摘要：隨著新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)作出相應(yīng)調(diào)整。文章首先簡(jiǎn)要概述新能源汽車(chē)視角下中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后結(jié)合新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)原則，從課程資源建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)評(píng)價(jià)改革四個(gè)維度，探究新能源汽車(chē)視角下中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略，旨在為汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供方法借鑒，并推動(dòng)中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：新能源汽車(chē)；汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)；主題化；情境化；多元化；資源；實(shí)訓(xùn)室；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）32-0077-04

隨著新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容要作出相應(yīng)調(diào)整，以更好地滿足新能源汽車(chē)行業(yè)企業(yè)對(duì)各類(lèi)汽修人才的需求。目前，許多中職學(xué)校也在積極建設(shè)和推進(jìn)與新能源汽車(chē)有關(guān)的維修課程建設(shè)，系統(tǒng)化的教學(xué)模式正在逐步形成。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍習(xí)慣性地將教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)集中在理論知識(shí)講授方面，忽視實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作斷層的情況?；诖耍⒆阈履茉雌?chē)快速發(fā)展的社會(huì)背景，中職學(xué)校要進(jìn)一步加大汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新力度，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，積極提高學(xué)生的新能源汽車(chē)維修水平，使學(xué)生成長(zhǎng)為符合新能源汽車(chē)行業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

一、新能源汽車(chē)視角下中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

為滿足新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)對(duì)各類(lèi)技術(shù)人才的需求，早在2019年，教育部門(mén)就在中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)目錄中添加了新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，以期進(jìn)一步完善新能源汽車(chē)維修課程體系建設(shè)，為新能源汽車(chē)維修行業(yè)提供更多高素質(zhì)人才。但目前，部分中職學(xué)校還未制訂系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)出現(xiàn)表層化發(fā)展傾向、理論教學(xué)和實(shí)踐技能培訓(xùn)相脫離等情況。這不僅影響到新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量，還影響到學(xué)生對(duì)新能源汽車(chē)維修的理論知識(shí)掌握和技能提升。新能源汽車(chē)視角下的中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)有待完善

在新能源汽車(chē)視角下，中職學(xué)校的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)要進(jìn)一步更新課程教學(xué)資源，以便為新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供良好的教育載體?，F(xiàn)行新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教材內(nèi)容偏向新能源汽車(chē)的結(jié)構(gòu)與原理講解，對(duì)新能源、新技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及較少，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)鍵要點(diǎn)及相關(guān)流程涉及較少，課程內(nèi)容的更新速度也跟不上知識(shí)的更新速度。

2.實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)不足

在新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，各種實(shí)訓(xùn)操作有助于學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，提升技能，因此，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建就顯得尤為重要。但受教育經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件等客觀因素限制，部分中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)和器材投入方面存在滯后性，信息化、智能化特點(diǎn)不突出。

3.教學(xué)方法較為落后

教學(xué)方法作為落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的載體，直接影響到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。受限于教學(xué)條件以及學(xué)生學(xué)情，部分教師在新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中以理論知識(shí)講解為主，很少開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。而新能源汽車(chē)結(jié)構(gòu)方面的理論知識(shí)42e10944a734a8224faa1cbb2220499e441bc9842954482e75192a82f03e5c60，尤其是電氣系統(tǒng)方面的知識(shí)比較深?yuàn)W，對(duì)學(xué)生來(lái)講，有一定學(xué)習(xí)難度，單一的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)接受效果不理想。

二、新能源汽車(chē)視角下中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)原則

新能源汽車(chē)目前已經(jīng)成為汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)從事新能源汽車(chē)維修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的需求量也在逐年增加[1]。中職學(xué)校作為培育各類(lèi)技術(shù)型人才的專(zhuān)業(yè)學(xué)校，在汽車(chē)維修人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的支撐作用。為切實(shí)保障新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，教師在日常教學(xué)中要從基本教學(xué)原則入手，多維度整合教學(xué)資源，細(xì)化課程教學(xué)流程，為提升學(xué)生的新能源汽車(chē)維修技能提供支持。

1.課前教學(xué)設(shè)計(jì)主題化原則

在新能源汽車(chē)視角下的中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是所有教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)。為保障學(xué)生高效掌握與新能源汽車(chē)維修相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，教師在規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)設(shè)計(jì)主題化的基本原則，即在傳統(tǒng)燃油汽車(chē)維修課程的基礎(chǔ)上，增加新能源汽車(chē)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的課程內(nèi)容，以突出課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指向性，確保課堂教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)。

2.課中教學(xué)活動(dòng)情境化原則

情境化教學(xué)是各學(xué)科常用的教學(xué)方式之一。在新能源汽車(chē)視角下的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地突出教學(xué)過(guò)程的情境化特點(diǎn)，為課堂教學(xué)和實(shí)踐注入更多趣味性元素，以吸引學(xué)生的注意力。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象性強(qiáng)，教師如果采取單一的說(shuō)教式授課方式，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為保障與新能源汽車(chē)維修相關(guān)的理論知識(shí)傳授順利推進(jìn)，教師可適時(shí)引入情境化的教學(xué)活動(dòng)，將抽象、深?yuàn)W的維修理論知識(shí)以趣味化的方式進(jìn)行加工，并將其融入特定的情境之中，輔助學(xué)生更好地理解和吸收[2]。

3.課后教學(xué)評(píng)價(jià)多元化原則

中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，在教學(xué)中要突出實(shí)踐技能的教育指向，并以提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力為教育目標(biāo)。為此，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)就要結(jié)合新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際用人需求，以學(xué)生的實(shí)踐操作技能和崗位勝任力為依托，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)技能證書(shū)的考取等多項(xiàng)內(nèi)容納入學(xué)生考評(píng)體系中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另外，考慮到學(xué)生在走向社會(huì)和步入工作崗位之后的實(shí)際需求，教師要在學(xué)生評(píng)價(jià)中納入團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流能力等內(nèi)容。這一系列具有明確指向性的教育評(píng)價(jià)和反饋制度，可為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展提供針對(duì)性指導(dǎo)和幫助。

三、新能源汽車(chē)視角下中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略

1.豐富汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程資源

面對(duì)新能源汽車(chē)維修行業(yè)逐步擴(kuò)大的人才缺口，中職學(xué)校在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一方面要立足新能源汽車(chē)的結(jié)構(gòu)和屬性特點(diǎn)，增加電氣方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)掌握傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)汽車(chē)結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展新能源汽車(chē)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解新能源汽車(chē)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另一方面，要增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手操作中夯實(shí)新能源汽車(chē)維修知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的理論知識(shí)體系。在教材體系建設(shè)上，要從汽車(chē)設(shè)計(jì)知識(shí)入手，引入新能源汽車(chē)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及維修要點(diǎn)等內(nèi)容，并將其作為課程教學(xué)改革的重點(diǎn)予以關(guān)注，確保學(xué)生能夠深入掌握與新能源汽車(chē)相關(guān)的理論知識(shí)。例如，中職學(xué)?？稍鲈O(shè)新能源汽車(chē)電機(jī)及控制器拆解方面的教學(xué)內(nèi)容，圍繞新能源汽車(chē)的電機(jī)工作原理以及電氣系統(tǒng)中的交、直流控制器結(jié)構(gòu)等內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解新能源汽車(chē)的電機(jī)結(jié)構(gòu)以及電氣控制結(jié)構(gòu)。另外，基于新能源汽車(chē)的制造工藝以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在不斷創(chuàng)新，新能源汽車(chē)視角下的中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容也要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整，及時(shí)更新。這就要求中職學(xué)校在建設(shè)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí)緊扣新能源汽車(chē)行業(yè)的最新資訊，系統(tǒng)整合國(guó)內(nèi)外新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和裝配工藝，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的新能源汽車(chē)維修理論知識(shí)儲(chǔ)備。另外，在建設(shè)課程體系時(shí)，中職學(xué)校要積極借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建系統(tǒng)化的線上教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將各類(lèi)教學(xué)資源分類(lèi)別進(jìn)行整理和上傳，為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，為學(xué)校教學(xué)資源的不斷完善和創(chuàng)新提供平臺(tái)。

2.建設(shè)新能源汽車(chē)智能實(shí)訓(xùn)室

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)以實(shí)踐為主，其不僅要有完善的教學(xué)資源作為支撐，還要有配套的實(shí)踐操作平臺(tái)便于學(xué)生驗(yàn)證并系統(tǒng)內(nèi)化所學(xué)理論知識(shí)，提升汽車(chē)維修方面的綜合技能。為更好地滿足新能源汽車(chē)行業(yè)在維修方面的用人需求，切實(shí)推動(dòng)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量提升，在日常教學(xué)規(guī)劃中，中職學(xué)校要緊扣新能源汽車(chē)研發(fā)技術(shù)以及新能源汽車(chē)維修服務(wù)需求，建立智能化的汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)室，以此推動(dòng)課程教學(xué)從傳統(tǒng)機(jī)械維修向現(xiàn)代化汽車(chē)電控維修方向發(fā)展，并使學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)新能源汽車(chē)維修方面的理論知識(shí)基礎(chǔ)，提升維修技能[3]。在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于汽車(chē)零部件結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，所以僅依靠課本中的理論知識(shí)以及教師的講解，學(xué)生難以系統(tǒng)掌握維修技術(shù)以及汽車(chē)整體構(gòu)造方面的知識(shí)。這一問(wèn)題在新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更為突出，這是因?yàn)樾履茉雌?chē)結(jié)構(gòu)中增加了大量的電氣系統(tǒng)和汽車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)的控制方案，僅憑教師講授，學(xué)生難以透徹理解并運(yùn)用。因此，具有智能化屬性的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必不可少。例如，在為學(xué)生講解新能源汽車(chē)的儲(chǔ)能裝置時(shí)，教師就可利用智能化的實(shí)訓(xùn)室，以動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生剖析超級(jí)電容的工作原理，展示電容的構(gòu)造原理和結(jié)構(gòu)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)新能源儲(chǔ)能裝置和電池管理部分知識(shí)的理解和吸收。這樣，通過(guò)智能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，抽象的理論知識(shí)和維修技術(shù)都可以具象的方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生深入掌握新能源汽車(chē)各機(jī)械部位的結(jié)構(gòu)以及電氣系統(tǒng)的控制特點(diǎn)，以此為學(xué)生主動(dòng)探究維修方案奠定基礎(chǔ)[4]。另外，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新能源汽車(chē)結(jié)構(gòu)和電氣系統(tǒng)控制技術(shù)的掌握，在教學(xué)中，教師還可借助學(xué)校提供的產(chǎn)教融合平臺(tái)，利用合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展一些具有自主實(shí)操性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與汽車(chē)系統(tǒng)的拆裝測(cè)試和診斷活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用智能化的工具診斷和分析汽車(chē)系統(tǒng)問(wèn)題，即借助產(chǎn)教融合的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力和維修技術(shù)的進(jìn)一步提高。

3.構(gòu)建自主探究課堂教學(xué)模式

立足新能源汽車(chē)快速發(fā)展的時(shí)代背景，在中職學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師不僅要注重“教”方面的優(yōu)化，還要善于從學(xué)生“學(xué)”的視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐，積極構(gòu)建師生共同參與的互動(dòng)實(shí)踐課堂，為提升學(xué)生的新能源汽車(chē)綜合維修技能搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多自主探究和實(shí)操練習(xí)的機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為學(xué)生系統(tǒng)掌握新能源汽車(chē)維修知識(shí)、提升實(shí)操技能賦能。在構(gòu)建自主探究課堂時(shí)，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使其在實(shí)踐中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升專(zhuān)業(yè)技能。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，這種教學(xué)模式是在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)方法[5]。在教學(xué)中，教師要充分凸顯學(xué)生的主體地位，借助系統(tǒng)化的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究和互動(dòng)，即用學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)代替教師說(shuō)教式的授課，以此實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。例如，在教學(xué)新能源汽車(chē)電機(jī)及控制器的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可將新能源汽車(chē)的電機(jī)及控制器的基礎(chǔ)理論知識(shí)以微課視頻的方式投放到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，使其掌握新能源汽車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)造、維修理論等基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可提取與新能源汽車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)，并設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生初步了解新能源汽車(chē)電機(jī)及其控制系統(tǒng)的內(nèi)容，從而在課堂學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，以此構(gòu)建師生共同參與的高效課堂。需要注意的是，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂參與情況以及課堂導(dǎo)學(xué)任務(wù)完成情況，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生出現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)遺漏的情況，以此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)新能源汽車(chē)維修知識(shí)與技能的理解。

4.強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮鼓勵(lì)引導(dǎo)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，也是如此[6]。部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，其在學(xué)習(xí)中存在方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等情況，為此，教師要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并予以鼓勵(lì)、肯定，使其找到正確的學(xué)習(xí)方向，并努力學(xué)習(xí)[7]。另外，有的學(xué)生雖然很努力學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果不明顯，因此出現(xiàn)缺乏自信，或否定、懷疑自己的情況，對(duì)此，教師要在日常教學(xué)中以及教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，更加高效地掌握新能源汽車(chē)維修知識(shí)，提高操作技能。這就要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)成果的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生進(jìn)一步提升新能源汽車(chē)維修水平提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助[8]。在具體實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變以往以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的理念，避免單一結(jié)果性評(píng)價(jià)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自信心。對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師可通過(guò)隨堂評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況、維修技能掌握情況等作出及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有客觀的認(rèn)知和定位，從而在課后復(fù)習(xí)階段強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。另外，中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有較高要求。所以，教師在完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式時(shí)，要著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展情況，科學(xué)調(diào)整書(shū)面測(cè)評(píng)和實(shí)踐操作考核所占比重，彌補(bǔ)以往只注重理論知識(shí)考核的教育短板，如引入實(shí)踐技能考核指標(biāo)，讓學(xué)生在真實(shí)的維修實(shí)踐中展示學(xué)習(xí)成果[9]。這樣，教師就可根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況、實(shí)踐技能運(yùn)用情況等多維度指標(biāo)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷和反饋?zhàn)饔茫W(xué)生高效掌握新能源汽車(chē)維修知識(shí)和技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大的社會(huì)背景下，行業(yè)企業(yè)對(duì)新能源汽車(chē)維修人才的需求也在不斷增加。中職學(xué)校作為培養(yǎng)汽車(chē)維修人才的重要場(chǎng)所，理應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的重任，基于新能源汽車(chē)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)與之對(duì)應(yīng)的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程，積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，為夯實(shí)學(xué)生的新能源汽車(chē)維修知識(shí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生的汽車(chē)維修能力提供平臺(tái)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)新能源汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展需求，多維度整合課程教學(xué)資源，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供教學(xué)保障。有了系統(tǒng)化的教學(xué)資源之后，教師可借助智能化實(shí)訓(xùn)室以及多元化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐探究，以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能儲(chǔ)備。最后，可借助系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在促進(jìn)學(xué)生新能源汽車(chē)維修能力全面提升的同時(shí)，推動(dòng)中職學(xué)校新能源汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，為新能源汽車(chē)行業(yè)企業(yè)培育更多高素質(zhì)的技能型人才，為新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)人才力量。

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Exploration of Teaching Strategies for Vocational Automotive Maintenance Major from the Perspective of New Energy Vehicles

Huang Youxiang

（Zhangpu Vocational and Technical School， Fujian Province， Zhangzhou 363200， China）

Abstract： With the development of the new energy vehicle industry， the teaching mode and content of vocational automotive maintenance majors should also be adjusted accordingly to keep up with the times. The article first briefly outlines the problems in the teaching of vocational automotive maintenance majors from the perspective of new energy vehicles. Then， based on the basic teaching principles of new energy automotive maintenance majors， it explores the teaching strategies of vocational automotive maintenance majors from four dimensions： curriculum resource construction， practical platform construction， teaching method innovation， and teaching evaluation reform. The aim is to provide methodological references for the teaching of vocational automotive maintenance majors and promote the teaching reform of vocational automotive maintenance majors.

Key words： new energy vehicles； automotive maintenance major； theme based； contextualization； diversification； resources； trainingroom；evaluate