山川之美，古來共談。同學(xué)們描寫景物時，往往存在以下問題：觀察不細(xì)，景物的特征不夠鮮明；描寫無序，角度單一，景物描寫不夠豐滿生動；不善于注入情感，文章缺少感染力。因此，同學(xué)們要學(xué)會觀察，并且做到融情入景。

我們描寫景物，首先要細(xì)致觀察，抓住景物的特征?？梢圆捎枚c、跟蹤、隨機等觀察方法，從景物的形狀、色彩、聲音等方面，把握其獨有的特征。其次，描寫要有序，角度要多樣。為了使景物描寫更加生動形象，我們對某一景物，可以遠(yuǎn)眺、近觀，可以仰視、俯視，可以從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等角度描述感受，還可以動靜結(jié)合，虛實相生。最后，融入情感，實現(xiàn)情景交融。描寫景物時，恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染力。

領(lǐng)銜人：丁衛(wèi)軍，正高級教師，江蘇省特級教師，任教于江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)。

組稿團隊：2021年江蘇省初中語文名師工作室

本期撰稿：陸建勝，江蘇省南通市作家協(xié)會會員，如東縣首屆閱讀推廣人，任教于如東縣雙甸中學(xué)。

耕讀園

在我們學(xué)校東北角，有一塊用圍欄圍出的長方形區(qū)域。這個地方，就是今天話題的主角——耕讀園。

一進耕讀園，首先映入眼簾的，是與圍欄等高的小樹。我走近，摘下一片樹葉。樹葉的正面是深綠色的，反面則是淡綠的，其間的葉脈清晰可見。那棵樹，樹干筆直，樹枝略顯蒼勁，樹葉隨風(fēng)輕搖，如同一幅畫。

再往里走，可以看到一小片樹林。小樹林中的樹與之前所見的樹有所不同，這里的樹比之前的高，也比之前的細(xì)。它們還有一個最大的特點，那就是樹葉全都長在頂部。

穿過這片小樹林，便來到“復(fù)合式生態(tài)園”。里面設(shè)有“耕讀小憩”長廊、蔬菜大棚、家禽養(yǎng)殖區(qū)等，配有風(fēng)能、光能發(fā)電等硬件設(shè)施，為我們親近自然提供了更多平臺。

繼續(xù)往北走，面前是一大塊空地。其實，這里是“責(zé)任田式開心農(nóng)場”。學(xué)校將這塊地進行了分割，確保每班均有一塊責(zé)任田，并根據(jù)班名做了標(biāo)牌，增加同學(xué)們的集體責(zé)任感和榮譽感。

走著走著，我們來到水池邊，這里是“錦鯉魚池”。池水清晰地倒映出天空和白云。不遠(yuǎn)處，有一只大白鵝看見了我們，奮力拍打翅膀，濺起一串串水花，好似歡迎我們的到來。

這次耕讀園的參觀，不僅讓我親近了大自然，還讓我了解了部分家禽的生活方式，一舉多得。

綜合點評

小作者熱愛生活，用心觀察，發(fā)現(xiàn)校園風(fēng)景的獨特之處，同時采用移步換景的方法，描寫了耕讀園的景色，表現(xiàn)親近自然的快樂。但由于小作者觀察不夠細(xì)致，描寫角度單一，順序不太合理，所寫景物特征不夠鮮明。因此，要注意細(xì)致觀察，有序、多角度描寫耕讀園的景物，并融入情感，突出園子帶來的無窮樂趣。

升格指津

1.建議抓住園中景物特征，從形狀、色彩、聲音等方面加以描寫，給讀者留下印象。

2.描寫耕讀園中的景物，順序要合理?？梢园凑諘r間、空間、邏輯順序描寫景物，讓文章更富有邏輯性，層次清楚，脈絡(luò)分明。

3.學(xué)會多角度描寫景物?？梢酝ㄟ^正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，視聽結(jié)合，動靜相襯，虛實相生，表現(xiàn)耕讀園的魅力。

4.注意情景交融，賦予景物不同的“性格”和“內(nèi)涵”，使它們更有生命氣息，更具感染力。

耕讀園

在我們學(xué)校東北角，有一塊用圍欄圍出的長方形區(qū)域，這個地方，就是今天話題的主角——耕讀園，它給我們帶來無窮的樂趣。

一進耕讀園，映入眼簾的，是與圍欄等高的小樹。這些樹，樹干筆直，略顯蒼勁。樹葉隨風(fēng)輕搖，發(fā)出“沙沙”的聲音，十分動人。我走近，摘下一片樹葉。樹葉的正面是深綠色的，反面則是淡綠色的，其間的葉脈清晰可見，如同一幅畫。

再往里走，可以看到一小片樹林。小樹林中的樹與之前所見的樹有所不同，這里的樹比之前的高，也比之前的細(xì)。它們還有一個最大的特點，那就是樹葉都長在頂部，像極了一桿桿放大后的長槍。它們筆直向上，顯得威風(fēng)凜凜，氣勢不凡。

穿過這片小樹林，便來到“復(fù)合式生態(tài)園”。 你看，高處，有耀眼的風(fēng)車在“吱吱”轉(zhuǎn)動；低處，有白色的塑料大棚安然不動；近處，雞窩旁邊有五六只雞，在“咕咕咕”地覓食、追逐；遠(yuǎn)處，鳥兒在綠樹叢中自由地歌唱。

繼續(xù)往北走，面前是一大塊空地。其實，這里是我們的“責(zé)任田式開心農(nóng)場”。你瞧，眼前開闊的土地，被劃分為一塊塊整齊的責(zé)任田。遠(yuǎn)處，稻田里金黃一片，沉甸甸的稻穗，伴著秋風(fēng)，在輕輕搖曳；近處，大豆成熟了，橫豎成行，錯落有致，長長的豆梢上面，密密地結(jié)滿豆角；高處，紅通通的柿子掛滿枝頭；低處，紅薯葉翠綠鮮嫩，恰似菱角，地里還藏著它們的寶貝呢……我仿佛看到同學(xué)們興奮地帶著自己的勞動果實，爭先恐后地參加學(xué)?！八?jié)”“紅薯節(jié)”的熱鬧場景。

走著走著，來到了水池邊，這里是我們的“錦鯉魚池”。池水清澈見底，倒映出藍天和白云。各色鯉魚在水里快活地游來游去。不遠(yuǎn)處，有一只大白鵝看見了我們，“嘎嘎嘎”地叫著，并奮力拍打翅膀，濺起一串串水花，好似在歡迎我們的到來。

參觀耕讀園，我不僅親近了自然，而且體驗到勞動的快樂。我愛學(xué)校的耕讀園！

綜合點評

升格文呈現(xiàn)出明顯的進步。小作者按照一定順序，且多角度地描寫了耕讀園內(nèi)的景物，層次清晰，富有感染力。筆直挺拔的小樹、多姿多彩的生態(tài)園、充滿收獲氣息的開心農(nóng)場等，使讀者如見其形，如聞其聲，體會到同學(xué)們在耕讀園中的快樂。另外，小作者注意情景交融，開頭和結(jié)尾直接抒情，中間部分融情于景，真摯地表達出對耕讀園的熱愛和贊美之情，令人回味無窮。