初見(jiàn)董友華老師，是在蘿北縣名山學(xué)校的門(mén)口。她身著一襲灰藍(lán)色的長(zhǎng)裙，既沉靜又深邃。她的身影被午后的金色陽(yáng)光拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，仿佛一幅動(dòng)人的油畫(huà)。彎彎的笑眼，雖然爬上了歲月的痕跡，卻仍然閃爍著明亮的光芒。打開(kāi)學(xué)校大門(mén)，董老師帶我們走進(jìn)了她所耕耘的土地。

教育初心：為師夢(mèng)想的起點(diǎn)

董友華出生在邊境小鎮(zhèn)的農(nóng)村家庭，從小她便看著父親在農(nóng)場(chǎng)開(kāi)墾、搶收，“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開(kāi)拓、甘于奉獻(xiàn)”的北大荒精神深深烙印在她的心間。小時(shí)候的董友華，喜歡臨摹畫(huà)本，更喜歡玩過(guò)家家。奇妙的是，在每一次過(guò)家家時(shí)，董友華都會(huì)扮演老師的角色，身邊的小伙伴全是她“演練”的對(duì)象。也許從那時(shí)起，董友華的心里便埋下了一顆“當(dāng)教師”的種子。

由于生日月份比較小，看著一起玩的小伙伴走進(jìn)了小學(xué)校園，董友華心生羨慕?！拔乙惨ド蠈W(xué)！”這是孩童時(shí)期的董友華面對(duì)父親發(fā)出的鏗鏘有力的聲音。但是未到學(xué)齡，學(xué)校不能接收。于是董友華腦袋一轉(zhuǎn)，竟自己偷偷溜進(jìn)了教室。令人驚訝的是，董友華當(dāng)時(shí)的老師并沒(méi)有直接送走她，而是允許她進(jìn)來(lái)旁聽(tīng)，“對(duì)學(xué)習(xí)有渴望是好事兒，但是老師得看看你能不能學(xué)會(huì)這個(gè)年齡段的知識(shí)，如果你能適應(yīng)，便讓你留下來(lái)跟著旁聽(tīng)”，董友華深知機(jī)會(huì)來(lái)之不易，在班級(jí)中便更加積極表現(xiàn)自己，果然取得了不錯(cuò)的成績(jī)。也是在這個(gè)時(shí)候，對(duì)于教師職業(yè)的崇敬與憧憬，開(kāi)始生根發(fā)芽。

耕耘歲月：助力學(xué)生的成長(zhǎng)與變化

1999年9月，畢業(yè)于黑龍江省八一農(nóng)墾大學(xué)的董友華踏入了名山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)，終于如愿成為了一名初中英語(yǔ)教師。時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼25年過(guò)去，當(dāng)她拿出珍藏多年的學(xué)生手寫(xiě)信和自己的記事本，微微泛黃發(fā)皺的紙上，青澀稚嫩的字跡，略有年代感的潮流“大頭貼”……董友華回憶起自己帶的一屆又一屆學(xué)生，和那些動(dòng)人難忘的故事，不由自主地潸然淚下，感慨萬(wàn)千。

班上有這樣一個(gè)學(xué)生，李毅（化名），始終對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，董友華逐漸感覺(jué)到，孩子在學(xué)校時(shí)常表現(xiàn)出不積極、自卑的情緒。這對(duì)于剛剛步入教師行業(yè)、懷揣著工作熱情的董友華來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗庾R(shí)到，這不會(huì)是個(gè)例，以后每個(gè)班級(jí)的孩子，可能都會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。最終她找到李毅，對(duì)他說(shuō)：“我的班級(jí)，不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)并不是唯一的出路，你可以通過(guò)不斷嘗試，找到自己的興趣愛(ài)好，只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能有所收獲?！倍讶A發(fā)現(xiàn)李毅體質(zhì)較弱，于是開(kāi)始鼓勵(lì)他加強(qiáng)體育鍛煉。然而就是這樣一句鼓勵(lì)，讓李毅找到了屬于自己的樂(lè)趣，并且一練就是三年。董友華每天都能在操場(chǎng)上看到那個(gè)曾經(jīng)自卑、無(wú)助的少年，如今卻意氣風(fēng)發(fā)、肆意揮灑汗水的畫(huà)面。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，李毅幾乎將所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都報(bào)了個(gè)遍，因?yàn)轶w育，因?yàn)闊釔?ài)，他成為了全校師生關(guān)注的焦點(diǎn)，贏得了全校師生的掌聲與喝彩！當(dāng)滿頭大汗的李毅走到董友華面前說(shuō)：“老師，我得了第一名！”董友華眼眶濕潤(rùn)，撫摸著孩子額頭上的汗水激動(dòng)地說(shuō)：“好！好！”多年過(guò)去，再次談到李毅，董友華仍是滿臉驕傲。“直到現(xiàn)在，他都是多項(xiàng)校運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)錄的保持者，現(xiàn)在仍會(huì)跟我聯(lián)系，他的工作和生活都非常美滿?！币舱沁@次經(jīng)歷，讓董友華明白，學(xué)生就像一顆小苗，有的能成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，有的能開(kāi)出絢爛花朵，做老師應(yīng)當(dāng)因材施教，把學(xué)生培養(yǎng)成才，不僅僅是指學(xué)習(xí)好。

還有一位女學(xué)生，吳迪（化名），她在給董e6dc9d28283021ab6c39a85ef4de5aecf17c679a9f2ad4a0bd195e6bca9221d5友華的書(shū)信中，附上了可愛(ài)的“大頭貼”，董友華輕輕撫摸著照片，仿佛在撫摸學(xué)生青澀的臉龐。當(dāng)時(shí)董友華帶初一新生，還沒(méi)有選班長(zhǎng)，這個(gè)女同學(xué)在課后來(lái)到辦公室，走到董友華面前主動(dòng)請(qǐng)纓，“董老師，我想當(dāng)班長(zhǎng)！”看著孩子堅(jiān)定和期待的目光，董友華笑著問(wèn)：“想要當(dāng)班長(zhǎng)當(dāng)然可以，但是班長(zhǎng)不是一個(gè)名頭，而是一份責(zé)任，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的問(wèn)題，并起到一個(gè)模范帶頭作用，這樣才能取得同學(xué)們的信任。行動(dòng)實(shí)施前我們應(yīng)該對(duì)事物有全面的考量，可以先把你的‘班長(zhǎng)計(jì)劃’整理出來(lái)，老師幫你看看是否具有可行性?！钡诙?，吳迪便把自己的計(jì)劃書(shū)交到了董友華面前，令董友華意外的是，吳迪對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略都言之有理。董友華露出了滿意的笑容，這一刻她知道吳迪并不是三分鐘熱度，而是經(jīng)過(guò)了思考和計(jì)劃，才敢爭(zhēng)取。放下計(jì)劃書(shū)，董友華拍著吳迪的肩膀說(shuō)：“那今后就由你來(lái)當(dāng)老師的得力小助手了?！币獑?wèn)為什么這個(gè)女同學(xué)給董友華留下了如此深刻印象，那便是她堅(jiān)定的目光讓董友華看到了小時(shí)候渴望上學(xué)的自己，而教師正是要舍得給學(xué)生機(jī)會(huì)，敢于放手。

教學(xué)藝術(shù)：教法創(chuàng)新與實(shí)踐

教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生有愛(ài)，同時(shí)還需要專業(yè)、巧妙的教學(xué)策略。2009年開(kāi)始，董友華逐漸發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，屬于單方向的灌輸，一些重點(diǎn)知識(shí)和易錯(cuò)點(diǎn)，無(wú)論自己怎樣重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是記不扎實(shí)，無(wú)法形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。于是，董友華開(kāi)始了她的“課堂教學(xué)變革之路”———把課堂還給學(xué)生。董友華先在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生分小組討論，并輪流上講臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種方式，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠去主動(dòng)探究更深層次的課本知識(shí)，并且為同組基礎(chǔ)較弱的同學(xué)當(dāng)起小老師；學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，也能夠在討論和表達(dá)中產(chǎn)生求知欲，主動(dòng)思考，有所收獲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，董友華的英語(yǔ)課堂全員參與，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。董友華還帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展“情景式教學(xué)”，學(xué)生的一些巧妙設(shè)計(jì)和搞怪想法，反而給了董友華新的教學(xué)思路，學(xué)生也對(duì)這些具有趣味性的知識(shí)點(diǎn)牢記在心。這種“自主合作，點(diǎn)撥反饋”的創(chuàng)新教學(xué)方式，也為其他學(xué)科的課堂教學(xué)起到了示范作用，董友華毫不吝嗇地積極分享自己的教研成果，為學(xué)校構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)成績(jī)奠定了良好的基礎(chǔ)。

如今，董友華作為蘿北縣名山學(xué)校的德育副校長(zhǎng)及兼職督學(xué)，要對(duì)幾百名學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，深入做好學(xué)生的思想工作，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。基于這一點(diǎn)，她在工作中注意把握學(xué)生的心理狀態(tài)、思想脈搏，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)有效地處理解決，盡可能讓所做的工作得到學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。以平等的人格、平和的心態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生得到成才的肯定、成人的激勵(lì)和成長(zhǎng)的鞭策。董友華認(rèn)為，在班級(jí)建設(shè)中，班主任的培訓(xùn)和管理尤為重要，學(xué)校必須建立班風(fēng)好、學(xué)習(xí)氣氛濃的班集體。通過(guò)開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、能力素質(zhì)提升競(jìng)賽、育人故事分享等，加強(qiáng)班主任的師風(fēng)師德建設(shè)，進(jìn)而以班風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，形成良好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。當(dāng)代青少年的心理問(wèn)題也尤為突出，董友華十分關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，不斷加強(qiáng)完善學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并進(jìn)行早期干預(yù)矯正，呵護(hù)每一位學(xué)生的心靈。

師者魅力：超越課堂的影響

在家長(zhǎng)的心目中，董友華是孩子們的朋友，她嚴(yán)謹(jǐn)、善良、溫柔。孩子對(duì)學(xué)英語(yǔ)的排斥，時(shí)kCTULfA8SX16xzmVJ3Wwh2W5VIMRnFM7S2NgAH3+N/A=常令家長(zhǎng)束手無(wú)策，火冒三丈。幸運(yùn)的是，孩子遇到了董友華。有一天孩子突然回家對(duì)母親說(shuō)：“我要好好學(xué)英語(yǔ)！”家長(zhǎng)十分詫異，詢問(wèn)之后才得知，原來(lái)董老師在和孩子談心的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了孩子喜歡打乒乓球，但是由于成績(jī)不好，家長(zhǎng)限制孩子打乒乓球的時(shí)間，督促他把時(shí)間多用在學(xué)習(xí)上。于是董友華心生一計(jì)，“如果你把這些單詞都學(xué)會(huì)了，能夠流利讀出這篇小短文，老師去和你家長(zhǎng)說(shuō)，允許你課后多一些時(shí)間打球，并且老師也和你一起打，好不好？”學(xué)生一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了興致。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，這名學(xué)生不僅成績(jī)有了提升，在班集體中也更有自信了。

談起董友華，同校青年教師李江寧興奮地說(shuō)，她在工作中能夠形成自己的體系，經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并樂(lè)于分享給其他人。語(yǔ)文組閆洪麗老師與董友華共事多年，談起董老師不禁紅了眼眶：“如果讓我形容她，那就是銳意進(jìn)取，奮斗不止，在她面前你永遠(yuǎn)可以感受到正能量，無(wú)論生活還是工作中的問(wèn)題，都可以放心大膽地請(qǐng)教她，我們都稱呼她為‘大先生’?！彼倪@種精神也影響著身邊的年輕教師，也許這就是師者精神的傳承與延續(xù)。我們通過(guò)采訪董友華的同事才得知，董友華身體狀況并不好，她曾因連續(xù)多天操勞工作，當(dāng)場(chǎng)暈倒，是同事及時(shí)發(fā)現(xiàn)并撥打了120，董友華在醫(yī)院做了心臟造影，才挽回了生命。而諸如此類的事，董友華自己卻從未對(duì)我們提及。

董友華老師說(shuō)，教育的本質(zhì)不僅僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，引導(dǎo)他們探索未知的世界。教育是需要用愛(ài)心澆灌、用熱情燃燒、用智慧點(diǎn)亮、用無(wú)悔堅(jiān)持的事業(yè)。在邊境小鎮(zhèn)繁茂的田野中，董友華老師如同一位無(wú)畏的耕耘者，憑借著堅(jiān)定的信念和對(duì)教育的熱愛(ài)，在北大倉(cāng)這片廣袤無(wú)垠的土地上，唱響嘹亮的邊境教育之歌。

編輯/楊馥毓