生的責任意識，并激發(fā)學生的學習興趣，使數(shù)學學習變得更加生動有趣。在組織實踐活動時，教師可以強rht5x73LJ09sjDfXj5vfjg==調學生的主體地位，鼓勵他們在參與中進行合作探究。這樣，通過小組合作或團隊競賽的形式，讓學生共同面對問題并探索答案，培養(yǎng)其團隊合作精神和責任意識。在教學中，教師可以設立明確的任務和目標，引導學生分工合作，共同完成任務，以此落實立德樹人根本任務。

以《平移和旋轉》這節(jié)課的教學為例，在這節(jié)課中，教師可以介紹平移和旋轉的基本概念，通過簡單的示范讓學生理解圖形在平面上的移動方式。重點通過演示和練習教授圖形的平移和旋轉，讓學生掌握圖形平移和旋轉的基本技巧和規(guī)律。然后，教師可以組織學生設計不同的圖案，并為學生提供不同的場景，要求學生共同完成圖形的平移和旋轉操作。在實踐活動中，學生不僅可以掌握數(shù)學中的基本概念和技能，還能培養(yǎng)空間想象力和問題解決能力。通過這種合作學習模式，教師可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進他們在數(shù)學中實現(xiàn)全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務，為培養(yǎng)學生的綜合素質和健全品格提供有效支持。

（五）重構課堂評價，落實立德樹人

小學數(shù)學教師可以通過重構課堂評價，有效落實立德樹人根本任務。教師可以從傳統(tǒng)的單一評價方式轉變?yōu)槎嘣脑u價方式，除了關注學生的學科知識掌握情況外，還應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)其道德品質。對此，數(shù)學教師可以引入自我評價、同學互評、作品展示等方式，全面了解學生的學習情況，使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。立德樹人根本任務強調培養(yǎng)學生的學習能力和道德品質。根據(jù)這一點，數(shù)學教師不能只關注學習成績和答題結果，還需要注意觀察學生的學習過程、思考方式和問題解決能力，評價學生的學習態(tài)度和學習進步情況。此外，數(shù)學教師還要注重實施個性化評價和反饋，根據(jù)學生的不同特點和發(fā)展需求，設計個性化的評價標準和評價方法，及時給予學生積極反饋和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展?jié)撛趦?yōu)勢和改進空間。

以《分數(shù)除法》這節(jié)課的教學活動為例，在這節(jié)課中，教師可以要求學生用自己的語言解釋分數(shù)除法的含義，以評估他們對數(shù)學知識的理解情況。例如，教師可以讓學生進行個人練習，并獨立解決基本的分數(shù)除法計算問題，督促他們按照正確的步驟進行計算，以此評估他們的解題思路和準確度。在小組合作學習能力方面，教師可以將學生分成小組，引導他們解決實際生活中的分數(shù)除法問題。如通過小組合作，鼓勵他們相互討論、交流思路，并幫助彼此理解和解決難題。在展示解題過程的環(huán)節(jié)，教師可以邀請幾組學生展示答案并說明解題過程，分享解題方法，以此評價他們的表達能力和知識內化情況。在課堂上，教師可以組織全班學生進行討論，深化學生對分數(shù)除法的理解和應用，引導他們思考數(shù)學在日常生活中的實際意義和應用場景。在這個過程中，教師可以針對學生的表現(xiàn)給予個性化反饋和指導建議，鼓勵他們從錯題中進一步學習，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改進解題方法。通過這種教學評價方式，學生不僅可以提高數(shù)學技能，還能培養(yǎng)團隊合作精神、溝通能力和責任感，同時將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，并保持對數(shù)學知識的探究興趣和實用意識。

五、結語

綜上所述，本文主要研究了在小學數(shù)學課堂中的滲透立德樹人根本任務的策略，通過本文的深入探討和實踐可以看到，立德樹人根本任務在小學數(shù)學教學中的重要意義和實際價值。立德樹人根本任務的引入豐富了小學數(shù)學教學的內涵，使數(shù)學教育不再局限于知識傳授，而是更關注學生的思想品德和情感態(tài)度。通過數(shù)學教學，教師可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判性思維和合作精神，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。希望未來能有更多的教育工作者和學者加入立德樹人的教育實踐中，共同推動教育事業(yè)向前發(fā)展。