摘 要：隨著數(shù)字化轉型的深入推進，企業(yè)對專業(yè)人才的需求正在發(fā)生著深刻變化。為適應經(jīng)濟轉型升級的需要，高職院校應積極調整專業(yè)設置，優(yōu)化課程體系，以適應數(shù)字化時代對人才的需求。文章通過分析數(shù)字化轉型背景下高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境，探索數(shù)字化轉型背景下高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：數(shù)字化轉型 高職 財經(jīng)商貿(mào) 人才培養(yǎng) 策略

中圖分類號：F240;G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）11-214-03

一、數(shù)字化轉型的內涵與發(fā)展趨勢

在數(shù)字經(jīng)濟時代，“數(shù)據(jù)成為新的生產(chǎn)要素”，對傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式帶來了巨大的沖擊，“數(shù)字技術”與“數(shù)字經(jīng)濟”逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。習近平總書記指出：“數(shù)字化是當今時代發(fā)展的大趨勢。誰能把握住數(shù)字化，誰就能掌握發(fā)展主動權。誰能引領數(shù)字化發(fā)展潮流，誰就能在激烈的國際競爭中贏得優(yōu)勢。”

數(shù)字化轉型是指運用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術等推動企業(yè)組織形態(tài)、生產(chǎn)經(jīng)營方式、產(chǎn)業(yè)結構、管理模式等多方面轉型升級的過程。在數(shù)字化轉型過程中，我國許多傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)企業(yè)都在積極進行數(shù)字化轉型升級，如制造業(yè)的機器換人、服務業(yè)的智能化改造等。這種數(shù)字化轉型不僅是一種技術升級，更是一種發(fā)展理念的更新，代表著社會經(jīng)濟發(fā)展的新方向。

隨著社會數(shù)字化程度的不斷提高，企業(yè)越來越多地運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等數(shù)字化工具，也推動了商業(yè)模式的不斷創(chuàng)新，從而產(chǎn)生了大量基于數(shù)字技術的新商業(yè)模式。這種新型商業(yè)模式對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才的需求正由“數(shù)量”向“質量”轉變，給高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。

二、數(shù)字化轉型背景下高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位不清、課程設置缺乏針對性

數(shù)字化轉型背景下，企業(yè)對人才的要求也發(fā)生了變化，不僅要求學生掌握財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)知識和技能，還需要學生具備數(shù)字技術、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理等能力。但是，當前很多高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)在人才培養(yǎng)目標定位上不夠準確，對數(shù)字化轉型背景下的企業(yè)崗位群所需人才培養(yǎng)目標沒有進行準確定位，在課程設置方面缺少數(shù)字化技能相關模塊的內容，且有些課程設置與企業(yè)崗位群存在脫節(jié)的問題，導致教學內容缺乏針對性和實效性。

（二）教育教學改革實效性不強，實踐教學仍舊薄弱

教育數(shù)字化轉型促使高職教育教學改革不斷深入，高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)由過去“以學科為中心”重視理論知識的傳授階段，轉變?yōu)橹匾晫W生實踐能力培養(yǎng)階段，翻轉課堂、情境式教學、項目任務式教學等教學方法逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式、灌輸式教學，不斷激發(fā)學生學習興趣。高職教育教學改革雖有一定成效，但更多的流于形式，實效性不強。教學內容與社會、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教學評價不系統(tǒng)、不完善，實操性不強等，尤其是實踐教學由于缺乏完善的實踐教學體系，在實踐教學設施規(guī)劃和投入上、在實踐教學基地的建設上存在盲目性和跟風。有效實踐教學資源的不足，讓學生無法親身體驗所學知識在實踐中的應用效果。這不僅不利于學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。

（三）數(shù)字化師資隊伍質量有待提高

一是高職教師知識儲備不夠，知識的更新跟不上社會發(fā)展。社會對高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才的需求在不斷發(fā)生變化，知識更迭和技術革新對教師提出了更高要求，尤其是數(shù)字化相關知識和實踐背景的缺乏，數(shù)字素養(yǎng)和能力水平的限制，使許多高職教師跟不上時代的發(fā)展，達不到數(shù)字教育的標準，從而在實際教學中無法靈活運用數(shù)字化教學理念和技術。

二是高職教師數(shù)字化教學工具運用不暢，許多高職教師對平臺運用不熟、虛擬實訓室操作不熟等，數(shù)字工具、信息技術無法融入教育教學中，因而很難培養(yǎng)有效的數(shù)字教育教學的思路和方法。

三是高職教師缺乏數(shù)字化教育教學培訓，許多高職院校教師數(shù)字化教育教學培訓時間不足、針對性不強，只流于形式，不注重實用，有些是培訓內容陳舊，跟不上時代發(fā)展，有些培訓重理論，脫離企業(yè)需求，實踐性較弱等等。

（四）缺乏校企合作、產(chǎn)教融合的長效機制

高職教育是跟產(chǎn)業(yè)對接最為緊密的一種教育類型，通過校企合作、產(chǎn)教融合，將行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的新要求、新技術和新規(guī)范，轉化成我們的教育教學資源，數(shù)字化技術發(fā)揮著非常重要的作用。近年來，我國高職院校紛紛開展校企合作、產(chǎn)教融合，但仍缺乏長效機制，具體表現(xiàn)為：

一是校企合作缺少制度保障。校企合作缺乏制度保障，高職院校與企業(yè)合作缺乏實質性的法律法規(guī)，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高。

二是校企合作機制不健全。高職院校與企業(yè)缺乏深度的溝通交流，在人才培養(yǎng)方面很少涉及企業(yè)經(jīng)營管理的內容。

三是產(chǎn)教融合缺乏動力。產(chǎn)教融合需要以雙方共同利益為基礎，高職院校與企業(yè)在合作過程中由于利益分配不合理，難以形成合力，導致產(chǎn)教融合無法持續(xù)深入開展。

四是校企合作模式單一。高職院校主要以傳統(tǒng)的校企合作模式開展產(chǎn)教融合，數(shù)字化技術沒有發(fā)揮應有的作用。

三、數(shù)字化轉型背景下高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)策略分析

2023年5月29日習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！备呗氃盒５呢斀?jīng)商貿(mào)類專業(yè)應與時俱進，積極擁抱數(shù)字化轉型，主動適應數(shù)字化轉型帶來的新要求、新挑戰(zhàn)，不斷提高人才培養(yǎng)的數(shù)字化水平、提升教師教學質量、提高學生數(shù)字化思維和能力、推進校企合作和教學改革，以滿足社會對財經(jīng)商貿(mào)類人才的需求。

（一）明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置

高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)是培養(yǎng)具有一定實踐技能、能熟練掌握現(xiàn)代信息技術的應用型人才的專業(yè)。因此，其人才培養(yǎng)目標應遵循“能力素質相適應、知識結構與職業(yè)發(fā)展相適應”的原則，要加強與企業(yè)的合作，深入企業(yè)調研，了解企業(yè)實際需求和崗位技能要求。在數(shù)字化轉型背景下，高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)應結合國家發(fā)展戰(zhàn)略，以促進社會經(jīng)濟發(fā)展和學生全面發(fā)展為導向，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息技術基礎知識和管理技能、熟悉商業(yè)運營流程、掌握現(xiàn)代信息技術的高素質技能型專門人才為目標。

明確人才培養(yǎng)目標，并結合社會真實需求進行課程設置優(yōu)化。

一是設置財經(jīng)商貿(mào)類通識課程，將財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中各專業(yè)知識進行整合和優(yōu)化，打造財經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)都需要的通用知識和技能課程，并開設數(shù)字技術應用課程，對學生開展數(shù)字素養(yǎng)教育。

二是建設基于企業(yè)真實工作任務的專業(yè)核心課程體系和教學內容，充分發(fā)揮數(shù)字化教學工具的作用，對學生開展真實工作場景下或虛擬工作場景下的專業(yè)技術教學。

三是要根據(jù)學生的需求和興趣開設個性化課程，鼓勵學生選修相關課程。

（二）創(chuàng)新教育教學方法與手段，完善課程考核方式

高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)數(shù)字化人才的培養(yǎng)，離不開教育教學方法的不斷創(chuàng)新。雙主體教學模式、翻轉課堂、項目任務式教學等教學模式、教學方法和在線課程、數(shù)字化教學平臺等數(shù)字技術應用逐漸進入課堂。基于數(shù)字技術和數(shù)字工具應用的場景式教學，為學生提供沉浸式、交互式的虛擬現(xiàn)實教學體驗，并將創(chuàng)新、實踐、合作、共享的精神和理念融入課堂，深受學生喜歡;打破時間空間限制的網(wǎng)絡空間教學、移動學習，利用碎片時間，促進了教與學、教與教、學與學的互補;以網(wǎng)絡直播為依托的異地同步教學，實現(xiàn)學校之間、班級之間“理念共享、資源共用、優(yōu)勢互補、合作共進”等。這些不斷創(chuàng)新的教育教學方法和手段將極大地提高人才培養(yǎng)質量。

針對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)實踐性較強的特點，應將課程考核與過程性考核相結合，將理論知識和實踐能力相結合，完善課程考核方式。課程考核可以以多元化、多角度、多形式的方式進行，如過程性考核與終結性考核相結合、校內實驗實訓與校外實訓相結合、理論知識的掌握和運用與技術技能實踐水平相結合、專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位職業(yè)技能訓練相結合、課堂教學與課外實踐相結合等。通過多元化的課程考核方式，能夠提高學生的學習自主性和自覺性，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）優(yōu)化師資隊伍，促進高質量教師培養(yǎng)

在數(shù)字化轉型背景下，高職院校教師不僅要掌握財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)相關知識，還要具備相關技術技能，具備創(chuàng)新意識，因此對教師的能力提出了更高的要求。高職院校應不斷優(yōu)化師資隊伍，積極探索高質量教師培養(yǎng)模式，為學生提供更優(yōu)質的教學。

一是要優(yōu)化師資隊伍結構，提升教師隊伍實力。加大博士、教授等高學歷、高職稱人才和企業(yè)一線的高技能型人才的引進力度，從根本上提升專業(yè)內涵水平，提高人才培養(yǎng)質量，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

二是加強教師數(shù)字能力培養(yǎng)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)。鼓勵教師積極參加各類培訓學習活動，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”“大數(shù)據(jù)+”等新技術的培訓學習。組織學習各類數(shù)字工具的應用，如數(shù)字資源的建設和使用，虛擬實訓室、專業(yè)相關軟件的使用和操作等。

三是注重教師實踐能力培養(yǎng)，提升教師專業(yè)技能。組織教師積極參加下基層鍛煉，真正深入企業(yè)一線，學習專業(yè)和行業(yè)的新知識、新技術、新理念、新規(guī)范，同時也邀請企業(yè)相關技術人員來校兼課、指導學生實訓，與企業(yè)保持互動交流。鼓勵老師參加或指導學生參加各類專業(yè)技能比賽，如挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)院校學生技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等，通過專業(yè)技能競賽，教師能較快地提升自己的專業(yè)技能，更有效地對學生開展專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

四是加強教師教育教學能力培養(yǎng)，提升教師教學質量。鼓勵和組織教師參加各類教育教學競賽活動，通過不斷打磨教學內容，優(yōu)化教學方法和手段，采用數(shù)字化教學手段開展線上線下混合式教學，注重學生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及社會實踐能力的培養(yǎng)，真正達到以賽促教。

五是加強教師考核和評價制度，促進高質量教師培養(yǎng)。在對教師進行全面考核的同時，加強對教師教育教學能力和實踐能力的考核評估，將教師的數(shù)字化素養(yǎng)、教育教學能力、實踐教學活動情況等納入考核評價體系中。

（四）建設專業(yè)群數(shù)字化教學資源，打造智慧教學課堂

數(shù)字化教學資源體系建設是數(shù)字化轉型的基礎。高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應積極建設專業(yè)群數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)線上線下、課內課外、校內校外、跨專業(yè)、跨學校的數(shù)字化教學資源的共建共享，打造智慧教學課堂。數(shù)字化教學資源不僅能打破專業(yè)壁壘、學校壁壘，打破時空限制，還能拓展專業(yè)服務社會的范圍和能力，深化校企合作，產(chǎn)教融合。同時，為了專業(yè)群數(shù)字化教學資源的可持續(xù)發(fā)展，還須建立數(shù)字化教學資源管理制度，對數(shù)字化資源進行考核和評價，提高財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)數(shù)字資源質量，實施激勵機制，提高參與者的積極性。

（五）構建多元實踐教學體系，提升學生職業(yè)技能

高職院校應根據(jù)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的特點，構建以就業(yè)為導向、以能力為本位的多元實踐教學體系。將實踐教學體系與行業(yè)標準和企業(yè)崗位需求相結合，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)可以通過課程實訓，進行行業(yè)通用技能和專業(yè)單項技能訓練;通過綜合實訓，進行專業(yè)綜合技能訓練;通過頂崗實習進行專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，多元化階梯式的實踐教學體系，能有效培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能。在該實踐教學體系中，學生持續(xù)通過線上資源查漏補缺，線下老師有效指導糾正，不斷培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。多元實踐教學體系離不開多元實踐教學評價，如用職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競賽獲獎、作品、方案、調研報告、現(xiàn)場操作實踐以及筆試等方式進行多元化的評價。

構建多元實踐教學體系，必須有效加強產(chǎn)教融合，進行“多元共贏”的校企合作，發(fā)揮企業(yè)在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。首先，加強與行業(yè)企業(yè)的合作交流，了解企業(yè)對人才的需求，根據(jù)崗位需要，有針對性地開展實訓教學。其次，根據(jù)學生的專業(yè)基礎和發(fā)展?jié)摿?，與行業(yè)企業(yè)合作共建實訓基地。實訓基地應包括數(shù)字化專業(yè)實訓教學教室、虛擬仿真實訓室、企業(yè)生產(chǎn)車間等，以滿足學生對實踐能力培養(yǎng)的需求。再次，積極開展工學交替等實踐教學活動。學校直接將學生送到合作企業(yè)進行實習，使學生在實習中得到鍛煉和提升。最后，加強校企深度合作，共建共享數(shù)字化專業(yè)實訓平臺、編寫實用性強的活頁式教材、校企合作開發(fā)各類項目等，為學生提供各類實訓平臺和實訓機會，提高學生專業(yè)技能和素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量。

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（責編：若佳）

（作者簡介：張君君，女，碩士研究生，研究方向：市場營銷。）