摘 要：技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，而工作室模塊化教學(xué)（MES）模式作為一種新型教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。文章詳細(xì)闡述了基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)（MES）模式的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)證研究的方法，對(duì)該教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)。研究結(jié)果表明，MES模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工作室模塊化教學(xué)（MES）模式 高職院校 教學(xué)改革 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：F240;G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）11-168-02

一、引言

在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的根本要求。為了滿(mǎn)足這一需求，我國(guó)高等職業(yè)教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革。其中，基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)（MES）模式，成為高職院校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要方向。

從建設(shè)高水平高職院校要求對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革入手，通過(guò)基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)（MES）模式，以高職生源為研究對(duì)象，以職業(yè)X證書(shū)為切入點(diǎn)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)融合的形式，立足于職業(yè)技能培訓(xùn)和終身教育的基點(diǎn)，探索符合社會(huì)崗位技能需求的教學(xué)改革之路，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)清晰和有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)職業(yè)技能人才?；诩寄芘c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教學(xué)模式，工作室模塊化教學(xué)（MES）模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它結(jié)合了模塊化教學(xué)和工作室實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，工作室模塊化教學(xué)（MES）模式是一種以提高學(xué)生實(shí)際技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合模塊化教學(xué)和工作室實(shí)踐的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

二、基于崗位技能導(dǎo)向，制定技創(chuàng)融合模塊化教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)核心技能模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)

為了滿(mǎn)足這一需求，制定技創(chuàng)融合模塊化教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)核心技能模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。技創(chuàng)融合模塊化教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)核心技能模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)具體的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和崗位需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例（見(jiàn)表1）。此表格直觀地展示了課程的名稱(chēng)、目標(biāo)以及各個(gè)技能模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐要求，同時(shí)也明確了課程的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)指引。通過(guò)示例，實(shí)際制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)和崗位需求，充分考慮行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技能要求，確保課程內(nèi)容與實(shí)際崗位需求相匹配。

三、重構(gòu)和優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，以地方產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嵌入職業(yè)技能X證書(shū)

隨著地方產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，高等教育在培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才方面面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更好地滿(mǎn)足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，必須對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，同時(shí)嵌入職業(yè)技能X證書(shū)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一是，明確地方產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，明確地方產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該基于當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)需求和技能要求，包括實(shí)際工作中需要掌握的技能和知識(shí)。

二是，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將地方產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，確保課程內(nèi)容和教學(xué)方法與職業(yè)需求相匹配。這樣可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的技能和知識(shí)是與實(shí)際工作需要相符合的。

三是，嵌入職業(yè)技能證書(shū)。將職業(yè)技能證書(shū)嵌入到課程中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)，這些證書(shū)可以在就業(yè)時(shí)起到重要的作用。這包括使用實(shí)際案例、模擬實(shí)踐、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

四是，評(píng)估和反饋。定期對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)課程的反饋意見(jiàn)。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保課程的質(zhì)量和效果。

通過(guò)以上步驟，可以重構(gòu)和優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，以地方產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嵌入職業(yè)技能證書(shū)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。

四、基于職業(yè)X證書(shū)強(qiáng)化技能，技能更新迭代引導(dǎo)發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為人才市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了培養(yǎng)具備這兩種能力的高素質(zhì)人才，可以基于職業(yè)X證書(shū)強(qiáng)化技能，并通過(guò)技能的更新迭代引導(dǎo)發(fā)散創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）基于職業(yè)X證書(shū)強(qiáng)化技能

職業(yè)X證書(shū)是對(duì)職業(yè)技能的權(quán)威認(rèn)證，通過(guò)獲得職業(yè)X證書(shū)，學(xué)生可以證明自己具備相應(yīng)的職業(yè)技能和知識(shí)水平。因此，可以將職業(yè)X證書(shū)作為強(qiáng)化學(xué)生技能的有效途徑。

1.嵌入職業(yè)X證書(shū)培訓(xùn)課程。將職業(yè)X證書(shū)的培訓(xùn)課程嵌入到教學(xué)計(jì)劃中，確保學(xué)生掌握證書(shū)所要求的技能和知識(shí)。

2.實(shí)踐與考證結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和提升自己的技能水平，為獲得職業(yè)X證書(shū)打下基礎(chǔ)。

3.考證督導(dǎo)與支持。為學(xué)生提供職業(yè)X證書(shū)的考證督導(dǎo)和支持，包括考證前的復(fù)習(xí)指導(dǎo)、模擬考試等，幫助學(xué)生順利獲得證書(shū)。

（二）技能更新迭代引導(dǎo)發(fā)散創(chuàng)新思維

隨著技術(shù)的不斷更新和市場(chǎng)的變化，職業(yè)技能也需要不斷迭代和更新。通過(guò)以下措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新思維，適應(yīng)技能更新迭代的需求。

1.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新技能。

2.開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.引入新項(xiàng)目和新技術(shù)。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引入地方產(chǎn)業(yè)的新項(xiàng)目和新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探索和研究前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在強(qiáng)化技能和引導(dǎo)發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，鼓勵(lì)他們將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2.引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。邀請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)，幫助學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)。通過(guò)小組項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)以上措施，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，還能引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)出具備技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，更好地滿(mǎn)足地方產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求。

五、構(gòu)建基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學(xué)模式及 PMBOK管理的評(píng)價(jià)體系

PMBOK（Project Management Body of Knowledge）管理評(píng)價(jià)體系是指根據(jù)PMBOK指南中的項(xiàng)目管理知識(shí)體系，對(duì)項(xiàng)目管理能力和實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估的體系。PMBOK指南是由美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）發(fā)布的一本權(quán)威的項(xiàng)目管理知識(shí)指南，它包含了項(xiàng)目管理的最佳實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)和方法，被廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目管理領(lǐng)域。

隨著高等職業(yè)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學(xué)模式與PMBOK管理的結(jié)合成為了教育改革的熱點(diǎn)。為了確保這種教學(xué)模式的高質(zhì)量實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。

（一）評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

1.目標(biāo)導(dǎo)向。評(píng)價(jià)體系應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，確保評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的一致性。

2.多元化。采用多種評(píng)價(jià)方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保評(píng)價(jià)的全面性。

3.客觀性。減少主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。

4.可操作性。評(píng)價(jià)體系應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，便于教師和學(xué)生理解和操作。

（二）基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學(xué)模式的評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.技能掌握情況。評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)技能模塊中的學(xué)習(xí)情況，包括理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐技能的運(yùn)用。

2.創(chuàng)新能力表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。

（三）基于PMBOK管理的評(píng)價(jià)過(guò)程

1.項(xiàng)目啟動(dòng)。明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)、范圍和時(shí)間表，制定評(píng)價(jià)計(jì)劃。

2.項(xiàng)目規(guī)劃。分解評(píng)價(jià)任務(wù)，分配資源，制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。

3.項(xiàng)目執(zhí)行。按照評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)，收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

4.項(xiàng)目監(jiān)控與控制。監(jiān)控評(píng)價(jià)過(guò)程，確保評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)計(jì)劃和策略。

5.項(xiàng)目收尾。總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果，撰寫(xiě)評(píng)價(jià)報(bào)告，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和改進(jìn)建議。

（四）評(píng)價(jià)方法的選擇與應(yīng)用

1.考試與測(cè)驗(yàn)。用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。

2.實(shí)踐與作品。用于評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐技能的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

3.自我評(píng)價(jià)與互評(píng)。用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高學(xué)生的自我反思能力。

4.教師評(píng)價(jià)與專(zhuān)家評(píng)價(jià)。用于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

通過(guò)以上構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系，可以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)利用PMBOK管理確保評(píng)價(jià)過(guò)程的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。這將有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

六、總結(jié)

基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)（MES）模式在高職院校中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成果，但仍有一些問(wèn)題需要解決和改進(jìn)。一是教師培訓(xùn)。MES模式需要教師具備較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和能力提升。二是教學(xué)資源支持。MES模式需要大量的實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持，需要學(xué)校提供充足的教學(xué)資源和實(shí)踐平臺(tái)支持。三是評(píng)價(jià)體系建設(shè)。MES模式需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。未來(lái)，基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學(xué)（MES）模式將繼續(xù)發(fā)展和完善，逐步形成一套完整的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，為高職院校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供更好的支持。同時(shí)，MES模式也將在更廣泛的領(lǐng)域得到應(yīng)用，為促進(jìn)產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)編：趙毅）