“親愛的甄姐，你還記得我們的初次見面嗎？小升初后第一次踏入初中的校門，面對陌生的環(huán)境和面孔，我們充滿了懵懂與迷茫，來到班級，您成為了我們的領路人。時間過得好快，轉眼3年，我們畢業(yè)之后，您還會繼續(xù)帶著學弟學妹走過一個又一個3年，多少年后您是否還會記得24屆的我們？但無論過去多少年，您溫柔的面龐都會深深地印在我們的腦海里。第一次開家長會時，您說，我們就是您的孩子，是的，您確確實實做到了。以后和朋友們在一起時，我會告訴他們：初中那年很幸運，我遇到過一位老師，她十分溫柔，她是我們的甄姐……”又是一年畢業(yè)季，被學生親切地稱為甄姐的甄老師收到了學生們送上的一份特殊禮物———全班數十名學生用心制作的7分11秒的視頻，看著視頻里那些熟悉得不能再熟悉的面孔，甄姐知道無論如何也要說再見了，就像母親要送別遠去的孩子，望著他們的背影只能道一聲珍重?？墒桥c學生在一起曾經的歡笑還歷歷在目，眼淚再也止不住地滾落下來?？赡芩^成長，就是學生們開始懂得那份沉甸甸的師生情雖然難舍，但它會化作暖暖的愛、濃濃的情，讓他們有底氣飛向更遠的地方。

真心地關愛

當年走上工作崗位時，甄老師的母親就反復叮囑她：“你現在是一個老師了，記住一定要對孩子好一點，再好一點，越是家庭困難，越老實的孩子越要對他們好一些，這些孩子求學不易啊?！闭缋蠋熇斡浤赣H的話，對那些特殊的學生傾注了她全部的愛，小志就是其中一個。那是2014年的國慶節(jié)長假，班級的小志突然打來電話，一個九年級的大小伙子在電話里泣不成聲。原來，小志家長決定去外地打工，他需要轉到一個陌生城市的新學校。甄老師聽到后，心里也很難過，但小志年齡還小，需要父母的照顧，她也只能不停地安慰小志。

然而，出乎意料的是，開學后小志卻又出現在自己的座位上。甄老師正要問明情況，小志激動地說：“老師，我媽同意我自己在這里上學。”“那怎么行，你還是個孩子！”他頓時眼淚汪汪地說：“我實在離不開咱們班和同學們，更離不開您！”他的淚水奪眶而出。甄老師停頓片刻后堅定地說：“那就留下，老師和同學們陪著你?！闭缋蠋煴恍≈镜臎Q心感動了，她不能辜負小志的信任，雖然小志要獨自面臨中考和接下來3年的高中生活，但是她能夠強烈感受到孩子對這個班的眷戀。

隨后的日子，甄老師領著小志四處找房子，不厭其煩地和房主說明孩子的情況，也遇到了很多熱心的房主，租到可心的房子后，她又向學校反映孩子的情況，學校也做了妥善的安排，平時讓小志在學校住宿，周末回出租房。每個周末，甄老師都叮囑他返校時鎖好門，關好水電，平時有時間就去他的房子看看少什么。有一天，甄老師偶然發(fā)現小志手上、臉上長了很多紅疙瘩，翻起袖子手臂上也是，于是馬上領著小志去醫(yī)院看醫(yī)生，直到開了藥，打了針才放下心來。事后小志要給甄老師治病的費用，甄老師怎么都沒要，她只希望小志好好學習，不要讓家長擔心。后來，小志考上了高中，仍然獨立地面對著接下來的學習生活，但他始終把甄老師當作自己的親人，經常向她匯報自己的情況。

真摯地交流

甄老師還經常去學生家家訪，她先梳理班里學生的家庭住址，然后把學生劃成不同的片區(qū)，利用假期一家一家地走訪。有時在一個小區(qū)遇到多名學生的家長，大家就找個涼亭，圍坐在一起，談笑間幫助家長打消育兒焦慮，建立起教育好孩子的信心。有一次，甄老師要去女生小莉家家訪，剛放學，小莉就站在辦公室門口等著，待甄老師收拾完，小莉一邊挎著她的胳膊往家的方向走，一邊像打開了話匣子不停地說著，到了小莉家后，小莉拿出家里的所有好吃的，堆在桌子上一定讓甄老師嘗嘗，家長也拉著甄老師的手說起了家長里短。甄老師就是用這種親切的方式，與家長建立起了親密的關系，家長和她更像是朋友，有什么事都會第一時間想到甄老師。那年學生小強馬上要參加中考，但他的父母在外務工，家里的爺爺病重，奶奶還要去陪護，中考那天沒有人接送。他的奶奶怕孩子找不到考場，就找到甄老師請求幫助，甄老師說：“您放心，這孩子我一定管好?！碑敃r也有家長知道了小強家的這種情況，還沒等甄老師行動，就承擔了來回接送，安排孩子午餐與休息的責任。

甄老師用最真摯的情感來對待學生，家長和學生們也把甄老師當作最真心的朋友。全班學生在甄老師的帶領下，擰成了一股繩：

“甄姐，這是我親自摘的婆婆丁，洗干凈了，您吃吧?！?/p>

“甄姐，我們在走廊墻上給您留了紙條，一定要看啊。”

“甄姐，這是我家地里種的香瓜，您嘗嘗。”

…………

真實地學習

本著以人為本，提供自我展示的空間的理念，在學校的倡導下，甄老師也帶領學生們開展了小組互助合作活動。剛開始先按成績的高低搭配，分配各個小組的成員，以保證每個小組包括各個層次的學生。這其中也有特別調皮的孩子，甄老師相信一物降一物，可能就有哪個同學可以說服他，這樣就把這樣的兩個孩子安排在一組。一個小組是否能良好地運行，小組長至關重要，剛開始還不太熟悉時，先按成績來選，后來就實行小組長輪流制，從中發(fā)現每個學生的個性與特長。每天甄老師都會認真地觀察每個小組的運行狀況，回家后再把觀察到的現象與自己的看法整理下來，等第二天，再找小組長談話，同時還會召開小組長例會，讓每個小組長針對一個問題說出自己的處理方式，大家互相學習。等到后期，熟悉了所有學生后，甄老師會選擇適合的學生來擔任這個職務，她認為學生首先得有正義感，敢說敢做；其次，還要有包容之心，做事大度；最后還得有韌勁。曾經有個小組長，對自己和小組成員要求都很高，只要是老師布置的任務，他都會按時按量交到老師手里，但凡有一個學生沒有完成，他就會一直催促，直到完成為止，這就是一名合格的小組長。即使當上小組長，甄老師還會繼續(xù)觀察，看他們還存在什么樣的問題，在每兩周召開的小組長培訓會上，用“四個勤”來指導他們，即眼勤，用眼睛發(fā)現本組內存在什么樣的問題；嘴勤，發(fā)現問題后得指出相關問題；腦勤，想各種辦法去解決這個問題，如可以向其他小組長求助；手勤，主動地做一些事情，如地上有紙，小組長要起到模范帶頭作用，主動撿起來。通過這些培訓，小組長的成長速度很快。為了增強小組的凝聚力，甄老師還會組織學生開展每周小組評比活動，評比的標準非常細，包括小組串座快，板擦擺放在規(guī)定的位置，桌膛里的物品擺放整齊等，每一項統計分數都會在黑板上公示出來，哪個小組做得又快又好一目了然。當每個小組都有了榮譽感，整個班級的氛圍也就不一樣了，學生就能全身心地投入到學習中，成績自然也不會差。

真誠地交往

丁老師和甄老師是一個辦公室的同事，曾經一起搭班教兩個教學班。2005年他剛到學校時，并不熟悉甄老師，只感覺這個老師每天都笑瞇瞇的，做什么事都雷厲風行，很敬業(yè)。搭班后，丁老師對甄老師又多了一個評價：有格局。那時，他們一起教平行班，丁老師教語文，甄老師教數學，且分別擔任兩個班的班主任，雖然是兩個班，但更像一個班，學生之間沒有競爭，更多的是互相學習。丁老師雖然是其中一個班的班主任，但他班的女生卻都愿意找甄老師聊天，丁老師說：“那時，我覺得她對學生太溫柔，什么事都商量著來，怕她管不了學生，但后來證明我錯了，她觀察學生細致入微，有一次她提醒我說我班有個女生情緒不對，讓我多關注一下那個女生的心理變化，后來一問，原來這個女生家庭發(fā)生重大變故，情緒比較低落，對于學習與生活都產生了懷疑，在我們的關心下，她慢慢地調整過來。那個女生畢業(yè)多年，每次來看我們說起這件事時都眼淚汪汪的?！?/p>

每個和她搭班的同事，都覺得相處起來很舒服，她總能從對方的角度想問題。甄老師扎根農村教育23年，在她身上很少看到爭爭搶搶，她會無私地去幫助年輕教師，手把手地教他們如何設計教學，如何與學生相處，整理與設計的試題會無私地分享給其他教師，大家一起進步，在她的帶動下整個學年組都很團結。

在畢業(yè)視頻里，有個孩子曾說：“回首三年，1000多個日夜，有淚水有歡笑，有奮斗有拼搏，感謝您作為老師給予我們的幫助，感謝您作為朋友對我們的關懷。記得初二時隔壁班同學站在3班的門口唉聲嘆氣地說道：‘為什么3班每天都這么快樂，難道他們學習很輕松嗎？’那次之后我就經常為自己是3班的一員而感到榮幸。”甄老師———孩子們眼里的甄姐，就是這樣用真心真意培養(yǎng)了一群懂得感恩、努力又上進的孩子，并為邊境小城的這些學生撐起了一片天空，讓他們朝著自己的理想展翅翱翔！

編輯/陸鶴鳴