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        新聞傳媒類(lèi)內(nèi)容的理解與分析

        2024-11-12 00:00:00張善存
        作文周刊(高考版) 2024年39期
        關(guān)鍵詞:生活

        任務(wù)錦囊

        《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求考生獨(dú)立閱讀和理解新聞傳媒類(lèi)內(nèi)容,如新聞、通訊、調(diào)查、訪(fǎng)談、述評(píng),主持、電視演講與討論,網(wǎng)絡(luò)新文體(包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新媒體的普及,新聞傳媒已經(jīng)成為人們獲取信息、了解社會(huì)的重要途徑。在高考語(yǔ)文閱讀中,新聞傳媒類(lèi)內(nèi)容也日益受到重視。考生要提高自己的新聞閱讀、理解和評(píng)判能力,提高思辨能力和文化素養(yǎng)。

        高考一般選取一些具有時(shí)效性、實(shí)用性、生活性的新聞特寫(xiě)、通訊、調(diào)查、訪(fǎng)談、述評(píng)等,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新文體也有所涉及,但相對(duì)較少。在內(nèi)容上,高考選材側(cè)重于反映精神價(jià)值的特寫(xiě)、訪(fǎng)談、調(diào)查。

        新聞常常采用“最重要材料(導(dǎo)語(yǔ))—次重要材料—更次要材料—最次要材料”的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。其中特寫(xiě)會(huì)采用金字塔式、懸念式、并列式等。在寫(xiě)作技巧上,醒目的標(biāo)題、事件的倒裝、細(xì)節(jié)的貼切、語(yǔ)言的精練等,體現(xiàn)了更多的個(gè)性化特征。在進(jìn)行新聞媒體類(lèi)內(nèi)容理解與分析時(shí),考生可以從以下幾個(gè)方面著手:

        1.揣摩標(biāo)題信息,抓住記敘要素。通過(guò)對(duì)標(biāo)題的揣摩,可以分辨出該文的記敘對(duì)象是人物還是事件,是消息還是通訊。其中,新聞的內(nèi)容,無(wú)論哪種類(lèi)型,一般都離不開(kāi)人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素。

        2.理清行文線(xiàn)索,分析表現(xiàn)手法。即領(lǐng)悟文本的脈絡(luò)、順序,目的是理清作者的行文思路,借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。消息一般都是采用“倒金字塔”式,這跟一般的記敘文不同。而通訊的敘述方式就比較靈活多變,有順敘、倒敘,中間或許還會(huì)有插敘、補(bǔ)敘等敘述方法。訪(fǎng)談則會(huì)根據(jù)受訪(fǎng)者的回答進(jìn)行靈活的追問(wèn)和話(huà)題擴(kuò)展,能夠深入了解受訪(fǎng)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn),但可能缺乏行文方式的規(guī)范性和一致性。對(duì)于不同的媒介、不同的文體,考生一般可以從敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式,烘托、借景抒情等文學(xué)手段,錘詞煉句及比喻、擬人等修辭手法等幾個(gè)角度去分析表現(xiàn)手法的運(yùn)用與效果。

        3.篩選整合信息。這要求考生從紛繁的語(yǔ)言材料中找出信息,提取主要信息,篩掉次要信息?!罢稀?,是指根據(jù)試題提出的條件,對(duì)篩選出來(lái)的信息進(jìn)行分類(lèi)集中、重新組合、粗略概括??忌鶕?jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn),確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間,把主要信息進(jìn)行整合,必要時(shí)要加上自己的理解形成一個(gè)完整的意思。

        針對(duì)訓(xùn)練

        閱讀下面的文字,完成后面的小題。

        “重建附近”:年輕人如何從現(xiàn)實(shí)中獲得力量?

        ——人類(lèi)學(xué)家項(xiàng)飆訪(fǎng)談(節(jié)錄)

        康嵐:您最早在什么時(shí)候提出“附近”這個(gè)概念?為什么想到提出這個(gè)概念?

        項(xiàng)飆:我第一次提“附近”應(yīng)該是在2019年夏天,我跟許知遠(yuǎn)在“十三邀”節(jié)目上的對(duì)話(huà)。當(dāng)時(shí)好像是在談現(xiàn)代人的時(shí)空觀(guān)念,為什么現(xiàn)在人們對(duì)快遞小哥遲到兩分鐘會(huì)非常不耐煩?我們說(shuō)到現(xiàn)代生活完全是被時(shí)間邏輯統(tǒng)治了,空間邏輯消失了。原來(lái)我們對(duì)時(shí)間的理解是通過(guò)人的行動(dòng),比方說(shuō)我和你的距離是一袋煙的工夫,或者說(shuō)這個(gè)距離是從你家走到荷塘邊上的那個(gè)工夫,其實(shí)時(shí)間很大程度上是通過(guò)空間來(lái)衡量的。但在工業(yè)化之后,抽象時(shí)間也就是鐘表時(shí)間變得非常重要。當(dāng)這種抽象時(shí)間統(tǒng)治了我們的生活,空間就完全變成了附屬性的東西。對(duì)快遞小哥遲到兩分鐘會(huì)非常不滿(mǎn),是因?yàn)槟愀静豢紤]他是從空間中哪個(gè)點(diǎn)到餐館拿了東西,以及路上的交通是怎樣的、進(jìn)你家小區(qū)的門(mén)時(shí)他要跟保安怎樣交涉,這些經(jīng)歷性、空間性的東西,你是不管的,你要的就是那個(gè)東西要在你規(guī)定的時(shí)間內(nèi)送到你的手里。這種心態(tài)是“時(shí)間的暴政”造成的。在這樣的場(chǎng)景下,我提到“附近的消失”。

        “附近”這個(gè)空間的消失,一方面是因?yàn)椤皶r(shí)間的暴政”,另一方面是因?yàn)槲覀冊(cè)谌粘I罾锩娼⒆约簩?duì)世界的感知越來(lái)越通過(guò)一些抽象的概念和原則,而不是通過(guò)對(duì)自己周邊的感知來(lái)理解。比如,你的鄰居是干什么的,樓下打掃衛(wèi)生、門(mén)口賣(mài)水果的人是從哪里來(lái)的,他們家在哪里,如果家不在這里,一年回幾次家,他們的焦慮和夢(mèng)想是什么。這些人對(duì)你的生活很重要,因?yàn)槲覀兊娜粘I罹褪怯伤麄儊?lái)組成的,沒(méi)有他們,我們的生活不能夠正常運(yùn)行。但是,我們對(duì)這些“附近”經(jīng)常是視而不見(jiàn)的。

        這個(gè)“附近”,它是一個(gè)空間,它的有趣在于它有很強(qiáng)的社會(huì)性,它是你這個(gè)社會(huì)主體的物質(zhì)基礎(chǔ),把你托起來(lái)。在這里面,有很多很細(xì)密的又很復(fù)雜的、看似好像不重要的但其實(shí)是很重要的各種各樣的社會(huì)關(guān)系。

        所以我提出,要關(guān)注“附近”。一方面是要重構(gòu)自己的生活,將自己從“時(shí)間的暴政”中解放出來(lái);另一方面是在主觀(guān)意識(shí)上,要重新樹(shù)立一種理解世界和生活的方式。這個(gè)話(huà)題的表達(dá),既有描述性,也有針對(duì)性。后來(lái)大家覺(jué)得“附近”值得討論,大概是因?yàn)樗拇_有針對(duì)性。

        康嵐:您說(shuō)過(guò),“重建附近”不是一種論述,而是一種勸說(shuō),尤其是對(duì)年輕人的勸說(shuō)。為什么“附近”對(duì)年輕人尤其重要?

        項(xiàng)飆:當(dāng)時(shí)我好像還提到,年輕人關(guān)心的就是兩極。一方面他們非常關(guān)注自我,比如考試、畢業(yè)以后去哪里等,對(duì)這些問(wèn)題很焦慮;但是另一方面,通過(guò)社交媒體,他們又非常關(guān)心遠(yuǎn)方,比如全球的一些危機(jī)、民族的興盛,這些由各種抽象說(shuō)法形成的宏大敘事,造成了社交媒體上各種辯論中很大的情緒波動(dòng)。但是人們對(duì)自己周邊的生活究竟是怎么樣的,認(rèn)知反而是很模糊的。

        我覺(jué)得,如果一個(gè)人對(duì)身邊的事情都講不清楚,那他講遠(yuǎn)方的事情肯定也講不出什么意思來(lái),因?yàn)樗狈?duì)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行洞察的能力,他講來(lái)講去都是書(shū)面上的詞語(yǔ)。所以,從一個(gè)教師的角度,我覺(jué)得,學(xué)生不懂得“附近”,也就不可能懂得世界。

        我在想,“附近”這個(gè)概念為什么后來(lái)會(huì)引起反響,比較重要的原因是它點(diǎn)出了一個(gè)癥結(jié),就是很多年輕人覺(jué)得自己的生活是失控的。一方面,年輕人覺(jué)得社會(huì)非常復(fù)雜,充滿(mǎn)不確定性,他缺乏安全感;另一方面,他又覺(jué)得自己的生活沒(méi)有選擇,特別是從小地方出來(lái)的或者說(shuō)一般家庭的孩子,只有考學(xué)這一條路,這造成他很累,但又不知道未來(lái)究竟能不能獲得他要的東西,因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)世界一旦超出他那個(gè)“泡泡”,是一個(gè)好像特別不能把握的世界。從這兩重意義上來(lái)講,年輕人都覺(jué)得不能夠控制自己的生活。當(dāng)覺(jué)得自己的生活失控,感到焦慮、勞累、恐懼和無(wú)意義時(shí),他會(huì)產(chǎn)生一種很自然的愿望,就是要重新在生活里找到一個(gè)抓手,重新找到一個(gè)錨、一個(gè)立足點(diǎn)。

        那這個(gè)立足點(diǎn)是什么呢?我覺(jué)得,大家在“附近”這個(gè)意象里看到了一種可能,覺(jué)得“附近”可能是一個(gè)新的抓手和立足點(diǎn),是大家重新建立對(duì)生活的可控感,至少是可知感的一個(gè)基礎(chǔ)。

        康嵐:為什么“附近”能夠滿(mǎn)足這一點(diǎn)?

        項(xiàng)飆:因?yàn)椤案浇备胤?、跟社區(qū)、跟小區(qū)、跟群體、跟部落都不一樣,“附近”不是一個(gè)有邊界的單位。跟“附近”最接近的單位可能是社區(qū),但在社區(qū)里面是一群相對(duì)固定的人,它有相對(duì)固定的邊界,內(nèi)部的關(guān)系是穩(wěn)定的,人員是相對(duì)同質(zhì)的。但“附近”不一樣,就像我前面說(shuō)的,在“附近”,你要看到那些賣(mài)菜的、賣(mài)早點(diǎn)的、搞保潔的;而且這個(gè)“附近”是跟著你走的,你走到哪里,“附近”就跟到哪里。所以“附近”跟社區(qū)不一樣:第一,它很強(qiáng)調(diào)人的具體的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)你怎么去看它;第二,“附近”不是一個(gè)可以行政化的、可以去客觀(guān)描述的單位,“附近”是以你為中心的。在這個(gè)意義上,可能“附近”有它特別的使用價(jià)值。

        (選自《當(dāng)代青年研究》2023年第6期,有刪改)

        1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(")

        A.現(xiàn)代人對(duì)時(shí)間邏輯的重視以及對(duì)空間邏輯的忽視,可能導(dǎo)致“時(shí)間的暴政”。

        B.和周邊的人聊聊天,了解他們的內(nèi)心世界,可提升我們對(duì)“附近”的感知。

        C.“附近”包含著細(xì)密而復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系,是我們生活正常運(yùn)行的重要保障。

        D.相比社區(qū),“附近”邊界更靈活,更強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn),也更值得重視和認(rèn)識(shí)。

        2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(")

        A.我們理解時(shí)間的主要方式由通過(guò)人的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)鐘表,與工業(yè)化后的生產(chǎn)生活需要用抽象時(shí)間來(lái)衡量有關(guān)。

        B.重新樹(shù)立理解世界和生活的方式,需要減少對(duì)宏大敘事的關(guān)注,積極投入到對(duì)自己周邊生活的具體感知之中。

        C.跳出個(gè)人的小天地,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì),并為自己未來(lái)發(fā)展作好充分準(zhǔn)備,能夠有效增強(qiáng)年輕人對(duì)生活的可控感。

        D.鄉(xiāng)土社會(huì)的人們?cè)谑烊松缛洪L(zhǎng)大且不輕易流動(dòng),與現(xiàn)代社會(huì)的人們不同,他們對(duì)“附近”的認(rèn)知比較具體清晰。

        3.下列有關(guān)訪(fǎng)談內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是(")

        A.康嵐作為提問(wèn)者,能夠圍繞“附近”這一話(huà)題,從不同角度、不同層面進(jìn)行提問(wèn),從而將訪(fǎng)談逐漸推向深入。

        B.畫(huà)線(xiàn)句通過(guò)對(duì)被訪(fǎng)者觀(guān)點(diǎn)的引述拉近雙方的距離,又為話(huà)題的自然過(guò)渡作好鋪墊,體現(xiàn)出提問(wèn)者對(duì)訪(fǎng)談?shì)^強(qiáng)的掌控力。

        C.項(xiàng)飚用詞形象生動(dòng),如以“時(shí)間的暴政”說(shuō)明我們?cè)跁r(shí)間上對(duì)他人的苛責(zé),以“泡泡”暗示個(gè)人的小天地并不牢靠。

        D.項(xiàng)飚回答時(shí)經(jīng)常用“一方面”“另一方面”和“可能”,作為人類(lèi)學(xué)家的他思路很清晰,也比較注重語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

        4.項(xiàng)飚在訪(fǎng)談中提到,他對(duì)話(huà)題的表達(dá)“既有描述性,也有針對(duì)性”。請(qǐng)結(jié)合訪(fǎng)談分析其表現(xiàn)及效果。

        答:

        (參考答案見(jiàn)下期中縫)

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