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        高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式

        2024-11-12 00:00:00劉妙娟
        三角洲 2024年27期

        《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

        一、傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏靈活性

        近年來(lái),高職院校擴(kuò)招,部分專業(yè)面對(duì)工科類招生,學(xué)生的藝術(shù)水平參差不齊,面對(duì)具有個(gè)體差異的學(xué)生,部分高職院校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式:通過(guò)教師單一的理論講授,以圖片展示相應(yīng)的設(shè)計(jì)法則等案例,從教師理論講授到學(xué)生實(shí)操,學(xué)生始終是一個(gè)被動(dòng)的角色,對(duì)于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),抽象思維稍弱,二維到三維的空間轉(zhuǎn)換能力較差,學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程跟不上教師的授課節(jié)奏。教師在課程教學(xué)中忽略學(xué)生的個(gè)體差異,使用無(wú)差異的教學(xué)方法和資源,不利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論的深入理解,導(dǎo)致在后續(xù)設(shè)計(jì)課程中不能做到靈活運(yùn)用?,F(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

        二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一,與專業(yè)課程脫節(jié)

        設(shè)計(jì)構(gòu)成作為藝術(shù)教育極為重要的基礎(chǔ)課程,廣泛運(yùn)用于各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和造型能力為主。目前高職院校的設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)踐部分主要是針對(duì)理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練,停留在點(diǎn)線面體及色彩的基礎(chǔ)原理的手繪練習(xí),實(shí)踐形式與技術(shù)早已跟不上社會(huì)發(fā)展。課程實(shí)踐中的單一模仿訓(xùn)練,學(xué)生缺少思考和轉(zhuǎn)化,創(chuàng)作思維容易陷入僵化的狀態(tài),無(wú)從下手,轉(zhuǎn)而依賴網(wǎng)絡(luò)資源,將其照抄照搬在課程作業(yè)中,學(xué)生惰于思考,解決問(wèn)題,分析問(wèn)題的能力未得到有效提高,因而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次,教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程聯(lián)系不緊密,學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)成課程時(shí),缺少對(duì)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí),忽略了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)興趣不高。在課程結(jié)束后,學(xué)生仍未深刻理解構(gòu)成法則的應(yīng)用手法,不能活學(xué)活用,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及實(shí)踐能力,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)失去了實(shí)際意義。

        三、構(gòu)成課程實(shí)踐教學(xué)資源不足

        當(dāng)前,部分高職院校設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足,主要體現(xiàn)在多媒體室及課程實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上。大部分高職院??粗貙I(yè)課程實(shí)踐,不重視基礎(chǔ)課程實(shí)踐,在實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量和配置上嚴(yán)重傾斜,實(shí)訓(xùn)室多為專業(yè)課程服務(wù),而設(shè)計(jì)構(gòu)成等基礎(chǔ)課只能利用普通多媒體教室進(jìn)行授課,授課形式受限,不能運(yùn)用更多數(shù)字化手段及實(shí)踐形式進(jìn)行教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上受到制約。

        四、師資能力不平均

        近年來(lái),國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,國(guó)家出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,全面推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展,要求高職教師需要具備一定的教育教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。然而,在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分高職教師的教學(xué)綜合能力還存在一些不足。高職院校教師主要來(lái)源于高校應(yīng)屆碩士和企業(yè)一線崗位人員,兩者在教學(xué)過(guò)程中具有明顯特征:前者會(huì)偏重理論知識(shí)教學(xué)忽略實(shí)操,而后者則偏重實(shí)操忽視理論。在課程教學(xué)中,理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)操是相輔相成、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,忽略其一都會(huì)影響教學(xué)效果。

        《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程的實(shí)踐教學(xué)措施分析

        一、理論與實(shí)踐相結(jié)合

        在探討高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程的教學(xué)策略時(shí),理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念尤為關(guān)鍵。這種教學(xué)模式要求教師在傳授概念性知識(shí)的同時(shí),高度重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心基礎(chǔ)課程,不僅包含了形態(tài)學(xué)、色彩理論、構(gòu)圖原則等抽象理論,亦涉及材料應(yīng)用、創(chuàng)作方法等技術(shù)層面的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐無(wú)縫銜接。例如,在解析空間分割、比例關(guān)系等理論時(shí),可以讓學(xué)生立即動(dòng)手進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體的設(shè)計(jì)問(wèn)題,如此既能檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

        進(jìn)一步地,教師應(yīng)以項(xiàng)目導(dǎo)向的方式設(shè)計(jì)課程,鼓勵(lì)學(xué)生參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,學(xué)生針對(duì)特定設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行方案的構(gòu)思、實(shí)施和評(píng)估。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元的材料和先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟件工具,例如CAD和三維建模軟件,加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)成在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的認(rèn)知與理解。此外,反饋與評(píng)價(jià)在實(shí)踐教學(xué)中起到不可或缺的作用。學(xué)生在每次實(shí)踐活動(dòng)之后應(yīng)該獲得及時(shí)且具體的反饋,這不僅包括作品的審視評(píng)價(jià),也涵蓋了整個(gè)設(shè)計(jì)流程的反思。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施,學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼脑O(shè)計(jì)理念、操作技能及創(chuàng)作方法進(jìn)行深度反省,從而實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步與創(chuàng)新。

        二、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

        高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程的實(shí)踐教學(xué)策略是一種致力于培育具備高度職業(yè)技能與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。該策略的關(guān)鍵在于搭建起一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,這一體系的核心在于深刻理解并融合行業(yè)特有的職業(yè)能力與崗位需求。面向未來(lái),設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)不僅僅滯留于理論傳授與技能訓(xùn)練,更應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中務(wù)必要廣泛深入地開展行業(yè)調(diào)研,準(zhǔn)確把握行業(yè)動(dòng)態(tài)及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。這是為了確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的前瞻性與針對(duì)性,避免教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)緊密牽引職業(yè)能力的培養(yǎng),這就要求教學(xué)過(guò)程不斷迭代、優(yōu)化,根據(jù)行業(yè)導(dǎo)向及社會(huì)需求的變化靈活調(diào)整。整個(gè)教學(xué)體系的建構(gòu)應(yīng)覆蓋教學(xué)內(nèi)容的策劃、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的實(shí)施乃至評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。教學(xué)內(nèi)容的策劃需綜合考量學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)資源、行業(yè)需求,力求真正做到以學(xué)生為本,以能力培養(yǎng)為核心。

        課堂上,應(yīng)該運(yùn)用案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)等方式,創(chuàng)設(shè)近似真實(shí)工作環(huán)境的情景,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法的選擇上,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況,靈活運(yùn)用多元化的教育模式。如模擬實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)以及跨學(xué)科合作項(xiàng)目等方式,以增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目處理復(fù)雜問(wèn)題的能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。通過(guò)這樣的多維度教學(xué)設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力全面提升,真正達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)機(jī)制也是實(shí)踐教學(xué)體系中不可忽視的環(huán)節(jié),既要考量學(xué)生作品的創(chuàng)新性與技術(shù)性,也要評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚?、過(guò)程性評(píng)價(jià),而非僅僅依賴于課程結(jié)束時(shí)的結(jié)果性評(píng)定,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷獲得成長(zhǎng)與反饋。

        三、聯(lián)合社會(huì)共享資源和創(chuàng)意平臺(tái),打造多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。

        高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程實(shí)踐教學(xué)中探尋并運(yùn)用社會(huì)共享資源與創(chuàng)意平臺(tái)的聯(lián)通策略,可視作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能的重要途徑。通過(guò)積極探索與社會(huì)各界的資源融合,打造出多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式,不僅能夠拓寬學(xué)生的視野,也能為其提供更加豐富的設(shè)計(jì)靈感與實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)施過(guò)程中首先需調(diào)研并篩選具有潛在教學(xué)價(jià)值的社會(huì)資源和創(chuàng)意平臺(tái),如設(shè)計(jì)公司、文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)、線上創(chuàng)意社區(qū)、創(chuàng)意市集等。通過(guò)創(chuàng)意平臺(tái)與設(shè)計(jì)構(gòu)成課程實(shí)踐的結(jié)合,利用項(xiàng)目式導(dǎo)入課程,實(shí)踐教學(xué)貼近生活融入市場(chǎng),結(jié)合項(xiàng)目需求,將學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)活力與興趣,在實(shí)踐操作中使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提升解決問(wèn)題的能力。這種合作模式的建立,便于學(xué)生掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)和技能,進(jìn)而參與到實(shí)際的項(xiàng)目中,體驗(yàn)從構(gòu)想到成品的全過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,應(yīng)將理論與實(shí)踐相融合,例如,在學(xué)習(xí)圖形構(gòu)成原理時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化設(shè)計(jì)工具,結(jié)合社會(huì)共享資源進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作,通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練提升學(xué)生的技術(shù)熟練度和設(shè)計(jì)創(chuàng)新力。

        教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,如AR/VR技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的沉浸感,從而激發(fā)其對(duì)設(shè)計(jì)的深入認(rèn)知和辯證思考。此外,還應(yīng)注重開展跨專業(yè)的協(xié)作,促進(jìn)設(shè)計(jì)思維與其他領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合。通過(guò)與不同學(xué)科的對(duì)話與合作,學(xué)生能夠獲得更廣泛的視野,這對(duì)于形成獨(dú)特而有深度的設(shè)計(jì)理念至關(guān)重要。

        四、強(qiáng)化師資培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

        為優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程的實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革成功的基石,因此必須針對(duì)教師群體實(shí)施系統(tǒng)性的培養(yǎng)計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)術(shù)進(jìn)修。教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)能力與專業(yè)知識(shí)同步提升上。舉辦定期的專業(yè)培訓(xùn)工作坊和研討會(huì),引入設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的資深專家和學(xué)者,傳授最新的設(shè)計(jì)理論與教育理念,同時(shí)也分享創(chuàng)新教學(xué)法和案例分析。鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)術(shù)研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐,不僅能夠增強(qiáng)教師的理論修養(yǎng),更能使其在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用新知,促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的全面發(fā)展。

        通過(guò)與行業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)合作,教師能夠親身體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐,使其在真實(shí)的工作環(huán)境中提升個(gè)人技能,并將這些經(jīng)驗(yàn)帶回課堂,架起理論與實(shí)踐之間的橋梁,這不僅僅是對(duì)教師本身專業(yè)素養(yǎng)的提升,更是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)。建立以成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督與激勵(lì)??己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋教學(xué)效果、創(chuàng)新方法的運(yùn)用以及學(xué)術(shù)研究和設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)出等多維度指標(biāo)。通過(guò)此評(píng)價(jià)機(jī)制,教師能夠獲得定期的反饋與建議,得以精準(zhǔn)定位個(gè)人發(fā)展需求,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的自我提升。進(jìn)一步地,應(yīng)倡導(dǎo)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)與合作,提倡教師突破專業(yè)界限,融合不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)手法和思考模式。例如,吸納計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論與技術(shù),豐富《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程的內(nèi)涵,拓寬學(xué)生的視野,培育出更具創(chuàng)新精神和跨界合作能力的設(shè)計(jì)人才。教師的專業(yè)發(fā)展路徑應(yīng)設(shè)計(jì)得更為靈活多元,比如提供在職學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì),以便教師能夠在不脫產(chǎn)的情況下,持續(xù)追蹤最前沿的設(shè)計(jì)理念與教育模式。這樣的持續(xù)進(jìn)修機(jī)會(huì),既滿足了教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需求,也為高職教育注入了新鮮的活力和創(chuàng)造性的思維。

        當(dāng)前對(duì)高職教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的探討顯得尤為緊迫,實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化,已被廣泛認(rèn)為是提升教育成效的重要途徑。從《設(shè)計(jì)構(gòu)成》這一課程的教學(xué)實(shí)踐分析來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容、方式及評(píng)價(jià)體系的刷新與完善成為教育改革的核心課題。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)筑立足于學(xué)生發(fā)展,整合現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)方案不僅有助于增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)操技巧,還能進(jìn)一步推動(dòng)其綜合素質(zhì)的提升。展望未來(lái),高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須不斷深化改革,加強(qiáng)學(xué)生與行業(yè)的交流互動(dòng),這樣才能更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的挑戰(zhàn)。

        作者簡(jiǎn)介:

        劉妙娟,1985年生,女,漢族,廣東惠州人,碩士,助教,研究方向:風(fēng)景園林。作者單位:廣東南華工商職業(yè)學(xué)院。

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