本文從時代發(fā)展、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）的要求和教材內(nèi)容三個角度，論述關(guān)于在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體悟家國情懷的必要性，并以部編版語文五年級下冊《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為例，提出教師在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生閱讀祖國山河之壯美，體會文字背后之歷史，讀出作者的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生個人的愛國情懷等，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，最終在語文閱讀教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)。

在落實立德樹人根本任務(wù)這一背景下，各個學(xué)科教師都要結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。其中，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷是塑造學(xué)生道德觀念的重要一環(huán)，很多閱讀材料都可以起到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的作用，教師應(yīng)該深度挖掘課內(nèi)外有助于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中深入體悟家國情懷。

一、指引小學(xué)生于閱讀教學(xué)中體悟家國情懷的必要性

家國情懷是對家國具有認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感等，強調(diào)個人和集體之間的關(guān)系，表現(xiàn)在個體對其他個體的關(guān)愛、對家庭和故鄉(xiāng)的熱愛、對祖國家河的熱愛、對傳承中華優(yōu)秀文化的熱忱等。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是教師的重要任務(wù)。表現(xiàn)在以下幾點：

第一，時代發(fā)展要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在時代發(fā)展的過程中，信息傳遞渠道越來越多，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)、休閑活動的過程中，會接觸較多的本土文化與外來文化。而在這一時期，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，有助于引導(dǎo)學(xué)生在成長的過程中正確看待中外文化差異，讓學(xué)生了解外國優(yōu)秀文化的同時，堅定文化自信、不忘本，以此增強學(xué)生為祖國發(fā)展貢獻力量的意識，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，并引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)那佬麄髯鎳淖匀伙L(fēng)光、優(yōu)秀歷史、社會主義核心價值觀等。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，很多閱讀材料都可以作為培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要素材。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘能指引學(xué)生體悟家國情懷的素材。

第二，結(jié)合新課標(biāo)的要求，語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。新課標(biāo)詳細(xì)介紹了第三學(xué)段（5—6年級）的整本書學(xué)習(xí)任務(wù)群，提出教師要引導(dǎo)學(xué)生“閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神?！睘榻Y(jié)合整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群完成相關(guān)教學(xué)，教師需要讓學(xué)生在日常閱讀中，逐步形成在閱讀中感悟作者家國情懷的能力。此外，新課標(biāo)中也有很多涉及“愛國情懷”“愛國情感”“維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)”等與家國情懷相關(guān)的關(guān)鍵詞。可見，教師通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，是滿足新課標(biāo)要求的體現(xiàn)。

第三，現(xiàn)行教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體悟家國情懷。部編版語文教材中，每一冊都有多篇與家國情懷相關(guān)的閱讀材料，如一年級上冊《畫》《升國旗》、二年級上冊《望廬山瀑布》《黃山奇石》、五年級上冊的《示兒》《小島》、六年級上冊的《七律·長征》《開國大典》等。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，感知作者的愛國情懷?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體悟家國情懷是讓學(xué)生深度解讀閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材文本的重要一環(huán)。

二、指引小學(xué)生于閱讀教學(xué)中體悟家國情懷的實踐策略

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是部編版語文五年級下冊第9課《古詩三首》的第2首，這首詩飽含詩人陸游的一片赤子之心。詩的前兩句描寫了黃河和華山的雄偉壯麗，后兩句借“遺民”之口，表達了詩人盼望南宋軍隊收復(fù)中原，卻一再失望但尚未絕望的心情，有助于教師從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。本文將以《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為例，系統(tǒng)說明如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體悟家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)。

（一）閱讀祖國山河之壯美

引導(dǎo)學(xué)生了解祖國山河是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要一環(huán)，可以強化學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們對祖國山河的熱愛之情，強化其維護祖國領(lǐng)土完整的意識。很多古今閱讀材料都包含歌頌祖國山河的句子或段落，可以作為組織學(xué)生展開閱讀、分析閱讀材料，從中體悟家國情懷的重要素材。針對理解難度較高的閱讀材料，為了幫助學(xué)生體悟其中的家國情懷，教師可以通過提出問題、組織學(xué)生討論、補充描寫相同事物的文章、分享祖國山河相關(guān)的真實照片等方式，幫助學(xué)生深度解析歌頌祖國山河之壯美的部分。

在本次教學(xué)過程中，詩歌前兩句，即“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”，歌頌了祖國山河的壯美。為了幫助學(xué)生解讀這兩句詩，教師可以先提出較為簡單的問題：詩的前兩句描寫了哪些景物？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋作答，提煉“黃河”和“華山”兩個關(guān)鍵詞。此后，教師可以請學(xué)生思考：黃河和華山有哪些特點？在要求學(xué)生回答這個問題前，教師可以補充一些描寫黃河和華山的閱讀材料。如針對黃河，教師可以整理如下詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”。這樣，結(jié)合與黃河相關(guān)的課外詩句，學(xué)生可以提煉出更多與黃河相關(guān)的關(guān)鍵信息，如“很長”“波濤洶涌”“綿延不絕”等。同樣，教師也可以以相似的方式，補充與華山相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生將“高聳”“雄偉”“直插云霄”等關(guān)鍵詞與華山聯(lián)系起來。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外素材解讀這兩句詩后，教師可以展示黃河、華山的照片，通過大量照片讓學(xué)生直觀地感受黃河和華山的特點，認(rèn)識到作者采取了夸張的表達手法，描述黃河和華山，意在突出黃河和華山之壯美，使學(xué)生自然地與作者產(chǎn)生情感共鳴，強化學(xué)生對黃河、華山的熱愛之情。

以上，教師運用多種方法指引學(xué)生在閱讀古詩的過程中，深度解析作者看到的或想到的山河，加深學(xué)生對我國地理文化的了解，在見識祖國山河壯美的過程中，強化學(xué)生的家國情懷。

（二）讀出文字背后之歷史

引導(dǎo)學(xué)生了解中國歷史可以加深學(xué)生對民族的了解，是一種有效激活學(xué)生家國情懷的重要途徑。很多古詩詞蘊含了豐富的歷史知識，可供語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后的歷史。在具體實踐的過程中除了利用教材中的注釋外，教師還可以開發(fā)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生補充歷史知識。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以先以恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生探究歷史知識的欲望。在此基礎(chǔ)上，教師可以將語文與歷史教學(xué)相融合，分享一些史料信息，如歷史地圖、歷史典籍中的片段等，借助可靠的史料，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生借助相關(guān)歷史知識，深度解析古詩，以此強化學(xué)生的家國情懷。

在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)過程中，教師可以先提出以下問題：在既往的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)從眾多文章里了解了很多著名的山川、河流、建筑、湖泊等，如廬山瀑布、西湖、泰山等。本詩的作者為什么不選擇這些地方？為什么獨獨寫了黃河和華山？以此引導(dǎo)學(xué)生讀出祖國山河的壯美。在問題的推動下，學(xué)生會說出自己的猜想，如作者喜歡黃河和華山、作者創(chuàng)作前曾到黃河和華山游玩等。教師要在肯定學(xué)生大膽推測的同時，為其解釋深層原因：作者寫這兩句詩，是因為這么好的河山落在了金人手中。此后，教師可以展示歷史地圖——南宋疆域圖。由此，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識的意愿，希望深入了解相關(guān)知識，而教師則可以結(jié)合學(xué)生的好奇心，分享宋朝的史料，著重引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時期的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識到，在南宋時期，金人掌控下的百姓生活悲苦，致使很多文人志士希望收復(fù)河山，讓百姓過上美好的生活。這樣，教師可以讓學(xué)生在歷史的影響下，感受南宋時期文人志士的家國情懷，并從中受到熏陶與感染，也更好地理解詩的后兩句——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

這樣，在閱讀教學(xué)中，教師以相關(guān)的歷史知識點為出發(fā)點，借助問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，補充作者生活時代的歷史背景，讓學(xué)生在歷史的影響下，了解作者在詩中抒發(fā)的情感，深化學(xué)生的閱讀深度，強化學(xué)生的家國情懷。

（三）讀出作者愛國之情志

在指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀的過程中，除文本中的信息外，教師也要讓學(xué)生走進作者的精神世界，感悟作者的愛國情志。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料推理作者的想法，在此基礎(chǔ)上，簡要講解作者的個人經(jīng)歷，并組織群文閱讀活動，鼓勵學(xué)生閱讀作者的其他作品，讓學(xué)生在走進作者、拓展閱讀的過程中，深度體會作者的家國情懷。

在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學(xué)過程中，教師可以從“贊頌祖國山河”和“維護國家統(tǒng)一”兩個角度引導(dǎo)學(xué)生品讀作者的愛國之情。以“維護國家統(tǒng)一”的角度為例，教師可以通過如下流程啟發(fā)學(xué)生讀出作者的愛國之情。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解析詩句，尤其本詩的后兩句，請學(xué)生思考如下問題：在創(chuàng)作之時，陸游是否看到了遺民？結(jié)合這個問題，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到，作者雖然寫的是“遺民”，但也蘊含了作者的情感，不僅僅是“遺民”在流淚，作者也在流淚。

其次，教師要介紹作者的經(jīng)歷。教師可以先啟發(fā)學(xué)生思考：作者為什么說“又一年”？結(jié)合這個問題，教師可以補充作者的相關(guān)信息，使學(xué)生了解：陸游寫這首詩時，中原整整淪陷了65年。由此，學(xué)生可以認(rèn)識到，作者一直以來都希望“王師”可以收復(fù)國土，而直到作者創(chuàng)作本詩時，作者的期盼仍未實現(xiàn)。

最后，教師可以組織陸游詩歌群文閱讀活動。完成作者簡介后，教師可以為學(xué)生介紹更多陸游創(chuàng)作的詩歌，如《示兒》，讓學(xué)生根據(jù)“王孫北定中原日，家祭無忘告乃翁”，體會作者一次又一次地感嘆“又一年”，卻依然堅持自己的理想，希望能夠看到“王孫北定中原”。此后，教師可以設(shè)計課外古詩詞閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《書憤五首（其一）》《關(guān)山月》《病起書懷》等陸游之詩，并請學(xué)生分享課后閱讀期間的感想，結(jié)合陸游的經(jīng)歷、陸游的生活背景以及陸游的作品，使學(xué)生更全面地認(rèn)識陸游，并加深對陸游的理解，助推學(xué)生結(jié)合“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”，體會作者年少氣盛之時便有收復(fù)失地的想法，卻在“鏡中衰鬢已先斑”之際，仍未實現(xiàn)自己的抱負(fù)，感知作者一直有著“位卑未敢忘憂國”的想法。這樣，在閱讀大量陸游作品的過程中，學(xué)生可以更加透徹地體悟陸游的愛國之情。

以上，在古詩文閱讀教學(xué)過程中，教師從課內(nèi)閱讀材料出發(fā)，系統(tǒng)分享了作者信息，補充了作者的其他代表作品，讓學(xué)生更加透徹地了解了作者，體悟作者的家國情懷，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，助推學(xué)生以作者為榜樣，將熱愛祖國、期盼祖國強盛、維護祖國完整融入思想意識中。同樣，若學(xué)生具備較強的古詩詞閱讀興趣，教師還可以從“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀陸游歌頌祖國山河的作品，如《金山觀日出》《航海》等，讓學(xué)生透過作者對祖國山河的熱愛，感知作者的愛國之情。

（四）培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要注意組織讀后實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將愛國之情轉(zhuǎn)化為實際行動，擴大教學(xué)影響，強化學(xué)生知行合一的意識。教師可以結(jié)合閱讀材料的特點、學(xué)生的實踐能力、學(xué)生的生活環(huán)境等因素，為學(xué)生設(shè)計愛國實踐任務(wù)。同時，為了強化學(xué)生參與實踐活動的積極性，教師可以設(shè)計多個選做任務(wù)，并給學(xué)生提供展示的平臺。

在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)過程中，教師可以布置如下任務(wù)：

任務(wù)一：創(chuàng)意寫作。運用信息技術(shù)，了解自己喜歡的山河、建筑等，模仿《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的前兩句，寫下一句或兩句運用夸張手法的、包含數(shù)字的詩句，或一段運用夸張手法，包含數(shù)字的文字，介紹你喜歡的祖國風(fēng)光或建筑，將自己修改后的優(yōu)秀作品分享到班級文化墻，以供同學(xué)閱讀。

任務(wù)二：愛國主義詩歌宣傳。收集更多的愛國主義詩歌，整合自己喜歡的詩句，通過自主閱讀、與同學(xué)合作閱讀、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他人的鑒賞成果等方式深度鑒賞這些詩句，錄制短視頻，講解自己喜歡的詩句，并將短視頻分享到家庭群組中，影響身邊的人，強化他人的愛國情懷。

學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好和能力選擇任務(wù)，根據(jù)任務(wù)要求以實際行動表達愛國之情，并在參與實踐活動的過程中通過平臺展示影響更多人。以此，教師可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高其創(chuàng)意表達能力，并使學(xué)生在活動的影響下，進一步加深對已讀材料的理解，影響學(xué)生的言行舉止，在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出愛國行為。這樣，教師可以讓學(xué)生在生活中運用創(chuàng)造性的語言，向他人介紹祖國山河或歷史等，并影響身邊人物，為營造良好的社會氛圍貢獻力量。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在古詩閱讀中體悟家國情懷。為此，語文教師可以結(jié)合閱讀材料的特點，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，如啟發(fā)學(xué)生深度解析閱讀材料中與祖國山河、中華歷史、作者情感相關(guān)的材料，在必要的情況下補充課外資源，讓學(xué)生進行深度閱讀。最后，教師要著重引領(lǐng)學(xué)生掙脫文本的束縛，讀出個人情感，學(xué)習(xí)作者的家國情懷，并在生活中表達對祖國山河的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。這樣，教師可以自然地將德育工作與語文閱讀教學(xué)融合，培養(yǎng)有才能、有理想、有抱負(fù)且熱愛祖國的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生立志投入祖國建設(shè)中。