2024年7月10日16點23分，我坐上了開往撫遠的火車。此時正值夕陽西下，望著窗外的美景，我沉思良久。馬銳是不是很嚴厲？說話會不會很犀利？會不會不茍言笑……帶著這些問題，我進入了夢鄉(xiāng)。第二天清晨，我在撫遠火車站下車。站在撫遠火車站外，我眺望了一會兒，腦子中反復出現一個詞———清冷。那馬銳為什么堅持在這個地方教書育人？看來這個問題，只有她能解答了。

初見時，馬銳給我的印象是陽光、有親和力，與她同事所說相差無幾。除此之外，她的同事認為，她臉上的笑容如春風般舒適。在共事的幾年中，她的同事漸漸發(fā)現她身上其他的品質———熱心。同事參加教師技能比賽時，馬銳利用自己的休息時間指導她，為她提供寶貴的意見，甚至在比賽前的晚上還在為她修改稿件。這件事對于馬銳來說或許是舉手之勞，但足以溫暖剛來不久的同事。

銳意進取篤行不怠

馬銳踏上講臺不足半年時，她就從有豐富教學經驗的孫雅慧老師手中接過了班級。彼時，正是學生初中學習的轉折點，家長極不信任這位沒有經驗的年輕女66eTGJsLM7OdgOcTt4vt5cCwo1N8vucFIz8wAc2hyqc=教師。過去半年，馬銳一直在熟悉講臺、適應講課、鉆研教材，沒有積累班主任工作經驗，感到了茫然，好像有一座大山壓著她，讓她喘不上氣。但停留在原地并不能解決問題，馬銳決定主動出擊。在接下來的日子里，對于在學習上有困難的學生，她會先找到他們身上的閃光點，幫助他們樹立學習信心；對于中上等的學生，她會循序漸進地拓展知識。除此之外，馬銳經常召開班級干部會議，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。在這個過程中，馬銳付出了很多時間和心血，而她的學生也沒有讓她失望，從剛踏入撫遠第三中學的任性少年成長為孝順懂事的優(yōu)秀少年，并在中考中取得了優(yōu)異的成績，班級總評居于學年第二。

以愛為帆助力遠航

畢業(yè)后帶的第一屆學生，往往記憶深刻。若要挑出一個讓馬銳仔細講述，那一定是小慶。小慶在單親家庭中長大，父母對她的關心較少，導致她和校外閑散人員接觸密切，甚至伙同校外人員打架，向低年級的學生要錢。面對這樣的學生，再有經驗的老師也會頭疼。但是馬銳堅持不放棄任何一個學生，她認為真心可以換取真心。針對小慶身上不同的問題，馬銳采取了不同的辦法：小慶不按時回家，馬銳就送她回家；小慶與校外閑散人員接觸，馬銳就找到這些人，對他們說：“小慶既然是我的學生，那也就是我的孩子，她現在是一名學生，請你們不要影響她學習。”對于這些校外閑散人員來說，馬銳的話無足輕重，他們并沒有放在心上，依然我行我素。但馬銳用行動證明，她并不是“兩天半新鮮”。漸漸地，小慶感動了，主動遠離校外閑散人員，并對馬銳說：“老師，您放心吧！我知道該怎么做了，您看我行動?！彪m然是一句很簡單的話，但足以讓馬銳熱淚盈眶，佇立在原地。兩年后，小慶以非常優(yōu)異的成績考上了撫遠第一中學。彼時，她告訴馬銳，在她的心中，馬銳就像她的媽媽一樣，給了她母愛，讓她感覺到了溫暖，是馬銳支撐著她走到了今天。

嚴于律己專心教學

對于馬銳來說，學校就是她第二個家，她嚴格要求自己，將生活的重心都放在了學生身上。結婚后，她決定先不要孩子，全心全意地輔導學生，等這批學生畢業(yè)后再考慮個人問題。但因為年齡偏大，家人無法理解這個決定，丈夫也因為這個決定和她爭吵，她只能默默地承受著這份壓力。不過，成功總是垂青于不懈奮斗的人，多年的心血終會換來沉甸甸的收獲。當2019年中考成績出來時，全縣中考前40名學生中，有12名是她帶的學生，艱辛的付出終于得到了回報。在家人都認為她會停下來好好考慮自己個人問題時，她又頂著家里的壓力，接了下一屆的班主任工作。但這時她已經懷孕了，經過再三的考慮，她想為了自己熱愛的工作忍痛放棄這個孩子，校長和同事得知后，都來勸她，家人也表明會支持她的工作，讓她沒有后顧之憂，最后她決定留下這個孩子。不過，懷孕初期的孕吐，讓她無法安心地坐在班級里管理學生，水池到班級的這段路總有她的身影。隨著肚子一點點地變大，校長安排了代理班主任，讓她在家安心養(yǎng)胎，但因擔心自己的學生，她仍拖著笨重的身體趕往學校，哪怕是結冰的道路也沒有阻擋她的腳步，一直到預產期。女兒出生后，沒等產假結束她就回到了工作崗位，全身心地投入到工作中。這些年，她無法像其他媽媽一樣接送女兒上下學，給女兒做飯，陪女兒寫作業(yè)。女兒曾問她：“媽媽，從我上幼兒園開始，到現在上小學，您知道我的班級在哪嗎？您每天送過我嗎？您知道其他家長送孩子時看見我，是怎么和我說再見的嗎？”講到女兒說的話時，馬銳哽咽了，我抬起頭時恰好看見她在擦拭眼角。她告訴我，這是她的遺憾，她無法做到像其他媽媽那樣陪伴孩子成長，因為她不只有這一個孩子，還有班級中幾十個孩子。

追憶往昔以行踐言

采訪的最后，我問了馬銳兩個問題：為什么選擇教師這個職業(yè)？什么時候萌生出當老師的想法？她告訴我，她很小的時候就決定當老師了。因為她從小生活在教育落后、交通不發(fā)達的偏遠山區(qū)，每天要走8里的山路上下學。那時，她覺得山村的孩子低人一等，她一度很自卑。但幸運的是，她遇到了對她影響最深的老師，也是她心目中最好的老師，這位老師就是她的班主任。她的班主任在生活上關心她，為她排憂解難；在學習上鼓勵她，為她傳道授業(yè)解惑。在班主任無微不至的關愛下，她不僅不再自卑，而且在學習上有較大的進步。她期望成為和班主任一樣的教師，所以從事教師這個職業(yè)的想法就此生根發(fā)芽。工作多年，她初心未改，一直在向她的班主任看齊，成為一名優(yōu)秀的教師，讓自己所教的學生都茁壯成長。當我問到為什么不去其他城市而選擇撫遠時，她微微一笑，眼中有我看不懂的情愫。正當我想細細琢磨時，她對我說，撫遠地處邊境，和她小時候生活的地方很像，所以她畢業(yè)后毅然決然地選擇了撫遠。但這個過程中也遇到了一些困難，這些困難來源于她的父母。她的父母無法理解她做的決定，認為她畢業(yè)后應該走向都市，過上更好的生活，而不是一頭扎進邊境。雖然她很理解父母，但她有自己的追求，所以還是來到了撫遠教書，并沒有遵從父母的想法。隨著時間的流逝，她的父母漸漸地妥協(xié)，并且搬到了撫遠，幫她照顧孩子、料理家事。我想這或許不是妥協(xié)，而是她的父母看見了她對撫遠的熱愛、對教育的熱愛、對工作的熱愛，這份熱愛感動了他們。

多年的工作，使馬銳深刻地認識到，作為一名教師，應該始終堅持以“靈魂式教育、內涵式發(fā)展”為教學和工作理念，殫精竭慮、務實創(chuàng)新，在自己平凡的工作崗位上，發(fā)光發(fā)熱。她認為，教師的工作不僅是傳道授業(yè)解惑，還是一種心靈上的溝通，擔負著一種啟智、導航、樹人的責任。她一直按照自己的想法開展工作，視生如己，與學生平等相處，用真誠、理解與關愛，架起與學生溝通的心靈之橋。馬銳的心中始終記著這樣一句話：做學生生活中的母親，錯誤中的大夫，交往中的摯友。

把自己的愛奉獻給熱愛的教育事業(yè)是馬銳畢生的追求，她只盼著能在追夢的路上多發(fā)些光和熱，把愛傳遞給學生，培育出一批又一批有理想、有擔當的社會棟梁，成為學生終生難忘的良師益友。

編輯/趙卓然