英語作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)生隱性教育是豐富英語教學(xué)內(nèi)涵，提升中職英語教學(xué)水平的重要方法，也是當(dāng)前“三全育人”背景下提高中職專業(yè)人才培育質(zhì)量的關(guān)鍵。以往中職教育中隱性育人的落實還存在受重視程度不夠、育人方法滯后、文化塑造不足等問題，導(dǎo)致英語學(xué)科與隱性育人理念融合效果不佳。因此，有必要圍繞三全育人概念，分析隱性育人的落實途徑，使中職教育更有目標(biāo)性。

本文著重闡述了三全育人和隱性育人相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上分析中職英語教育如何與兩種教育理念相結(jié)合，指出中職英語應(yīng)通過校園英語文化營造、育人方法優(yōu)化完善、落實課程思政三個方面，分別做好全方位育人、全過程育人以及文化育人，為有關(guān)教育活動提供借鑒。

理論分析

一、三全育人

三全育人概念最早在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，包括全程育人、全員育人、全方位育人。從中職教育視角看，全程育人指中職育人工作應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，重視學(xué)生在校期間的技術(shù)教育，同時兼顧社會實踐，并在實習(xí)期間和課外時間做好思想政治教育；全員育人指育人主體由教師和學(xué)生共同擔(dān)任，不僅要讓教師做好教書育人，更要調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生自主做到管理育人和服務(wù)育人，形成教育合力提高教育質(zhì)量；全方位育人指中職育人工作應(yīng)在學(xué)術(shù)育人的同時對學(xué)生思想、人格、社交、情感等多方面品質(zhì)素養(yǎng)進(jìn)行培育，從管理、教學(xué)、服務(wù)多個維度提升教育深度，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展?？偟膩碚f三全育人教育理念堅持全程育人、全員參與兩個核心準(zhǔn)則，通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來提升中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)水平。在中職英語教學(xué)中融入三全育人理念意義顯著：首先三全育人本身就是先進(jìn)教育理念，將其作為中職英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，科學(xué)設(shè)置英語教學(xué)計劃，能夠推動中職英語教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新；其次三全育人理念還有助于學(xué)生形成正確的文化價值觀，全過程教育能讓學(xué)生對英語知識背后的文化理念和語言背景有更深刻的理解，形成跨文化意識，以促進(jìn)多元文化交融的方式讓學(xué)生做到英語終身學(xué)習(xí)。

二、隱性育人

隱性育人不同于常規(guī)育人，其難以被量化，是指在宏觀理念原則指導(dǎo)下，通過不明顯、不直接、有計劃、有目的、內(nèi)隱的教育活動，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。隱性育人不像常規(guī)育人有周全的教育活動安排和目標(biāo)布置，隱性育人更強(qiáng)調(diào)在學(xué)生日常生活中借助環(huán)境、文化、娛樂、輿論、服務(wù)等教育元素對學(xué)生的思想、觀念、價值、道德、態(tài)度和情感等產(chǎn)生影響。隱性育人教育維度更高，整體有一種宏觀性指導(dǎo)特點(diǎn)，即并不是由教師直接進(jìn)行各種教育活動，而是由學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行潛在影響。

中職英語教學(xué)完全吸收隱性育人和三全育人理念的意義顯著，不僅能通過無聲教育解決以往學(xué)生對英語學(xué)科積極性不高的問題，同時還能夠從多個視角開展協(xié)同育人工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題，有利于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。此外，兩種教育理念均讓中職英語學(xué)科的教育內(nèi)涵得以豐富，有助于實現(xiàn)學(xué)生英語理論水平和個人思想文化水平的協(xié)同提升。

三全育人要求下中職英語隱性育人實施途徑

一、營造校園環(huán)境 實施全方位育人

相較于顯性育人中以灌輸式知識傳授為主的教學(xué)手段，隱性育人更重視通過環(huán)境和氛圍的改造實現(xiàn)潤物無聲的育人效果。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱且學(xué)習(xí)能力不足，隱性育人理念應(yīng)用要更為重視適用性，需要教師利用各種環(huán)境因素實現(xiàn)全方位育人。首先，可建設(shè)中職校園英語視聽系統(tǒng)，通過英語校園廣播傳播英語文化、展現(xiàn)西方風(fēng)土人情，提高學(xué)生跨文化交際的職業(yè)素養(yǎng)，組織學(xué)生自己采集新聞內(nèi)容并撰寫英語稿件，用英語口語傳播新聞，并增設(shè)能夠吸引學(xué)生的英語文娛活動，包括娛樂時尚英語、英文音樂、VOA等，增加學(xué)生聽力輸入；其次，從校園社團(tuán)活動入手，在中職校園內(nèi)組織開展英語學(xué)習(xí)活動，學(xué)校加大資源投入為學(xué)生英語實踐提供平臺，如多邀請英語學(xué)者或語言專家舉辦講座，講解英語學(xué)習(xí)方法，或特聘常駐外教豐富校園英語文化等；最后，可在校園內(nèi)創(chuàng)辦英語主題節(jié)日文化活動或英語藝術(shù)節(jié)，如根據(jù)Happy New Year、Birthday Party、Christmas Day等西方晚會文化舉辦英語活動，營造真實英語氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行英語傳播和口語交際，其間配合以英語小品競賽、英語書法比賽、英文賀卡制作大賽、英語朗誦比賽等藝術(shù)活動，讓整個中職院校具有濃厚的英文學(xué)習(xí)氛圍，有效拓展學(xué)生英語知識面，提升學(xué)生英語綜合能力。

二、豐富育人方法 實施全程育人

三全教育背景下中職教育教學(xué)要求教師運(yùn)用多元教學(xué)方法，突破常規(guī)說講式課堂對學(xué)生英語思維造成的限制，利用多種教學(xué)輔助工具對學(xué)生實施全過程教育。首先，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，如優(yōu)化多媒體教學(xué)，將學(xué)習(xí)信息以課件、視頻、音頻方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深度理解并記憶英語單詞、句型等；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源利用，從英語學(xué)術(shù)期刊、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語平臺收集資料為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，真正做到深度學(xué)習(xí)；并將智能化學(xué)習(xí)工具貫穿學(xué)習(xí)過程，如利用移動終端建立在線學(xué)習(xí)平臺，向?qū)W生定期推送學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間開展線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，采用項目化教學(xué)模式，將英語內(nèi)容整合為探究項目，將傳統(tǒng)灌輸式英語課堂變?yōu)橛蓪W(xué)生通過群體探究來解決問題，鍛煉學(xué)生利用英語知識解決實際問題的能力。項目式教學(xué)堅持學(xué)生為教學(xué)主體，契合三全教育中由教師和學(xué)生共同擔(dān)任教育主體的要求，最大限度調(diào)動學(xué)生主動性。如將英語知識再現(xiàn)為英語場景，讓學(xué)生以口語交流代替?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)中的背誦拼寫，教師對項目過程做好控制，讓英語學(xué)習(xí)更加有效。最后，要重視中職英語教學(xué)中多元評價的實施，以往中職教育經(jīng)常忽略教育評價的重要性，沒有將教育評價作為改進(jìn)育人手段的依據(jù)支撐。中職英語隱性育人下的多元評價可以加大學(xué)生評價權(quán)重，學(xué)生既是課堂參與者也是教育評價者，以生生互評、學(xué)生自評等方式培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，加深學(xué)生對自我學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)知，教師適當(dāng)引入職場競爭意識，鼓勵學(xué)生取長補(bǔ)短且能夠融入學(xué)習(xí)團(tuán)隊發(fā)揮個人才能。在重視學(xué)生英語能力評價的同時，將學(xué)生情感態(tài)度價值觀和英語思維作為同等重要的評價指標(biāo)，從多個維度對學(xué)生進(jìn)行積極評價，有利于學(xué)生良好英語思維和正確學(xué)習(xí)品格的形成。

三、強(qiáng)化課程思政 做好文化育人

三全育人主要目的是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時幫助其養(yǎng)成優(yōu)秀思想品質(zhì)，因此有必要在中職英語教學(xué)中強(qiáng)化課程思政，做好文化育人，在潛移默化的文化熏陶中讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生多視角的認(rèn)知。教師可以將立德樹人作為育人導(dǎo)向，對英語知識背后的主題進(jìn)行挖掘，以“投鹽如水”的理念對學(xué)生展開隱性教育。此外，中職院校還能以公眾號、校園網(wǎng)站、微信為平臺，從網(wǎng)絡(luò)、課堂以及課外多個方面對學(xué)生進(jìn)行英語思想、新聞、文化等方面的學(xué)生英語思政教育，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的精神文化環(huán)境。例如在“Career”主題教學(xué)上，教師確立教學(xué)內(nèi)容后，可結(jié)合學(xué)生具體專業(yè)設(shè)計出符合學(xué)生未來就業(yè)的求職情境，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行勞動意識、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的思政培育，從不同角度發(fā)揮英語學(xué)科育人價值。另外可安排團(tuán)隊學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作形式共同完成，幫助學(xué)生積累職場合作經(jīng)驗。在“food”主題教學(xué)上，教師可以和學(xué)生一同觀看英文飲食視頻，并在課后實施拓展延伸教學(xué)，如督促學(xué)生以“Chinese food”為主題進(jìn)行文章撰寫，在講述我國飲食文化的同時，適當(dāng)融入西方國家相關(guān)的飲食文化、用餐禮儀、餐具發(fā)展歷史以及飲食習(xí)俗思想等。這樣既能讓學(xué)生了解英語文化中的飲食知識，也可以加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)飲食翻譯的認(rèn)知，感悟英語語境魅力。將課堂作為育人主陣地，以英語學(xué)科為紐帶促進(jìn)文化交流，有助于學(xué)生形成跨文化意識。

四、提升隱性育人實踐力度

實踐始終是提升英語教育水平的重要途徑，中職英語教育應(yīng)為學(xué)生提供足夠多的實踐活動，將學(xué)生實踐學(xué)習(xí)中遇到的實際問題作為教學(xué)突破口，通過組織活動達(dá)到在實踐中豐富學(xué)生思想認(rèn)知、轉(zhuǎn)變學(xué)生英語觀念、端正學(xué)生態(tài)度行為的目的。首先，這種隱性教育實踐活動的組織要求教師根據(jù)中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)對英語的需求來制定整體目標(biāo)，例如不同崗位學(xué)生需要掌握的英語專業(yè)名詞不同，專業(yè)之間對學(xué)生的口語交際水平要求也有差異，因此要結(jié)合學(xué)情實際制定詳細(xì)周全的實踐活動，確保滿足學(xué)生專業(yè)需求。如國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)學(xué)生需要重點(diǎn)組織開展商務(wù)談判、交流函電等英語禮儀場景模擬活動，醫(yī)學(xué)專業(yè)需要重點(diǎn)加強(qiáng)詞匯培養(yǎng)，方便學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)資料等。其次，在各種實踐活動中教師還需要融入認(rèn)知理解教育，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變以及對英語學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知兩方面入手，通過各種主題性文化交流活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在各種情境中體會到英語知識的多元用途，確保學(xué)生掌握的英語知識都能靈活運(yùn)用。最后，教師將英語學(xué)科與學(xué)生未來發(fā)展結(jié)合在一起開展實踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)方向?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行挖掘培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂之外的隱性育人。

綜上所述，新時期對中職技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新要求，在教育中落實隱性教育，培養(yǎng)學(xué)生語言意識和運(yùn)用能力，對學(xué)生職業(yè)生涯綜合發(fā)展有重要意義。為此，中職英語教學(xué)要重視對學(xué)生全方位、全過程和全主體培育，基于中職學(xué)生情況特點(diǎn)，從環(huán)境育人、課程思政、育人方法優(yōu)化等方面落實全面育人，以提高中職技術(shù)人才培養(yǎng)水平，有效促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

作者簡介：

包婷婷，1990年7月生，女，安徽池州人，碩士研究生，講師。研究方向： 外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。作者單位：江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校。