摘 要：我國正在加快職業(yè)教育的體系建設，實現產業(yè)、專業(yè)、就業(yè)三位一體的改革發(fā)展，這對高職人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。對于高職財務會計課程教學來說，改變傳統(tǒng)財務會計課程教學模式，培養(yǎng)符合企業(yè)所需的全能型技術人才，是社會的發(fā)展需求。人才培養(yǎng)主要依賴于課程建設，文章就將以“崗課賽證”的育人要求，探索高職財務會計課程教學現狀，并提出“崗課賽證”背景下的課程改革策略。

關鍵詞：“崗課賽證” 高職教育 財務會計 課程改革

中圖分類號：F233;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）11-082-02

隨著社會現代化進程的加快，企業(yè)對于專業(yè)財會人才的需求越來越多，但許多財會專業(yè)學生的就業(yè)過程卻并不理想。雖然他們在學校學習了大量的財會知識，但仍然需要很長時間適應崗位實踐工作。為了能夠培養(yǎng)出符合市場所需的人才，高職院校要加強對財會專業(yè)教育的實踐、崗位培訓教學力度，將“崗課賽證”與財務會計課程教學融為一體，構建一條專業(yè)化的人才培養(yǎng)路徑。

一、“崗課賽證”背景下高職財務會計課程改革的必要性

（一）有效提高學生實踐能力

專業(yè)能力的成長是一個長期過程，需要反復學習、訓練、實踐才能夠熟練運用，“崗課賽證”就是根據崗位要求來定向培養(yǎng)技能型人才，再通過“賽課”融合讓學生之間互相切磋技藝，實現課程教學的改革，并通過“課證”融合讓高職院校融合企業(yè)認證內容展開教學，從而培養(yǎng)學生的問題分析與解決能力。高職財務會計課程的實踐教學會影響到學生入職后的實踐能力。會計專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，學生只有通過實際操作才能夠掌握理論的應用。通過實踐教學能夠讓學生接觸到真實的財務會計工作內容，從而培養(yǎng)學生的問題應變能力和理解能力。財務會計是會計專業(yè)學生要掌握的基礎核心內容，通過“崗課賽證”的教育理念讓學生面對真實的財務工作環(huán)境，并運用自己所學的理論知識來解決問題，進一步提高學生實踐能力，縮短學生在就業(yè)后的適應時間。

（二）加強行業(yè)的認證意識

經濟的快速發(fā)展突顯了職業(yè)教育的重要性，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的主要陣地，更應當注重培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)競爭力?！皪徴n賽證”的應用就是為了讓學生獲取專業(yè)技能證書，從而展現學生的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。在高職財務會計課程教學中，需要將行業(yè)認證證書的考核要求納入到教學目標中。隨著教學改革的推進，實現理論與實踐知識的融合教育，為學生考取財務會計相關資格證書搭建平臺，并通過日常教學讓學生對財務會計工作內容有著詳細的了解。與此同時高職還要加強教學基礎設施的建設工作，為學生提供真實模擬的實踐環(huán)境，通過實際操作來提高其會計技能水平。

二、“崗課賽證”背景下高職財務會計課程教學問題

（一）教學內容與市場崗位不相符

高職院校在構建財務會計課程教學內容時，雖然整體的教學體系建設十分完善，但實際落實情況差?！皪徴n賽證”并沒有真正融合到位，還影響到了財務會計專業(yè)人才的培養(yǎng)情況。另外部分高職院校由于不了解當地經濟發(fā)展戰(zhàn)略，忽略了前期市場調研，導致所培養(yǎng)的人才并不符合企業(yè)的實際所需。教學目標的制定缺乏前瞻性，導致即便財務會計課程建設十分完善，但學生畢業(yè)后仍然存在就業(yè)難、競爭壓力大的情況[1]。這都是由于高職人才培養(yǎng)方向與市場匹配度不高所造成的。當前高職院校的財務會計課程內容與企業(yè)人才需求之中存在很大的差距，令學生的就業(yè)難度增大，而企業(yè)也無法獲得所需的財務會計人才。另外，高職院校財務會計課程設計不精準，無法提高學生的就業(yè)競爭力，在與市場需求脫節(jié)的情況下，學校的師資力量也出現了不足的情況，不利于高職財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提升。

（二）教材內容缺少與證書的融合

隨著高職教育的不斷改革創(chuàng)新，高職教育對于職業(yè)技能等級證書的考核制度也在不斷推進中，這種育人模式下要求學生在校期間在完成學業(yè)的基礎上增加專業(yè)技術證書的考核。雖然目前高職財務會計課程教材中設有關于證書考核的知識內容，但整體融入程度還不足，教材的內容與行業(yè)標準技能內容還存在較大的差距，因此會影響到學生的專業(yè)技能證書考核情況[2]。教材內容與專業(yè)技能證書考核內容之間沒有銜接到位，也就表示財務會計課程教學期間的智能化融入程度不夠，無法將“崗課賽證”與財務會計教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，也不利于學生的專業(yè)技能學習。

（三）學生缺乏實踐訓練，賽課融入度差

在“崗課賽證”綜合育人背景下，競賽的開展也是十分重要的。高職財務會計教材中所涉及的競賽相關知識點難度較高，有部分題目甚至涉及了注冊會計師、稅務師的考試水平，高職學生日常授課的知識還未達到這一高度。導致競賽內容與日常所學的內容差距較大，高職財務會計教學與競賽融合度不夠，學生無法參與到更多的實踐競賽活動中。

（四）課程內容更新滯后

目前高職財務會計專業(yè)教學的課件通常為文字、視頻等資源，能夠滿足專業(yè)的基本教學需求，但若是涉及到崗位實踐操作時則需要更具有仿真性的教學資源，而這類資源的數量較少。再加上財務會計的相關規(guī)則更新速度較快，會計、稅率等數據會受到國家政策的調整而產生改變，這些都對高職財務會計課程內容的編制提出了更高的要求。由于受到教師專業(yè)水平、院校前瞻性不足等情況的影響，會導致教學資源內容的更新不及時，最終都會影響教學效果。

三、“崗課賽證”背景下高職財務會計課程改革策略

（一）崗課融合，以崗位需求制定課程內容

在“崗課賽證”綜合育人模式下，財務會計行業(yè)對于從業(yè)人員的專業(yè)技能水平要求越來越高，并且更加注重人才對于問題的解決能力。為了培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，高職院校應當以崗位需求為導向，將實際工作崗位的技能、專業(yè)納入到課程教學目標中，并將財務會計的實踐操作、理論知識進行結合教育。可以通過增加案例分析、問題解釋的環(huán)節(jié)，通過情境再現等方式讓學生來了解財務會計的詳細操作方式，并加強他們對理論的認知程度[3]。高校還可以通過校企合作，安排學生參與到財務會計相關的崗位實習中，通過實際參與培養(yǎng)學生解決財務會計問題能力，為學生今后的就業(yè)增加崗位工作經驗。在與財務會計企業(yè)合作的過程中，能夠讓學生參與到財務會計工作中，加深他們與專業(yè)人士之間的交流，從而更加理解財務會計工作的內涵和工作需求，這種方式也能夠讓高職院校更好地了解市場用人的需求變化，從而調整課程內容，提高教學質量，為企業(yè)提供更多高質量的財務會計專業(yè)人才。

（二）優(yōu)化課程教學內容，實現課程與證書的融合教育

優(yōu)化財務會計專業(yè)課程內容刻不容緩，高職院校要根據最新發(fā)布的財務會計行業(yè)要求和未來發(fā)展方向來對當前課程內容進行補充調整。在財務會計課程中加入行業(yè)證書考核、實踐技能培養(yǎng)等相關內容，讓學生在在校期間完成財務會計從業(yè)證書的考核，并為學生提供更多的實踐機會。另外高職院校還可以與行業(yè)認證機構建立合作關系，將課程內容與專業(yè)技能考核內容相融合，為學生考取專業(yè)證書提供助力。在高職院校與行業(yè)認證機構進行合作期間，可以增加課程實踐活動，讓學生能夠通過實踐與案例分析，更好地運用自己所學的知識。與此同時學校還可以為學生提供更多實踐操作的機會，加深學生對財稅軟件的應用熟練度。

另外在“崗課賽證”背景下，學校要為學生提供獲取行業(yè)認證證書的機會，證書的獲取能夠證明學生對財務會計專業(yè)知識的應用能力，并進一步提高學生的就業(yè)競爭力?；蚴情_設培訓班和講座，為學生備考行業(yè)認證考試提供幫助。

（三）增加競賽活動，針對性提高學生專業(yè)技能水平

“崗課賽證”綜合育人教育背景下，要加強課程與比賽的融合，為學生提供更多提高、展示專業(yè)技能的機會，通過知識競賽、技能比賽等活動，讓學生將所學的知識應用于問題解決之中[4]。另外還可以將活動競賽納入學生評估體系中，從而提高學生的參與積極性與良性競爭力，讓學生通過比賽不斷創(chuàng)新學習模式。傳統(tǒng)財務會計課程教學更加注重理論知識教學與實踐相關的內容教學，在“崗課賽證”背景下，高校要了解新時期人才的需求，在課程教學中增加實訓內容。加強競賽與課程教育的融合，在準備競賽期間，教師要對學生的財務會計基礎知識掌握情況進行了解，并注重學生對智能化操作的能力。在提高課堂教學質量的同時還要注重以學生為主體，積極鼓勵學生參與各項財務會計專業(yè)競賽，讓學生學習財務知識、稅法知識，并將其靈活運用于各種場景中，營造良好的財務會計學習氛圍，讓學生能夠更加積極主動地參與到學習之中。

（四）增加課程資源評價機制

高職財務會計課程內容更新速度快，為了保證教材內容能夠時刻跟上行業(yè)的最新發(fā)展進度，將“崗課賽證”與財務會計課程改革的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，必須要制定課程資源的評價反饋機制。高職院?？梢越⑾嚓P的課程資源監(jiān)督小組，定期對財務會計課程資源進行檢查評價，并定期開展教師研討會議，對課程內容的建設、教育資源的應用等進行探討，針對政策變動、企業(yè)用人需求等對教學資源進行更新[5]。另外還可以加入學生對課程資源的評價，鼓勵學生參與到課程建設中來，了解學生的學習需求和痛點，從而制定更具針對性的教學資源，為高職院校財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質量提升提供保障。

（五）加強專業(yè)教育與數字化的融合

在大數據時代下，高職院校財務會計專業(yè)課程教學也應當緊跟時代發(fā)展腳步，積極應用大數據，幫助學生掌握大數據與財務會計之間的關系。首先，要完善課程門戶信息建設，將課程簡介、授課模式、考核方式等相關信息制定好。一切圍繞著“崗課賽證”的目標展開，優(yōu)化教師團隊，明確課程的教學目標，讓學生能夠更好地理解課程教學內容，從而做好前期學習準備工作。其次，則是要加強基礎課程資源的開發(fā)力度，通過基礎課程內容能夠更好規(guī)劃財務會計教學的方向和目標，也有利于對教材的更新完善。最后，還要豐富專業(yè)案例資源，案例分析能夠更精準地傳遞教學內容，并提高學生的學習興趣，讓學生將理論學習和實踐相結合，提高教學的實際操作水平。

四、結束語

綜上所述，“崗課賽證”綜合育人模式下，豐富的財務會計教育資源能夠給學生提供更多的學習參考，還能夠推動高職財務會計專業(yè)的改革發(fā)展。只要以職業(yè)發(fā)展為導向，以學生學習需求為己任，圍繞著崗位實踐重新構建教學課程內容、優(yōu)化教學資源，就能夠獲得更多正面的教學反饋，提高學生的專業(yè)技能與實踐能力，全面落實“崗課賽證”綜合育人的教育要求。

參考文獻：

[1] 徐穎.“崗課賽證”背景下高職稅務會計課程教學改革研究[J].老字號品牌營銷，2023（20）：175-177.

[2] 王冰潔.“崗課賽證”創(chuàng)融模式下會計專業(yè)教學資源的開發(fā)——以財務會計課程為例[J].行政事業(yè)資產與財務，2023（16）：124-126.

[3] 胡曉韻.高職院校崗課賽證融通研究——以企業(yè)財務會計為例[J].中國管理信息化，2023，26（10）：207-209.

[4] 呂明月.“崗課賽證”背景下高職稅務會計課程教學改革探索[J].中國管理信息化，2023，26（02）：224-226.

[5] 李莉.基于財務共享服務的高職《管理會計》課程改革與探索[J].長江工程職業(yè)技術學院學報，2022，39（04）：36-39.

（責編：趙毅）

[項目來源：云南省教育廳科學研究基金，項目名稱：“崗課賽證”綜合育人模式下《財務會計》課程教學改革研究（項目編號：2024J1591）。]

[作者簡介：劉蓮菲（1982—），女，漢族，四川眉山人，碩士，講師，高級會計師，研究方向：財務會計、財務管理。]