（吉林師范大學(xué)物理學(xué)院 136000）

【摘要】本文基于SOLO分類評價理論，結(jié)合試題情境的復(fù)雜程度和對推理論證能力、理解能力的要求，構(gòu)建適合我國高考物理試題的SOLO層次分析框架，并對2021—2023年高考物理全國乙卷和遼寧卷進(jìn)行分析，從中得到高考物理試題的特點，以期對教學(xué)帶來一些增益.

【關(guān)鍵詞】SOLO分類評價理論；高中物理；解題

SOLO分類評價理論，又被稱為可觀測的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)，是香港大學(xué)教育心理學(xué)教授彼格斯所創(chuàng)造的一種學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法，也是一種以等級描述為特征的質(zhì)性評價方法[1]REF_Ref29386rh.根據(jù)學(xué)生在回答某個問題時所表現(xiàn)出來的思維結(jié)構(gòu)由低到高可以分為五個水平：前結(jié)構(gòu)水平、單點結(jié)構(gòu)水平、多點結(jié)構(gòu)水平、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平和抽象拓展結(jié)構(gòu)水平.《中國高考評價體系》提出高中物理在學(xué)習(xí)中所必備的五種能力，分別為理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力和創(chuàng)新能力[2]REF_Ref29566rh.對高中物理來說，理解能力和推理論證能力是十分重要的.自SOLO分類評價理論被引入國內(nèi)，它在物理學(xué)中的應(yīng)用便層出不窮，其研究大致可以分為教學(xué)設(shè)計和試題研究兩方面.在教學(xué)設(shè)計方面的研究十分充足，在試題研究方面，以五個省份的2021年的中考物理情境試題為研究對象，從情境的三個維度對試題進(jìn)行統(tǒng)計分析，以便完善情境化試題的評價研究，本文將針對這個問題重新構(gòu)建試題的SOLO層次分析框架.

1 高考物理試題SOLO層次分析框架的構(gòu)建

我國高考物理試題包括三種題型：選擇題、實驗題和計算題，其中選擇題和計算題可以統(tǒng)稱為非實驗題.物理高考考試大綱提出物理學(xué)科要考查理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力以及實驗?zāi)芰?，其中非實驗題能考查到前四種能力，而實驗題剛好可以考查實驗?zāi)芰?，以達(dá)到考試大綱的要求.由于非實驗題和實驗題對能力的考查不同，且為了更好地評價高考物理試題，需要對非實驗題和實驗題分別構(gòu)建SOLO層次分析框架.此外，由于SOLO分類評價理論中P水平指的是學(xué)生不能正常解決問題或者在解決問題途中容易受到無關(guān)的干擾，與高考物理試題的要求相悖，故在構(gòu)建SOLO層次分析框架時不考慮P水平.

根據(jù)物理高考考試大綱對學(xué)生能力的要求，并結(jié)合試題情境的復(fù)雜程度、對理解能力和推理論證能力的要求，構(gòu)建出的非實驗題SOLO層次分析框架見表1.

物理高考考試大綱中提出要求學(xué)生能靈活運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，依據(jù)大綱構(gòu)建出的實驗題SOLO層次分析框架.值得注意的是在實驗題部分，若一道題包含多個小題，則該題中涉及的最高層次為該題的SOLO層次.

2 高考物理試題的SOLO層次研究

通過2021—2023年的高考物理全國乙卷非實驗題SOLO層次數(shù)量的占比，可以看出對于高考物理全國乙卷的非實驗題，2021年試卷設(shè)置的層次最為廣泛，一共有八個層級，即U2、M1、M2、R1、R2、R3、R4和E1，它們的數(shù)量占比分別為13.3%、13.3%、13.3%、20.0%、13.3%、13.3%、6.6%和6.6%；2022年試卷所涉及的層次減少到五個，即U2、M1、M2、R1和R2，占比分別為20.0%、13.3%、6.6%、33.3%和26.6%；2023年試卷設(shè)置的層次更少，僅有U2、M1、R1和R2四個，占比分別為26.6%、20.0%、20.0%和33.3%.由此可見高考物理全國乙卷非實驗題的層次在設(shè)置時越來越趨于集中，與2021年試題相比較，2022年和2023年的試題沒有R3、R4和E1層級，從而使U2和R2的占比明顯增加，表明題目不再追求對多個知識點的雜糅考查，而更多的聚焦于對少量知識點的綜合應(yīng)用.例如，2021年第25題（2）問的SOLO層次為R4，涉及了牛頓運動定律、直線運動、電源和電阻以及電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件四部分內(nèi)容，但實際上它屬于金屬棒—導(dǎo)體框在磁場中運動的電磁感應(yīng)綜合問題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較常見的固有模型，即使綜合性較高，但對學(xué)生的理解能力和推理能力要求并不高；而2023年第25題（3）問，雖然它的SOLO層次是R2，但涉及小球在管內(nèi)多次碰撞，需要學(xué)生找到在碰撞過程中能量和動量的變化規(guī)律，對學(xué)生的理解和推理能力要求較高，需要反復(fù)進(jìn)行繁瑣的運算，從而對思維要求反而更高.綜上所述，高考物理全國乙卷非實驗題的設(shè)置趨于集中，主要考查了U2、M1、R1和R2四個層次，尤其是U2和R2.

從2021—2023年高考物理遼寧卷非實驗題SOLO層次數(shù)量的占比可以看出2021年試卷設(shè)置的非實驗題層次有七個，分別為U1、U2、M1、M2、R1、R2和R4，占比分別為11.7%、17.6%、11.7%、11.7%、17.6%、17.6%和11.7%，可見各層次的占比比較均衡，均在11.6%～17.6%之間；2022年的層次減少到了六個，即U1、U2、M1、M2、R2和R4六個層次，占比分別為11.7%、38.8%、5.5%、5.5%、27.7%和11.1%，其中U2和R2的占比明顯高于其他層級；2023年所涵蓋的層次有七個，有U1、U2、M1、M2、R1、R2和R4層次，占比分別是5.5%、33.3%、11.1%、5.5%、16.6%、16.6%和11.1%，U2的占比仍然最高，R1和R2次之.綜合三年的數(shù)據(jù)可見高考物理遼寧卷非實驗題設(shè)置的層級比較廣泛，除了M3、M4、E1和E2層次，均有覆蓋，這與高考物理全國乙卷明顯不同.2021—2023年的遼寧卷都設(shè)置了U1和R4層次的試題，且U1（R4）層次的占比分別為11.7%（11.7%）、11.7%（11.1%）和5.5%（11.1%），表明高考物理遼寧卷不僅存在部分基礎(chǔ)性很強的試題，還存在綜合性較高的題目來拔高試卷整體的難度.

圖1給出了2021—2023年高考物理全國乙卷實驗題SOLO層次數(shù)量的占比，從圖中可以看出2021年試卷所設(shè)置的實驗題層次有四個，分別為U、M、R1和R2，它們的占比之比是1∶2∶2∶1；2022年和2023年試卷所涉及的層次減少到三個，且均為U、M和R1，占比之比分別為1∶3∶2和1∶4∶1.可見高考物理全國乙卷的實驗題主要集中于M層次，即題目更多地將注意力放在實驗原理和數(shù)據(jù)處理的方面上，但也兼顧了讀數(shù)這類簡單的操作和推理等稍有難度的內(nèi)容.例如，2023年第23題考查的是測某金屬絲的電阻率，在第（1）問中涉及了較復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理，需要運用公式對實驗內(nèi)容進(jìn)行推理，屬于R1層次；而第（2）問中考的是螺旋測微器的讀數(shù)，屬于U層次；第（3）問需要計算電阻率，即僅需記得相關(guān)公式并進(jìn)行計算便可做答，屬于簡單的數(shù)據(jù)處理，是M層次.

3 遼寧卷和全國乙卷的對比分析

通過以上對2021—2023年的高考物理全國乙卷和遼寧卷中的試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下三個結(jié)論：

第一，高考試題基本都不涉及E層次的考查，這應(yīng)該是由高考這種選拔人才的形式造成的.不可否認(rèn)創(chuàng)新和抽象拓展的能力無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中還是今后的生活中都是必不可少的，所以學(xué)生要盡可能地提高自己的知識遷移水平，以便更好地對知識進(jìn)行靈活應(yīng)用.

第二，在非實驗題中，試題的考查主要集中于U2和R2層次，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要注重將知識點融會貫通.對全國乙卷而言，基本不涉及綜合性較強的試題，但會包含一些知識點雖然不多，但需要多過程分析的試題；而遼寧卷基本每年都會涉及綜合性較強的內(nèi)容，知識點較多，計算繁瑣，二者有這樣的不同可能是由于全國乙卷是理綜一套卷，需要學(xué)生合理把控時間，從而造成無足夠的時間來進(jìn)行復(fù)雜的計算，而遼寧卷是物理單獨命題，學(xué)生有充足的時間來進(jìn)行計算和分析.

第三，在實驗題中，試題都比較注重對M層次的考查，所以學(xué)生在進(jìn)行實驗或做實驗類試題時，要對實驗原理的學(xué)習(xí)、實驗現(xiàn)象的描述以及數(shù)據(jù)的簡單處理予以重視.此外，全國乙卷的實驗試題還囊括了復(fù)雜數(shù)據(jù)處理、電路設(shè)計和讀數(shù)的內(nèi)容；而遼寧卷對讀數(shù)方面的考查減少，增加了誤差分析的內(nèi)容.

4 結(jié)語

綜上所述，高考物理全國乙卷在出題時較重視基礎(chǔ)，不再涉及綜合性較高的試題；高考物理遼寧卷在出題時不僅注重基礎(chǔ)，而且對綜合性高的試題也有所涉及.這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，也要重視提升對知識的遷移能力，以便更好地應(yīng)對接踵而來的挑戰(zhàn).

參考文獻(xiàn)：

［1］彼格斯，科利斯.學(xué)習(xí)質(zhì)量評價：SOLO分類理論（可觀測的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)）[M].北京：人民教育出版社，2010.

［2］教育部考試中心.中國高考評價體系[N].中國教育報，2020-1-8（1）.

[3]劉丹琪.高中生物理語言理解與表達(dá)能力水平現(xiàn)狀調(diào)查及實驗研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2022.