智慧體育通過(guò)融合現(xiàn)代科技技術(shù)，為幼兒園班本課程注入了新的活力。然而，在智慧體育的視角下審視，幼兒園班本課程的實(shí)施仍存在一些問(wèn)題。湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)教育局白沙幼教集團(tuán)深入分析當(dāng)前班本課程在智慧體育應(yīng)用方面的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐策略，從而促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

幼兒園班本課程面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。智慧體育視角下，幼兒園班本課程的實(shí)踐現(xiàn)狀表現(xiàn)出積極、創(chuàng)新且注重實(shí)效的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)在班本課程中融入智慧體育的元素和內(nèi)容，教師可以更好地觀察和評(píng)估幼兒的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和發(fā)展水平，同時(shí)，班本課程的個(gè)性化和差異化特點(diǎn)也可以為智慧體育的個(gè)性化服務(wù)提供有益的參考?？墒牵變簣@班本課程在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

其一，設(shè)施與數(shù)字資源不足。一些幼兒園數(shù)智化設(shè)備陳舊或缺乏維護(hù)，無(wú)法有效支撐智慧體育活動(dòng)的開(kāi)展。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限也影響了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。其二，教師數(shù)智化能力欠缺。當(dāng)前，一部分幼兒園教師認(rèn)為，智慧體育就是簡(jiǎn)單地利用一些智能設(shè)備或軟件進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)際上其內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此。還有一些教師缺乏與智慧體育相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。這些欠缺不僅影響了智慧體育在幼兒園班本課程中的實(shí)施效果，還可能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)造成負(fù)面影響。其三，體育課程設(shè)計(jì)不合理。一些教師未能正確評(píng)估幼兒發(fā)展的能力，設(shè)計(jì)了一些超出幼兒能力范圍的體育活動(dòng)。還有一些幼兒園將課程安排得過(guò)于緊密，讓幼兒在連續(xù)不斷的活動(dòng)中疲于奔命，無(wú)法享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣。其四，場(chǎng)地設(shè)施存在安全隱患。一些數(shù)智化器材在設(shè)計(jì)上存在一些缺陷，導(dǎo)致在使用過(guò)程中容易發(fā)生故障。此外，教師在使用智慧體育設(shè)備時(shí)可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或缺乏安全意識(shí)而導(dǎo)致意外情況的發(fā)生。

幼兒園班本課程的實(shí)踐與探索。其一，強(qiáng)化智能建設(shè)與資源深度整合。幼兒園可以購(gòu)置智能化運(yùn)動(dòng)器材，加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的智能化建設(shè)。積極與社區(qū)等建立合作關(guān)系，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提升他們的運(yùn)動(dòng)水平。充分利用信息化手段，提升資源的利用效率和便捷性。

其二，智慧賦能教師素養(yǎng)提升與發(fā)展。數(shù)智化時(shí)代要求教師成為雙核融合型人才，即“學(xué)科素養(yǎng)+信息素養(yǎng)”雙核融通。幼兒園可以邀請(qǐng)智慧教育領(lǐng)域的專家來(lái)園為教師進(jìn)行講座和培訓(xùn)，幫助教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。定期組織教師開(kāi)展智慧體育教學(xué)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師分享經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)。鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，比如通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、參加在線課程2tzEZDjKAy775pmNNorrCw==等方式，不斷更新知識(shí)體系，提升專業(yè)素養(yǎng)。

其三，智慧賦能體育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。一是智慧賦能體育游戲的內(nèi)容選擇。幼兒園可以選擇幼兒感興趣的主題活動(dòng)和專項(xiàng)活動(dòng)，并將此類活動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。二是智慧賦能體育游戲的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)景，提升游戲情境性。比如，在體育活動(dòng)“神奇果園”中，教師借助信息技術(shù)的支持，營(yíng)造果園摘果的游戲體驗(yàn)情境，滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和游戲體驗(yàn)。在組織體育活動(dòng)過(guò)程中，教師可以借助信息化的手段進(jìn)行再現(xiàn)和回顧，如跳繩的動(dòng)作，既可以通過(guò)慢放視頻的形式，將動(dòng)作逐個(gè)分解呈現(xiàn)，又可以借助現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻以及回放功能觀察糾錯(cuò)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。三是智慧賦能幼兒動(dòng)作發(fā)展和能力提升。比如，教師可以運(yùn)用智能手環(huán)或手表監(jiān)測(cè)幼兒的心率、運(yùn)動(dòng)步數(shù)等，以此了解幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否適宜。

其四，智慧賦能幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與家園互動(dòng)。定期開(kāi)展動(dòng)作發(fā)展測(cè)評(píng)，如投擲、走、跑、跳、爬、鉆等，結(jié)合智慧運(yùn)動(dòng)平臺(tái)整合多種數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)報(bào)告。同時(shí)，結(jié)合幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，幼兒園可以制定班級(jí)體育課程計(jì)劃，調(diào)整內(nèi)容與活動(dòng)組織方法。經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)分析的運(yùn)動(dòng)報(bào)告能夠客觀地呈現(xiàn)幼兒的運(yùn)動(dòng)情況、發(fā)展水平和潛在問(wèn)題，為家園雙方提供參考依據(jù)。家園雙方基于報(bào)告可以共同探討支持幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的策略，形成教育合力。

其五，細(xì)致編織安全保障立體防護(hù)網(wǎng)。一是制定詳細(xì)的安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案。明確教師和幼兒的安全責(zé)任，規(guī)范體育活動(dòng)的組織和管理流程。二是定期對(duì)運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)地等進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理潛在的安全隱患。三是通過(guò)智慧課堂、實(shí)踐活動(dòng)等多樣化的教學(xué)方式，向幼兒傳授安全知識(shí)和自我保護(hù)技能，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。

（本文系長(zhǎng)沙市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“智慧體育視角下的幼兒園班本課程實(shí)踐”研究成果，課題編號(hào)CJK2021109）