文題回顧

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《瀛洲思絮錄》提到，“六坊”與“三院”好比軀與首的關(guān)系，“失去‘三院’，‘六坊’中的絲織坊會(huì)織出長(zhǎng)絲勒圍自身;煉鐵坊會(huì)鍛出利劍戕絕肉軀;鹽工坊堆出的鹽山也會(huì)把萊夷的三千童男童女腌制起來(lái)”。這是“我”對(duì)于一個(gè)時(shí)代的憂思。這種憂思在物質(zhì)日益豐富、技術(shù)飛速發(fā)展的今天，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

妙文品評(píng)

軀與首的現(xiàn)代寓言

◎莫 名

在時(shí)光的長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)代，它的軀干繁華豐饒，它的頭部卻枯萎衰弱。這個(gè)時(shí)代，臃腫的軀體承載著豐富的物質(zhì)，而瘦弱的頭部卻只剩下空洞的靈魂。也正是這個(gè)時(shí)代，讓我想起了“六坊”與“三院”的關(guān)系，那是一個(gè)民族的驕傲與憂慮，也是一個(gè)關(guān)于軀與首的現(xiàn)代寓言。【開篇以講故事的深沉口吻，讓讀者反觀時(shí)代?！耙粋€(gè)關(guān)于軀與首的現(xiàn)代寓言”，既點(diǎn)明觀點(diǎn)，又照應(yīng)標(biāo)題。】

“六坊”與“三院”，猶如時(shí)代的軀干與頭部，相互依存，相互制約。失去了“三院”，那曾經(jīng)輝煌的“六坊”也變得岌岌可危。絲織坊里的長(zhǎng)絲，原本是精美的藝術(shù)品，卻成了束縛自身發(fā)展的枷鎖;煉鐵坊鍛造出的利劍，本應(yīng)是守護(hù)家園的利器，卻成了自戕的兇器;鹽工坊堆出的鹽山，曾經(jīng)是人們生活的必需品，如今卻成了腌制靈魂的鹽池。這一切，都是那個(gè)時(shí)代的憂思，也是對(duì)我們這個(gè)時(shí)代的警示。【在引述材料中，指出“六坊”與“三院”猶軀與首的依存制約關(guān)系，若無(wú)“三院”，“六坊”不僅不能讓人受益，反而會(huì)戕害我們。由古及今，這是對(duì)歷史的憂思，也是對(duì)當(dāng)下的警示?！?/p>

今天，物質(zhì)生活日益豐富，技術(shù)飛速發(fā)展，我們置身于一個(gè)前所未有的美好時(shí)代。然而，在這些美好的表象之下，時(shí)代的頭部卻愈發(fā)空洞。手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這些曾經(jīng)象征著進(jìn)步、給予人們方便的工具，如今卻成了束縛我們心靈的枷鎖。我們沉浸在虛擬的世界中，忘卻了現(xiàn)實(shí)的生活;我們追求物質(zhì)的富足，卻忽略了精神的充實(shí)。這一切，是否預(yù)示著一個(gè)新的“三院”的失去，一個(gè)新的“六坊”的困境？【聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析原因，反思我們是否陷入一個(gè)新的“六坊”的困境?！?/p>

我常常在想，這個(gè)時(shí)代的軀與首，究竟該如何相處？是讓頭部引領(lǐng)軀干，追求精神的富足，還是讓軀干支撐頭部，保障生活的無(wú)憂？或許，我們本應(yīng)該明白，物質(zhì)與精神，二者不可偏廢。只有當(dāng)軀干與頭部相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，時(shí)代才能真正走向美好?！久鎸?duì)時(shí)代困境，作者提出自己的辯證思考，物質(zhì)與精神二者不可偏廢，時(shí)代才能走向美好?！?/p>

然而，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。當(dāng)我們看著一個(gè)個(gè)青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)不可自拔，當(dāng)我們看著一個(gè)個(gè)成年人奔波于名利場(chǎng)身心俱疲，當(dāng)我們看著一個(gè)個(gè)老人孤獨(dú)地度過晚年老無(wú)所依，我們不得不承認(rèn)，這個(gè)時(shí)代的頭部，正在逐漸萎縮。我們迫切地需要一場(chǎng)心靈的救贖，一場(chǎng)關(guān)于軀與首的再平衡。【聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，由因及果，指出人們過度追求物質(zhì)的豐富、科技的發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一個(gè)個(gè)群體的迷失，從而指出我們急需心靈的救贖?！?/p>

這個(gè)時(shí)代，我們需要更多的思考，更需要行動(dòng)。讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，充實(shí)內(nèi)心，追求真理，傳承文化，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神。讓我們共同努力，讓時(shí)代的頭部重新煥發(fā)生機(jī)，讓軀與首和諧發(fā)展，共繪美好的未來(lái)?！咀髡咚悸穼訉舆f進(jìn)，我們需要找到問題的關(guān)鍵，更需要針對(duì)問題采取相應(yīng)的行動(dòng)。卒章顯志，深化主題。】

愿時(shí)代的軀與首，能在這場(chǎng)寓言中找到彼此的答案，愿我們每一個(gè)人，都能在這場(chǎng)寓言中找到自己的定位。讓我們攜手共進(jìn)，邁向一個(gè)更加美好的時(shí)代。【最后提出呼吁，展現(xiàn)青年的思考與擔(dān)當(dāng)?！?/p>

【湖北崇陽(yáng)縣第一中學(xué)】

技法提純

1.聯(lián)系實(shí)際的原因以及出現(xiàn)的問題

近幾年來(lái)，高考作文題考查內(nèi)容涉及日常生活，如2024年全國(guó)甲卷作文題“坦誠(chéng)的交流才有可能迎來(lái)真正的相遇”;2023年全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題“‘安靜一下不被打擾’的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松、沉淀、成長(zhǎng)”等。因此，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，與我們身處的時(shí)代與社會(huì)呼應(yīng)，是近年來(lái)高考作文命題的導(dǎo)向，也是我們需要注意的方向。

在實(shí)際寫作過程中，低層次的寫作是“動(dòng)輒拿古人和名人說事”，提出觀點(diǎn)后，以三四個(gè)名人例子堆砌，再扣下主題，就算結(jié)束。然而，在此種寫作過程中愛迪生、愛因斯坦、居里夫人、司馬遷、史鐵生、感動(dòng)中國(guó)等屢見不鮮的例子，卻頻頻撞車，現(xiàn)場(chǎng)慘烈。而高層次作文，雖然體現(xiàn)出“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這么一個(gè)“必選選項(xiàng)”，卻只是生硬地貼上了“如今的中國(guó)”“現(xiàn)在我們高中生”“如今我們00后”等標(biāo)簽，大多缺乏基本認(rèn)知，沒有明確的定位。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的切入角度

（1）可以聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)與時(shí)代的實(shí)際，比如時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)風(fēng)潮、文化現(xiàn)象、民族精神等。

（2）可以聯(lián)系年輕一代的群體實(shí)際，比如當(dāng)代年輕人的生活實(shí)際、思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)、精神面貌等，體現(xiàn)新的“一代人”的特點(diǎn)或者“代際”差異。

（3）可以聯(lián)系個(gè)人親身經(jīng)歷，如個(gè)人經(jīng)歷、切身體驗(yàn)、身邊見聞、熟悉的人和事等。

課后練兵

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

當(dāng)今時(shí)代，信息傳播迅速，各種網(wǎng)絡(luò)事件層出不窮。從“某明星被曝學(xué)術(shù)造假”到“某企業(yè)涉嫌數(shù)據(jù)泄露”，從“某網(wǎng)紅直播帶貨產(chǎn)品質(zhì)量存疑”到“某熱點(diǎn)社會(huì)事件真相撲朔迷離”，公眾的質(zhì)疑聲從未停息。有人認(rèn)為質(zhì)疑能夠促進(jìn)真相的揭示和問題的解決;也有人覺得質(zhì)疑會(huì)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)暴力和社會(huì)信任危機(jī)。那么，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，我們到底該不該質(zhì)疑呢？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

思路點(diǎn)撥

這是一道社會(huì)熱點(diǎn)類的材料作文題，關(guān)鍵詞是“質(zhì)疑”，情境是“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息潮”，核心問題是“面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，該不該質(zhì)疑”。寫作時(shí)，不能有馬上回答“該或不該”的沖動(dòng)，這屬于簡(jiǎn)單思維;要采用“是什么，為什么，怎么辦”的邏輯框架，步步深入，辯證思考。

首先，從材料情境可以看出，質(zhì)疑的情況是復(fù)雜的，所以先要對(duì)“質(zhì)疑”這個(gè)核心概念進(jìn)行具體而清晰的分類界定（即“是什么”），以及展現(xiàn)、表明各類質(zhì)疑所產(chǎn)生的社會(huì)影響;再進(jìn)一步對(duì)各種質(zhì)疑進(jìn)行深入思考，挖掘背后的多種原因（即“為什么”）;最后再思考面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息該不該質(zhì)疑、如何質(zhì)疑（即“怎么辦”）。

【古禾/供稿】