將感統(tǒng)訓練納入幼兒教育活動中，對于促進幼兒全面發(fā)展具有不可估量的價值，不僅可以鍛煉幼兒的體能，還能深度開發(fā)幼兒的大腦功能。在幼兒體育活動中，感統(tǒng)訓練要求教師精心設計各類游戲和活動，幫助幼兒提升觸覺、前庭覺、本體覺等感官的協(xié)調(diào)性，促使大腦有效整合各種感覺信息，從而提高幼兒的注意力、記憶力、情緒調(diào)節(jié)能力和學習效率。具體而言，教師應注重感統(tǒng)訓練活動的安全性、趣味性和適宜性，以確保每位幼兒都能在快樂中成長，逐步建立自信和提高社交技能。

一、幼兒體育活動中開展感統(tǒng)訓練對幼兒的積極影響

（一）促進幼兒大腦發(fā)育

在感統(tǒng)訓練中，通常涉及豐富的感官刺激，如觸覺、前庭覺、本體感覺等，能夠加強大腦各區(qū)域之間的連接，尤其是運動皮層與感覺皮層之間的聯(lián)系，從而提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性和控制力，助力兒童大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。幼兒的大腦正處于快速發(fā)展的階段，適當?shù)母薪y(tǒng)活動可以有效促進其認知、情感以及社交技能的發(fā)展，這對于幼兒來說是至關(guān)重要的。

（二）提高幼兒自我調(diào)節(jié)能力

通過參與感統(tǒng)訓練，幼兒能夠更好地感知自己身體的位置、運動狀態(tài)以及與周圍環(huán)境的關(guān)系，這被稱為身體意識。擁有良好的身體意識可以使幼兒在日常生活中更加自信地進行各種活動，避免意外傷害的發(fā)生。此外，感統(tǒng)訓練還能提高幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力，使他們在面對挑戰(zhàn)時能更有效管理自己的情緒態(tài)度，對于幼兒健康心理素質(zhì)的形成具有長遠且積極的促進作用。

（三）提高幼兒專注力

感統(tǒng)訓練不僅對幼兒身體有益，還能夠顯著提高幼兒的學習效率。當幼兒的感統(tǒng)得到充分發(fā)展時，他們更容易集中注意力，保持長時間的專注，這對于幼兒學習新知識和技能至關(guān)重要。在學習過程中，良好的感統(tǒng)能力還能幫助幼兒更好地理解抽象概念，例如空間關(guān)系和數(shù)學概念，從而提高學習成績和問題解決能力。

（四）提升幼兒的社交自信

在感統(tǒng)訓練中，許多活動需要幼兒與同伴或老師進行互動，是他們進行社交的寶貴機會。通過團隊游戲和合作任務，幼兒能夠?qū)W會如何與他人溝通、協(xié)作，理解并尊重他人的感受，有助于建立健康的人際關(guān)系。同時，感統(tǒng)訓練中的正向反饋和鼓勵機制，也有助于增強幼兒的自尊心和自信心，使其在社交場合中更加開放和自信。

二、幼兒體育活動中開展感統(tǒng)訓練的策略

（一）動靜結(jié)合，促進幼兒均衡發(fā)展

感統(tǒng)訓練應注重動靜交替，平衡不同感官刺激，以確保幼兒獲得更全面的體驗。動態(tài)活動，如跳躍、奔跑等能激發(fā)前庭覺和本體感覺，而靜態(tài)活動如拼圖、繪畫則側(cè)重于整合精細動作和視覺—觸覺。為此，在體育活動中，教師可以有機結(jié)合這些活動，并確?；顒蛹雀挥刑魬?zhàn)性，又能適應幼兒的能力水平，以促進幼兒左右大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強其認知的靈活性。

比如，在幼兒園的早晨，教師可以從一場充滿歡笑的追逐游戲開始，不僅鍛煉幼兒的大肌肉群，也激活其前庭系統(tǒng)，增強幼兒的空間感知能力。隨后，教師可以引導幼兒進入更為安靜的空間，進行拼圖游戲。這時，幼兒需要動用專注力，并確保手眼協(xié)調(diào)才能完成任務，通過高能量活動實現(xiàn)靜心思考，平衡左右腦的活動，從而提高認知靈活性。接下來，教師可以借助一個簡單的過渡，比如一起唱一首關(guān)于顏色或形狀的歌曲，再次引導幼兒準備下一個體育活動。在這一環(huán)節(jié)，教師可以組織集體跳躍游戲，如讓幼兒跳過彩色圈圈或是模仿動物跳躍，進一步加強幼兒的身體意識和社交技能。同時，教師可以安排一個藝術(shù)創(chuàng)作時間，讓幼兒用手指畫或黏土塑造剛才體驗過的場景，以此促使幼兒發(fā)展創(chuàng)造力，以及整合視覺和觸覺。

在整個過程中，教師需要觀察每位幼兒的反應，并適時調(diào)整活動難度，確保所有孩子都能在挑戰(zhàn)與成就感之間找到平衡點。通過這樣的有機結(jié)合，教師可以創(chuàng)造既充滿樂趣，又具有教育意義的環(huán)境，有效促進幼兒左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）融入游戲，促使幼兒積極參與

在感統(tǒng)訓練中融入體育游戲，能激發(fā)幼兒參與的積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)學習目標。游戲化教學的“借力點”是幼兒與生俱來的好奇心和探索欲，能夠讓他們在享受樂趣的同時，在不知不覺中進行感統(tǒng)鍛煉。教師可以設計富有創(chuàng)意的游戲場景和角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中完成爬行、跳躍、抓握等動作，從而提高幼兒身體協(xié)調(diào)性和感官整合能力。

比如，教師可以將幼兒園的操場變成神奇的“探險島”，讓幼兒化身為勇敢的探險家，并要求他們完成在島上尋找隱藏寶藏的任務。這個設定將有效激發(fā)幼兒的探索欲，使他們躍躍欲試。游戲開始后，教師可以讓“小探險家”穿越一片由柔軟墊子和隧道組成的“叢林”。在這里，幼兒必須爬行和跳躍，不僅可以鍛煉前庭覺和本體感覺，還增強肌肉力量和身體協(xié)調(diào)性。接著，幼兒會來到“河流”，即由彩色繩索編織成的網(wǎng)格，需要小心翼翼地跳躍過去，避免沾到“河水”。這項活動要求他們精確控制身體，完成跳躍、爬行和落地等動作，對幼兒的平衡感和空間感知能力提出了挑戰(zhàn)。

此外，在探險途中，幼兒需要根據(jù)“尋寶地圖”上的線索，尋找藏匿在各處的“寶石”，即由不同材質(zhì)制成的小球。這個環(huán)節(jié)可以鼓勵幼兒運用視覺和觸覺完成任務，同時也能鍛煉他們的精細動作技能和問題解決能力。當他們成功收集到所有“寶石”后，便可以前往“秘密基地”進行最后的慶祝儀式。在這里，教師可以設置一個巨大的沙盤，讓幼兒用手和小工具挖掘、塑造，盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，享受觸覺帶來的樂趣。

這樣，在富有創(chuàng)意的游戲場景中組織幼兒進行角色演繹，將在不知不覺中讓幼兒完成爬行、跳躍、抓握等一系列動作，提高他們身體的協(xié)調(diào)性和感官整合能力，還能培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神和問題解決能力。

（三）刺激五感，激發(fā)幼兒內(nèi)在潛能

多感官刺激是感統(tǒng)訓練的核心，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺及前庭和本體感覺的綜合運用，可以全面激活幼兒的感知系統(tǒng)，促進大腦神經(jīng)元的連接，進而激發(fā)幼兒潛在的學習能力和創(chuàng)造力。對此，教師應創(chuàng)造一個充滿色彩、聲音、紋理的環(huán)境，設計包含觸摸、聆聽、觀看、品嘗和嗅聞等元素的活動，讓幼兒在豐富多樣的感官輸入中探索世界，提高感知敏銳度和認知靈活性。

例如，教師可以將教室布置成五彩斑斕的空間，如在墻面上掛滿各種質(zhì)感的材料——粗糙的麻布、光滑的絲綢等，讓幼兒自由觸摸、摩擦，感受不同紋理給指尖帶來的細膩變化。這種觸覺體驗不僅提高了幼兒感知的敏銳度，還能激發(fā)幼兒探索未知的好奇心。教師還可以在教室一角放置一臺小型音樂工作站，上面擺放各式各樣的樂器——輕柔的風鈴、響亮的手鼓等，讓幼兒嘗試敲擊、搖晃，傾聽每種樂器發(fā)出的獨特音色。這種聽覺刺激能夠豐富他們的音樂感知能力，促進大腦中處理聲音信息區(qū)域的神經(jīng)連接，從而提高幼兒的記憶力和專注力。

此外，教師還可以設立一個“自然角”，在里面種植多種植物，如香草、花卉等，讓空氣中彌漫清新宜人的香氣。教師可以鼓勵幼兒輕輕觸摸葉片，聞嗅花朵，或是品嘗一些安全的植物，如薄荷葉等。這種綜合了觸覺、嗅覺和味覺的體驗，不僅能夠拓寬幼兒對自然界的認識，還能增強他們對周圍世界的理解。

在這樣的環(huán)境中，教師還可以組織幼兒進行各種主題的感官游戲，比如“神秘盒子”的游戲，在盒子里裝滿不同形狀和材質(zhì)的物品，讓幼兒閉著眼睛摸索，通過觸覺猜測盒子里的物體。這種游戲不僅能鍛煉幼兒的觸覺分辨能力，還培養(yǎng)他們的想象力和邏輯推理能力。

通過上述豐富多樣的活動，教師可以巧妙地將視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺以及前庭和本體感覺的刺激融為一體，為幼兒創(chuàng)造無限的探索機會。在這個過程中，幼兒的大腦將不斷接收和處理來自外界的復雜信息，逐漸提高感知的敏銳度和認知的靈活性。

（四）關(guān)注差異，發(fā)展幼兒的社會情感

在實施感統(tǒng)訓練時，教師應認識到每名幼兒的感統(tǒng)發(fā)展水平不同，需要關(guān)注幼兒的個體差異，采取個性化的指導策略，即對每名幼兒的具體情況進行細致觀察，制定出符合其特定需求的訓練計劃。這樣，教師可以確保每名幼兒都能借助體育活動與感統(tǒng)訓練的結(jié)合取得進步。此外，這樣的個性化指導，也有助于培養(yǎng)幼兒的自信心，促進其社會情感的發(fā)展。

例如，在一次戶外活動實踐中，教師注意到明明對身體接觸格外敏感，并躲避同伴的碰觸。而在另一邊，豆豆卻對靜態(tài)活動缺乏興趣，總是尋找更多的動態(tài)刺激。針對明明的情況，教師可以設計一系列漸進式的觸覺游戲，從溫和的刷膚開始，逐漸引入更直接的身體接觸，如牽手或輕拍，幫助他逐步建立對觸覺刺激的適應。同時，為了照顧豆豆的需求，教師可以加入更多涉及大運動的活動，如接力賽跑或跳躍游戲，以滿足他對強烈運動感的渴望。

再如，在日常觀察中，教師發(fā)現(xiàn)紅紅在平衡木上行走時顯得格外謹慎，而小麗則在完成精細動作任務時遇到困難，如串珠子或拼圖。針對紅紅，教師可以設計一些增強平衡感的練習，如在低矮的平衡木上放置不同形狀的墊子，讓她練習在不同質(zhì)地的表面上行走，逐步提高她的自信心；對于小麗，則可以提供一系列需要精細操作的任務，比如使用大號的拼圖塊或粗線穿大珠的游戲。隨著熟練度的提高，逐漸引入更小、更精細的物品，這樣既能保持她的興趣，也能逐步提高她對精細動作的處理能力。

而在實施這些個性化訓練計劃的過程中，教師需要持續(xù)觀察并調(diào)整活動的難度，確保每名幼兒都能在感受挑戰(zhàn)的同時，體驗成功的喜悅。總之，通過這樣的方法，教師能夠為幼兒創(chuàng)建充滿包容和支持的學習環(huán)境，讓每位幼兒都能在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上茁壯成長。

（五）家校合作，共創(chuàng)幼兒成長環(huán)境

感統(tǒng)訓練不應局限于課堂，利用家庭環(huán)境同樣重要。教師應與家長建立緊密的合作關(guān)系，共享訓練成果，更重要的是指導家長如何在家中延續(xù)感統(tǒng)訓練。家校合作能夠為幼兒提供一致性和連貫性的感統(tǒng)訓練體驗，鞏固其在幼兒園所學的技能，形成良好的習慣。為此，教師可以通過定期的家庭教育工作坊和溝通會議，與家長共同探討幼兒的成長情況，從而實現(xiàn)教育的無縫對接。

比如，在工作坊中，教師可以強調(diào)一致性對幼兒成長的重要性，并與家長討論如何在家庭中維持與幼兒園相似的訓練頻率和類型，以鞏固幼兒在園學的技能。比如，如果幼兒園正在教授幼兒通過拋接球提高手眼協(xié)調(diào)能力，教師則可以建議家長在家安排類似的活動，比如使用軟球進行簡單的拋接游戲，或是在戶外玩飛盤，以此確保孩子能在熟悉和安全的家庭環(huán)境中繼續(xù)練習和探索。

溝通會議則是另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為教師與家長面對面交流提供了機會。在這類會議上，教師需要詳細匯報每名幼兒的在學校表現(xiàn)，包括他們在感統(tǒng)訓練中的進步和遇到的挑戰(zhàn)。同時，教師也需要鼓勵家長分享幼兒在家中的行為表現(xiàn)，以便雙方更全面地了解幼兒的成長狀態(tài)。這種雙向的信息交流，有助于教師和家長共同制定更貼合幼兒實際需求的訓練計劃，確保家園共育的一致性和連貫性，共同為幼兒營造全方位的支持氛圍。

（六）反饋調(diào)整，提高感統(tǒng)訓練效果

定期觀察和評估幼兒的感統(tǒng)發(fā)展狀況，是提高感統(tǒng)訓練效果的重要環(huán)節(jié)。教師通過記錄和分析幼兒在活動中的表現(xiàn)，可以及時發(fā)現(xiàn)訓練中的不足和成效，進而作出相應的調(diào)整。具體來講，教師可以采用定量和定性的評估方法，如觀察記錄表、幼兒自我報告等，以全面了解幼兒的進步情況和存在的問題，確保訓練內(nèi)容與方法始終符合幼兒的實際需求，有效促進幼兒全面發(fā)展。

例如，教師可以定期運用觀察記錄表，確保此表包含感統(tǒng)訓練的關(guān)鍵指標，如身體協(xié)調(diào)性、空間感知、觸覺敏感度、聽覺和視覺反應速度等。在日常活動和專門設計的感統(tǒng)訓練中，留意每名幼兒的具體表現(xiàn)，將他們完成特定任務的速度、準確度、是否需要輔助以及在遇到挑戰(zhàn)時的情緒反應等記錄在表內(nèi)。這些數(shù)據(jù)不僅反映了幼兒當前的感統(tǒng)發(fā)展水平，也會為后續(xù)的訓練規(guī)劃提供依據(jù)。

除了觀察記錄表，教師還可以鼓勵幼兒進行自我報告，尤其在完成涉及情感體驗和個人偏好方面的活動后，要注意引導幼兒描述自己在感官游戲中的感受，或者在完成一項新技能后是否獲得了自豪感。這些定性的反饋，可以幫助教師深入了解幼兒的內(nèi)在體驗，識別哪些活動更能激發(fā)他們的興趣，以及可能存在的任何不適或抗拒感，從而調(diào)整訓練方案，使其更加貼近幼兒的心理需求。

總之，通過這一系列細致的觀察和評估，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)訓練中的不足，并針對性地優(yōu)化訓練內(nèi)容，確保每一項活動都與幼兒的實際需求相匹配，為他們提供最有益的感統(tǒng)訓練活動。

三、結(jié)語

總結(jié)而言，幼兒教師可以在體育活動中巧妙植入感統(tǒng)訓練內(nèi)容，促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展，如借助動靜交替的活動模式，增強幼兒身體的協(xié)調(diào)性，促進其認知與情緒的平衡發(fā)展。在感統(tǒng)訓練中融入體育游戲，能極大地激發(fā)幼兒的參與興趣，使其在歡樂中自然習得技能。同時，對幼兒感官的全方位刺激，能夠有效喚醒并提高幼兒的感知能力和創(chuàng)造力。關(guān)注個體差異，尊重每位幼兒的獨特性，能夠讓社會情感教育在集體互動中得以深化，培養(yǎng)他們的相互理解能力、協(xié)作能力。而家園攜手共進，則可以為幼兒創(chuàng)建全方位的支持性成長環(huán)境，確保訓練的一致性和連續(xù)性。持續(xù)的反饋與適時的調(diào)整，能夠確保教育措施與幼兒需求的精準對接，從而為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。