教師在家訪時，經常遇到非常關心孩子學習成績的家長，但同時也發(fā)現，不少家長并不注意孩子的學習，一旦孩子考差了便“干著急”。顯然，這種“關心”方法是不對的。要想不斷地提高孩子的學習成績，除了平時經常過問孩子的學習外，家長還要特別注意孩子的學習心理狀態(tài)，并設法提高孩子的抱負水平，讓孩子向著明確的目標努力。

所謂抱負水平，是指個人從事某種實際工作之前，估計自己所能達到的成就目標。心理學告訴我們，抱負水平高的孩子，學習會很刻苦、很踏實，并保持緊張而有秩序的學習節(jié)奏，因而成績比較好；而抱負水平低的孩子，則敷衍了事，得過且過。

孩子抱負水平的高低，主要受三方面因素的影響：一是成就動機的強度。成就動機強的孩子好勝心強，容易被學習目標吸引，進而努力學習，因而學習成績提高得也比較快。二是過去的成功或失敗經驗。成功經驗愈多，抱負水平會愈高；而接二連三的失敗會使人灰心喪氣，逐漸失去追求成功的信心，抱負水平也就低。三是集體氛圍。孩子生活在積極上進的家庭或班級里，形成的抱負水平往往高于生活在不良集體氛圍里的孩子，如不求上進的家庭氛圍、學習風氣淡薄的班級氛圍。

因此，家長要從以下幾個方面著手，在家庭教育中設法提高孩子的抱負水平，以期取得最佳教育效果。

首先，要強化孩子的成就動機。家長應教育孩子立志做有所作為的人，樹立遠大的理想，并引導孩子制訂一段時期內的學習、思想、行為等目標以及要達到這些目標的要求。比如，根據孩子的學習基礎，確定本學期在語文測評中提升幾個名次，數學應爭取達到什么水平等，讓這些經過努力又能實現的具體目標成為孩子學習的驅動力。當孩子取得進步或可喜的成績時，教師要給予孩子鼓勵，讓其品嘗成功的喜悅，強化其成就感。當孩子在某方面有了突出成績后，教師要及時培養(yǎng)他的興趣，增強他的求成動機。比如，對寫作優(yōu)秀的孩子，教師可以引導他們嘗試向報刊投稿，以此將學生在寫作方面的抱負水平提高到新水平。

其次，要調節(jié)孩子的抱負水平。過低的抱負水平固然不利于孩子進步，而過高的抱負水平則會導致孩子出現“語言的巨人，行動的矮子”，最終欲速則不達。所以，孩子的抱負水平要恰到好處。這就需要家長認真、深入地了解子女的實際學習情況，有針對性地提出適當的期待，而不是僅憑主觀愿望，要求他們達到目前無論如何也達不到的學習水平。而這種過高的“期望”會給孩子帶來巨大的心理壓力，不但對孩子的學習無益，甚至有害。所以說，對抱負水平過低的孩子，家長要創(chuàng)造條件，逐漸提高他的抱負水平；對抱負水平過高的孩子，也應因勢利導，引導他們適度調節(jié)自己的抱負水平。一句話，要引導孩子把抱負水平調節(jié)到“跳起來能摘到桃子”的高度上，方能不斷激勵孩子進步，體現抱負水平的積極作用。

再次，要營造追求上進的氛圍。孩子的抱負水平會受別人和所屬團體的影響。家長應該在家庭中營造持久追求上進的氣氛，同時家長及家庭所有成員都應該有自己的志向追求，以此為孩子做出榜樣。另外，家長還應注意周圍人對孩子抱負水平的影響，比如，可以鼓勵孩子和能力水平相近但抱負水平較高的同學比賽，使孩子產生“他和我水平差不多，他能做到的事，我也一定能做到”的上進心，從而激勵孩子調節(jié)自己的抱負水平，激發(fā)他們的學習熱情。

最后，要把握孩子的歸因方向。歸因方向直接影響孩子抱負水平的高低。有些孩子失敗了，不是在自己努力程度上找原因，而是把失敗的原因歸結到外在條件上，如學習條件沒別人好、得不到父母的輔導、考試時發(fā)燒頭痛等，并借此安慰自己，進而原諒自己。久而久之，孩子會產生“成敗不在于自身努力”的錯誤觀念，最終自甘落后，不愿奮進，導致孩子的抱負水平越來越低。所以，家長要注意引導孩子對成敗做出積極的歸因，以期更有效地提高孩子的抱負水平。