中班階段，大部分幼兒運(yùn)動(dòng)前需要互相墊汗巾。隨著天氣轉(zhuǎn)涼，幼兒的衣物開始增加，墊汗巾對于個(gè)別幼兒而言難度隨之增大。睿睿對于墊汗巾這件事情一直比較排斥，從沒有幫助過其他幼兒墊汗巾。為了提升睿睿墊汗巾的能力，我開始定期觀察睿睿。

片段一：睿睿找到霖霖幫他墊汗巾，霖霖幫助睿睿墊上后，她也尋求睿睿的幫助。睿睿說：“我不會?！比缓筠D(zhuǎn)身就走了。霖霖生氣地說：“我下次不給你墊汗巾了?！钡诙?，睿睿再找霖霖墊汗巾，霖霖說：“我不愿意幫你墊。”睿睿找到其他朋友，大家都不愿意幫助他。我提醒睿睿：“你可以試著幫助別人墊汗巾，互相幫助就有人愿意給你墊了?！鳖ｎχ艺f：“可是我不會墊?！?/p>

通過同伴間的相處，睿睿已經(jīng)明晰了“沒有勞動(dòng)付出就沒有收獲”的道理。我便利用同伴影響這一點(diǎn)，幫助睿睿養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的意識，推動(dòng)睿睿從不愿意勞動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)勞動(dòng)。此外，中班開學(xué)初，我們就通過集體教學(xué)教過幼兒自主墊汗巾。睿睿前期怕麻煩一直沒有嘗試幫助小伙伴，導(dǎo)致現(xiàn)在對于墊汗巾這件事情無從下手。對于個(gè)別幼兒，我采取了一對一指導(dǎo)的方式，教他如何正確墊汗巾，從而培養(yǎng)其勞動(dòng)能力。

片段二：經(jīng)過我?guī)状蔚囊粚σ恢笇?dǎo)后，睿睿已經(jīng)掌握了墊汗巾的方法并出現(xiàn)了與朋友互墊的行為。這天，睿睿用我教的方法把汗巾有圖案的一面貼著身體塞進(jìn)去?？深ｎ０l(fā)現(xiàn)漫漫的衣服很緊，汗巾很難塞進(jìn)去。嘗試兩次無果后，睿睿將汗巾塞進(jìn)了貼身衣服和馬甲之間。我對睿睿說：“我上次教你可是貼身塞哦?！鳖ｎ：軣o奈地說：“漫漫穿得太多了，我實(shí)在塞不進(jìn)去?！?/p>

睿睿掌握了墊汗巾的技能后，他的勞動(dòng)自信心也隨之提升，所以他能夠主動(dòng)去找小伙伴交換墊汗巾。睿睿雖然在我引導(dǎo)下掌握了墊汗巾的方法，但是，在面對衣服變厚這個(gè)難題時(shí)，睿睿努力幾次后還是無法解決。睿睿想到了墊在其他位置來解決這個(gè)問題，我及時(shí)肯定睿睿善于思考，同時(shí)也敏銳捕捉問題，幫助他解決困難。

片段三：我觀察后發(fā)現(xiàn)，很多幼兒和睿睿有相同的情況，由此引發(fā)了一次班級大討論。睿睿說：“我遇到的困難是衣服太厚，汗巾墊不進(jìn)去。”天天說：“力氣用得大一點(diǎn)?！鳖ｎＵf：“我試過，但是怎么拉都拉不動(dòng)?！蔽艺f：“我們可以把馬甲拉鏈打開，這樣衣服就沒有那么緊了。”漫漫說：“馬甲拉鏈打開了，著涼怎么辦？”睿睿說：“我知道，墊完汗巾之后馬上拉好就行了?！?/p>

對于如何幫助衣服厚重的幼兒墊汗巾的問題，主要以我發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)幼兒討論為主。在討論中，我發(fā)現(xiàn)幼兒有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以，在之后的勞動(dòng)過程中，我將鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步提高相關(guān)能力。

應(yīng)多觀察幼兒的勞動(dòng)情況。我對睿睿的勞動(dòng)行為進(jìn)行了長期觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他遇到困難時(shí)能夠及時(shí)分析問題，并思考如何引導(dǎo)。同時(shí)。我觀察班級中其余幼兒的勞動(dòng)情況，是否遇到過相同的問題，又是如何解決的。

應(yīng)增強(qiáng)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的意識。整個(gè)案例中，更多是我通過觀察來發(fā)現(xiàn)幼兒在勞動(dòng)中所遇到的問題。幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并提出的情況是比較少的。比如，睿睿沒有我的引導(dǎo)時(shí)就選擇放棄勞動(dòng)來解決問題，而不是尋求教師與同伴的幫助。所以，我會在幫助幼兒提升發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力方面投入更多精力。

應(yīng)引導(dǎo)幼兒持續(xù)提升勞動(dòng)能力。由于天氣原因，比如冬天來臨，每位幼兒都需要墊汗巾。當(dāng)天氣變暖后，不是每位幼兒都需要墊汗巾時(shí)，如何將幼兒勞動(dòng)互助的能力延續(xù)下去？我認(rèn)為應(yīng)該基于對幼兒行為的大量觀察，引導(dǎo)幼兒將勞動(dòng)互助的能力遷移到其他活動(dòng)中。