隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育的重要性日益凸顯。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，我國(guó)中職、高職院校每年為國(guó)家培養(yǎng)約1000萬(wàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校，能工巧匠、大國(guó)工匠不斷涌現(xiàn)。

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的當(dāng)下，教育競(jìng)爭(zhēng)不斷升溫。但產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的對(duì)技術(shù)技能型人才的需求和職業(yè)教育本身的發(fā)展及人口結(jié)構(gòu)的變化，使得職業(yè)教育成了當(dāng)前不少家長(zhǎng)和學(xué)生的一種主動(dòng)選擇，一定程度上成為教育競(jìng)爭(zhēng)的另一個(gè)出口。

激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)

前幾年的“雙減”政策旨在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與資源配置，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。然而，家長(zhǎng)對(duì)于子女教育的焦慮情緒并未得到有效緩解。學(xué)生的學(xué)習(xí)就像是一場(chǎng)賽車(chē)比賽，學(xué)生是駕駛者，承載著家庭與社會(huì)的期望，而家長(zhǎng)坐在副駕駛的位置，不僅要在情感上給予支持，還要在策略上提供指導(dǎo)，力求在這場(chǎng)無(wú)形的競(jìng)賽中“開(kāi)得又快又遠(yuǎn)”。

教育競(jìng)爭(zhēng)反映了教育在社會(huì)資源分配中的作用。研究顯示，在當(dāng)代社會(huì)，教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度與社會(huì)的收入差異成正相關(guān)的關(guān)系，即收入差異越大的社會(huì)，教育競(jìng)爭(zhēng)越激烈。原因在于學(xué)歷層次、畢業(yè)院校和專業(yè)差異等都會(huì)帶來(lái)就業(yè)崗位和收入的差異，這自然使得家長(zhǎng)竭盡所能，通過(guò)校外補(bǔ)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽等種種手段為子女在教育競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取有利地位。

無(wú)疑，校外教育市場(chǎng)的快速發(fā)展、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷鼓吹超前競(jìng)爭(zhēng)的做法制造了教育焦慮，但隨著時(shí)代的變化，家長(zhǎng)對(duì)子女教育不斷增長(zhǎng)的訴求，也為教育競(jìng)爭(zhēng)“添了把火”。

在“80后”成長(zhǎng)的時(shí)代，很多父母受制于自己的成長(zhǎng)環(huán)境及教育水平，對(duì)子女的教育常呈現(xiàn)“放養(yǎng)”的態(tài)度。在“90后”成長(zhǎng)的時(shí)代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)起飛，越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到教育的重要作用，對(duì)子女的教育逐漸投入更多的精力和財(cái)力，部分父母開(kāi)始對(duì)教育有了更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃并更早地介入子女的教育。在“00后”成長(zhǎng)的時(shí)代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加成熟，而這一代孩子的父母，大多從教育中獲益。他們從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深知教育的重要作用，因此對(duì)子女的教育投入更多的精力和財(cái)力，以更加認(rèn)真甚至是專業(yè)的態(tài)度來(lái)規(guī)劃子女的教育，并通過(guò)各種途徑向子女提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，以增加子女進(jìn)入好學(xué)校的機(jī)會(huì)。到了“10后”成長(zhǎng)的年代，這一趨勢(shì)進(jìn)一步延續(xù)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，很多家長(zhǎng)考慮的不僅是“我的孩子要有好的教育”，而且是“我的孩子必須勝過(guò)別人”。由此，教育競(jìng)爭(zhēng)變得激烈。

職業(yè)教育的重要性日益凸顯

在教育競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的背后，職業(yè)教育得到了更加廣泛的關(guān)注，其重要性也愈發(fā)凸顯。中共中央、國(guó)務(wù)院及多個(gè)地方政府均先后出臺(tái)政策支持、促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展與質(zhì)量提升。2022年4月20日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十四次會(huì)議修訂通過(guò)了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，并于2022年5月1日起施行。法律的修訂進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性，并希望推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。與1996年通過(guò)的第一版相比，新修訂的職業(yè)教育法對(duì)職業(yè)教育存在的實(shí)際問(wèn)題有了更多的回應(yīng)，也有了更強(qiáng)的約束力。

伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是質(zhì)量的提升和升學(xué)路徑的打通，其對(duì)緩解當(dāng)前教育的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)產(chǎn)生了一定作用，一個(gè)重要方面體現(xiàn)在教育系統(tǒng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所帶來(lái)的更加多樣化的人才需求上。

經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)要擺脫低質(zhì)量發(fā)展的困境，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，尤其是提升制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，在產(chǎn)業(yè)鏈中爭(zhēng)取更加上游的位置，需要高質(zhì)量的人力支撐，這既包括研發(fā)方面的人才，也包括技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，許多企業(yè)都面臨缺少技術(shù)技能型人才的困難。比如，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的工廠缺乏技術(shù)水平較高的技術(shù)工人，其月收入已達(dá)萬(wàn)元。部分企業(yè)甚至因技術(shù)工人的數(shù)量或質(zhì)量供給不足，面臨嚴(yán)重的發(fā)展困難。當(dāng)大量企業(yè)都需要技術(shù)技能型人才而供給較為稀缺的時(shí)候，職業(yè)教育的重要性更加凸顯。此外，政府也希望提高技能型勞動(dòng)者的素質(zhì)水平、專業(yè)能力，從而推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)高地。因此，職業(yè)教育作為與就業(yè)市場(chǎng)連接較為緊密的一種教育類型，在培養(yǎng)社會(huì)所需的高技術(shù)技能人才、彌補(bǔ)企業(yè)技術(shù)工人缺口方面具有不可替代的作用。

職業(yè)教育提供多一種選擇

在適應(yīng)不同興趣稟賦的學(xué)生以及教育體系本身的多元均衡發(fā)展上，職業(yè)教育也彰顯著其重要性。

人們對(duì)子女教育的重視程度不斷提升，是社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然選擇，但教育競(jìng)爭(zhēng)的不斷提前，使得無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和孩子身不由己地裹挾其中，導(dǎo)致很多意想不到的問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)，比如當(dāng)前較為突出的青少年心理健康問(wèn)題。同時(shí)，人們投入更多的資源參與教育競(jìng)爭(zhēng)，但是，對(duì)于許多個(gè)體而言，這種同質(zhì)化的內(nèi)卷未必能夠帶來(lái)預(yù)期的結(jié)果。一個(gè)典型案例就是“雞娃十八年，高考放榜582分”。北京海淀區(qū)是各類教育資源集中的沃土，海淀家長(zhǎng)高知、善于規(guī)劃、高薪卻“刀耕火種雞娃”的形象也深入人心，甚至一度成為其他地區(qū)家長(zhǎng)爭(zhēng)相效仿的對(duì)象。而“雞娃”多年取得582分的高考成績(jī)之所以讓人唏噓，不僅是因?yàn)橥度氘a(chǎn)出比存在較大落差，也與家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待背道而馳。實(shí)際上，類似的案例還有很多。

由此可見(jiàn)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)最終帶來(lái)的是教育的內(nèi)卷化、焦慮的家長(zhǎng)和不堪重負(fù)的孩子。不過(guò)，現(xiàn)在已有越來(lái)越多的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到，成功不是只有一種模樣，有的孩子適合讀大學(xué)，而有的可能更適合去學(xué)習(xí)實(shí)踐性的技能。加上職業(yè)教育良好的發(fā)展前景以及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)于高質(zhì)量技術(shù)技能人才需求的提升，人們漸漸看到，職業(yè)教育也許能夠給孩子多一種選擇。

前不久，教育部發(fā)布了高職專業(yè)最新調(diào)整變化。與去年相比，新增專業(yè)點(diǎn)6068個(gè)，撤銷(xiāo)專業(yè)點(diǎn)5052個(gè)。山東、湖南、浙江等多個(gè)地區(qū)對(duì)接新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、健康養(yǎng)老服務(wù)、人工智能等新產(chǎn)業(yè)設(shè)立了新專業(yè)，不僅適應(yīng)學(xué)生多元發(fā)展的需要，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、開(kāi)闊眼界具有重要作用。同時(shí)，與普通高中具有嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)考評(píng)體系、學(xué)生和教師都存在較大壓力的情況不同，許多職業(yè)學(xué)校提供了更加豐富的學(xué)習(xí)選擇，使得學(xué)生可以參加不同形式的課外活動(dòng)。而且，為促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，不少學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目。在這樣的情況下，學(xué)生的精神樣貌更加豐富而飽滿。

多種現(xiàn)實(shí)表明，職業(yè)教育可以在一定程度上克服普通中小學(xué)及家庭教育中存在的一些偏狹和片面，糾正唯分?jǐn)?shù)的傾向，促進(jìn)學(xué)生更加全面、均衡地發(fā)展，從而在社會(huì)層面推動(dòng)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不過(guò)，職業(yè)教育的更好更快發(fā)展至少面臨兩方面的挑戰(zhàn)：一是在職業(yè)教育體系建設(shè)的過(guò)程中，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否能夠切實(shí)提高，其背后涉及產(chǎn)教融合與升學(xué)趨勢(shì)、行政指揮棒與學(xué)校自主性等多種因素之間的協(xié)調(diào)；二是職業(yè)教育質(zhì)量對(duì)家庭教育選擇的影響有明顯的滯后性——職業(yè)教育的質(zhì)量需要若干年后才能看到，而當(dāng)下的家庭仍然有可能選擇繼續(xù)“加碼”，從而為減負(fù)增加難度。

無(wú)論如何，職業(yè)教育并非很多人所認(rèn)為的“兜底選擇”，正如習(xí)近平總書(shū)記在今年參加十四屆全國(guó)人大二次會(huì)議江蘇代表團(tuán)審議時(shí)的講話中指出的，大國(guó)工匠是我們中華民族大廈的基石、棟梁。我們要把職業(yè)教育發(fā)展好，要樹(shù)立工匠精神。

（作者單位系同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院）

編輯：張鈺梅 zhangclaire08@163.com