“石老師是一個和藹可親的人，說話特別溫柔?！?/p>

———來自學生的心里話

正如學生所說，石長梅老師的微笑有著溫暖的力量，讓人感覺如沐春風；她的聲音輕柔溫和，像一縷陽光灑滿學生心間。石長梅老師26年的從教生涯及20年的班主任工作經(jīng)歷，完美地詮釋了“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的職業(yè)操守，也展現(xiàn)了“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”那如梅花般高貴的品格。

嚴于律己的自我修煉

大學畢業(yè)后，石長梅老師放棄了城市的繁華，選擇回到故鄉(xiāng)教書育人?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是她從教的座右銘，也是她一直堅守的教育初心。身為人民教師，石老師在工作中，不僅承擔著學科的教學工作，還肩負引導學生樹立正確的價值觀念，形成規(guī)范的學習習慣的重任。因此，石老師十分注重言傳身教，始終以高度的責任心、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)感染每位學生。哪怕對于學生存在的缺點和不足，她也沒有一絲偏見和不耐煩，循循善誘地進行引導。在她的帶動下，學生們表現(xiàn)出了團結互助、勤學好問的精神風貌。

在26年的教學生涯中，石老師遇到了兩次較大的人生危機，一次是2017年動了3次大手術，術后，醫(yī)生叮囑她在家休養(yǎng)，但她考慮到學校當時的師資力量很緊張，且所任教班級沒有老師給長期代課，她怎么也無法安心在家養(yǎng)病，不顧家人勸阻，休息不到半個月，毅然決然地拖著沒有養(yǎng)好的身體回到了工作崗位。另一次是2022年的腦梗死，醫(yī)生建議她住院治療，但她考慮到所教的畢業(yè)班孩子還有2個多月就畢業(yè)了，且正處于青春期，正是人生中第一次面臨選擇的關鍵時期，她還是咬牙回到了熱愛的工作崗位。面對親朋好友和同事的不理解，她總是笑笑說：“我的個人得失不算什么，作為人民老師，應該為學校和學生考慮，干好自己的本職工作。”

石老師說：“邊疆地區(qū)的教學資源比較缺乏，老師就是學生能接觸到的最好的資源?！币虼?，石老師利用假期，認真鉆研教學前沿知識與政策，并積極參與教師培訓，以提高自己的綜合素養(yǎng)，進而更好地引導學生學習。每學期初，石老師會根據(jù)學生情況，制定教學方案，并基于學生的需求，靈活調整教學方法，爭取使每名學生都能在課上有所得。在課上，石老師傾囊相授，深入淺出，運用案例法、互動法帶領學生參與到教學中，鼓勵每名學生積極發(fā)言。同時，她也會深入到學生中間，查看學生的學習情況。當學生遇到不會的問題或回答錯誤時，石老師會細心地詢問原因，耐心地講解知識，并給予肯定。學生回憶道：“剛開始回答錯誤時，會害怕老師責怪，但石老師會溫柔地摸摸我的頭，讓我不再害怕，我也敢積極回答問題了?！痹谡n下，她會在班級批改學生的作業(yè)，也會微笑著看著玩耍的學生以保證他們的安全。這時，學生們會爭先恐后地來給她捶肩膀，因為他們知道石老師為了他們放棄了什么，而她也會開心地接受學生們的“服務”。

慈愛溫柔的特別輔導

2011年，有一名叫小強的學生，雙腳不能直立行走，兩只手彎曲不能寫字，說話也說得不清楚。他的父母帶他去各大醫(yī)院治病，幾乎花光了所有積蓄。小強經(jīng)常在班級里大喊大叫，有時還打其他學生。因此，很多家長怕影響自己家孩子，多次找到學校建議這個孩子回家休學。石老師認為，作為教師不能放棄任何一名學生。在了解情況后，她以身作則，從行動上感化關愛他。兒童節(jié)，她總會為他買零食、買衣服；平時放學她都會親自把他帶出校門交到家長手里；沒課的時候，她會把小強帶到辦公室教他說話。同時，她也多次抽時間召開班會，倡導學生關心小強。在她的感召下，無論是學習上還是活動中，大家都爭先恐后地幫助他，帶著他一起融入到群體中。在充滿愛心的氛圍里，小強慢慢地學會了在課上不大喊大叫，當其他學生沒有學習用品時，他還會主動把自己的送給同學。小強在石老師的帶領下，順利地升入了初中。

2016年，她又遇到了一個叫小雯的學生。她天生語言障礙，在幼兒期又因為發(fā)燒導致腦損傷。石老師通過家訪了解了她的家庭情況，得知她的父母打工欠了很多錢，且她與姥姥、姥爺生活在一起?？粗⌒〉乃c拮據(jù)的家庭，石老師希望盡己所能幫助小雯。但由于老人對政策不了解，石老師只能獨自聯(lián)系農場，一次次去縣里相關部門核實資料，通過層層鑒定，最終幫助小雯辦理了殘疾證。同時，她又在學校幫助小雯申請了貧困補助，在生活上給予了小雯最大的幫助。在學習上，她也未曾“丟下”過她，上課時會耐心引導她回答問題，下課后會單獨給她溫習知識。學生們在她的帶領下，也會帶著小雯一起做活動，一起討論問題，一起嘻嘻鬧鬧，使小雯度過了快樂的學生時代。有一天，石老師在回家的路上聽到有人叫她，回頭卻沒有認出是誰，直到她說出“石老師，我是小雯呀”時才想起那個小小的人。

石老師的教育理念一直是用情育人，用真心讓學生回到正軌。在石老師的班級里，曾經(jīng)有這樣一名學生。他成績倒數(shù)、時常逃課、打架斗毆，讓石老師頭疼不已。在調查學生的家庭情況后，石老師發(fā)現(xiàn)這名學生是一名留守兒童，父母早早出去務工，一年到頭回不了家，家中只有年邁的奶奶相伴。石老師聯(lián)系到了在山東打工的學生父親，向他反映了情況，并希望他能錄一段平時打工的視頻。后來，石老師把這個孩子帶到家中，給他看了父親平時打工的視頻，看完視頻后，這位學生痛哭流涕，連連向石老師保證今后一定好好學習。

班里有些學生學習差，跟不上講課速度，于是石老師犧牲自己的休息時間，在假期把學生帶到家里免費為學生輔導功課；班里有些學生活潑好動，總是坐不住板凳，于是石老師挖掘他們在體育等方面的潛力，鼓勵他們多參加運動會、籃球比賽等體育項目；有些學生非常聰明，于是石老師在數(shù)學課時會出幾道奧數(shù)題，鼓勵他們多多活躍思維，引導他們動腦思考問題。

石老師就是這樣，憑借著對事業(yè)的癡心，對學生的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻。

編輯/楊馥毓