其實(shí)，人的一生中，童話故事在每個(gè)階段都發(fā)揮著作用。童話或多或少地參與我們的生活，給我們養(yǎng)分，滋養(yǎng)我們的生命。當(dāng)我們成年后，會(huì)覺(jué)得兒時(shí)讀過(guò)的童話已經(jīng)離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。其實(shí)，只是我們忽略了。在給孩子講道理時(shí)，對(duì)著流星為愛(ài)的人許下諾言時(shí)，和年邁的父母回憶過(guò)往時(shí)，曾經(jīng)的童話故事就悄然回來(lái)了。它們那么近，近得好像從沒(méi)有離開(kāi)，近得我們每一個(gè)人都需要。

☆啟 智☆

同事的兒子點(diǎn)點(diǎn)有時(shí)跟著媽媽來(lái)單位加班。我和他逗樂(lè)，說(shuō)你無(wú)憂無(wú)慮多好啊，我想回到你這個(gè)年紀(jì)。他倒是認(rèn)真了，一本正經(jīng)地告訴我，每個(gè)年齡段的人都有自己該做的事，活出不同的精彩。我詫異，這是上幼兒園的孩子說(shuō)的話嗎？他捂嘴笑了，告訴我是媽媽在給他讀《皮皮魯壓縮人生7天》時(shí)教他的。

的確，現(xiàn)在的很多童話書(shū)能給孩子啟智。

我小時(shí)候看《格林童話》就是看故事，哪懂什么“意義”！看完了講給同學(xué)聽(tīng)，也只是討論哪個(gè)故事更好看。不像現(xiàn)在，孩子們居然能從童話里學(xué)到知識(shí)，用清澈的眼光去探索人生的本質(zhì)?；蛟S，這些“意義”“本質(zhì)”是父母灌輸給他們的，可即使如此，對(duì)孩子而言也是思考的啟發(fā)。

認(rèn)識(shí)一位探險(xiǎn)家、童話作家——彭緒洛，他是行者，邊行走邊寫故事。其中有一篇《小狼崽》，通過(guò)故事，科普了狼的生活習(xí)性和體貌特征，還講述了兩只小狼狗和梅石、梅竹兄弟從陌生到互相依賴的深厚感情。這篇童話故事有理性有感性，把孩子們從喜羊羊與灰太狼的虛幻世界里拉回來(lái)，讓他們有機(jī)會(huì)了解真實(shí)的狼。

彭緒洛的童話故事里，有天馬行空的幻想，有現(xiàn)實(shí)主義的探索精神。他說(shuō)：“（童話）給孩子們心中埋下幻想和探索的種子，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，勇于想象和思考，勇于動(dòng)手和挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新和發(fā)明，勇于接受失敗和挫折，最后能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，成人之后能在自己專長(zhǎng)的領(lǐng)域有所建樹(shù)和貢獻(xiàn)?！蔽疑钜詾槿?！

童話對(duì)于讀者而言，不只是故事，更重要的是思考，讓他們看見(jiàn)世界、看清世界。同事也說(shuō)，讓孩子接受一個(gè)道理，用童話故事引導(dǎo)往往比強(qiáng)硬灌輸效果好得多。而且她給孩子講故事，要把童話“復(fù)盤”一遍，因此又有了新感觸?！懊總€(gè)年齡段對(duì)童話故事的理解不一樣，常看常新。我覺(jué)得自己喜歡上了童話。”

☆治 愈☆

發(fā)現(xiàn)女兒在看的書(shū)——《安徒生童話》。我笑著調(diào)侃：“都多大了，還看童話？”女兒反駁：“每個(gè)年齡段對(duì)童話的定義不一樣，我現(xiàn)在已經(jīng)失去了很多對(duì)美好的幻想，需要從童話里找補(bǔ)?！蔽胰粲兴肌?/p>

女兒學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，畢業(yè)后成了一名家裝設(shè)計(jì)師。用她的話說(shuō)，她的工作需要幻想，把所有美好的東西裝進(jìn)腦子里才能設(shè)計(jì)出好作品。我不懂設(shè)計(jì)，但懂她的壓力。她經(jīng)常抱怨甲方“五彩斑斕的黑”，嘟噥著要去哪里找靈感。還有客戶不斷地更改設(shè)計(jì)方案，這讓她扶額哀嘆。解壓，大概也是她看童話的一個(gè)原因。

剛大學(xué)畢業(yè)的年輕人，還未適應(yīng)從學(xué)生到職員的身份轉(zhuǎn)換，這樣做怕不行，那樣做怕不好，整天縮手縮腳。女兒在接客戶電話時(shí)，既不敢否定對(duì)方的提議，又不敢逾越公司的規(guī)則，于是唯唯諾諾。掛斷電話，她把手機(jī)扔到床上，說(shuō)：“我不要我的世界這么扁平，我要去當(dāng)自己的白雪公主?！蔽易屗灰颖墁F(xiàn)實(shí)，她說(shuō)不是逃避，是想給自己一個(gè)治愈空間。她去找“安徒生”了。

所有的童話里，《白雪公主》應(yīng)該是大多數(shù)女孩最喜歡、最向往的故事。里面有她們憧憬的友誼，有唯美的愛(ài)情，有一個(gè)美好的身份——公主。以女兒現(xiàn)在的年紀(jì)，或許她更希望有個(gè)騎著白馬的王子出現(xiàn)，從此過(guò)上幸福的生活。

曾經(jīng)，渴望長(zhǎng)大的她對(duì)我說(shuō)，童話太幼稚了，她不要看這些不成熟的書(shū)，然后把《安徒生童話》《格林童話選》等從書(shū)架里移除，換上了“青春傷痕”小說(shuō)。我搖搖頭，說(shuō)這是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。如今，不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，她又悄悄把那些童話故事搬了回來(lái)，放到書(shū)架最顯眼的位置，甚至是放在觸手可及的枕頭邊。她說(shuō)要以《丑小鴨》為鑒，讓自己始終對(duì)未來(lái)抱有希望，在到處碰壁時(shí)不氣餒，默默成長(zhǎng)，等待一飛沖天的那天。

對(duì)青春的一代來(lái)說(shuō)，童話不是他們的必需品，而是一種營(yíng)養(yǎng)品。說(shuō)休閑也好，說(shuō)治愈也罷，在他們走進(jìn)成年人的游戲里不知所措時(shí)，童話就是滋養(yǎng)，就是慰藉。

☆連 接☆

周末的城市書(shū)房靜悄悄，閱讀區(qū)多是家長(zhǎng)陪著孩子在看書(shū)。一位爸爸捧著《小布頭奇遇記》看得聚精會(huì)神，上小學(xué)的女兒則在看童話繪本《豌豆姑娘》。閱讀體驗(yàn)結(jié)束，爸爸買了兩本童話書(shū)，一本給女兒，一本自己看。

“您也看童話？”我問(wèn)他?！笆前?，積極向孩子靠攏。”這位爸爸很健談，他說(shuō)做成年人太久了，都忘了孩提時(shí)在想什么、做什么，沒(méi)辦法和女兒共情。他認(rèn)為童話是親子教育的一根紐帶，連接親情的一架橋梁。

這位爸爸工作忙，經(jīng)常出差，女兒內(nèi)向沉默，親情在溝通不暢的情況下越走越遠(yuǎn)。爸爸的內(nèi)心很焦慮。他發(fā)現(xiàn)女兒對(duì)童話書(shū)很感興趣，經(jīng)常捧著書(shū)一看就是幾個(gè)小時(shí)。在老師建議下，他嘗試和女兒共讀童話，并說(shuō)出各自的理解。爸爸發(fā)現(xiàn)，女兒的角度雖然幼稚，卻飽含童真，她的一些觀點(diǎn)是作為大人的自己從未想到的。他真心覺(jué)得女兒很棒。女兒也被爸爸驚艷的眼神鼓勵(lì)到，越來(lái)越大膽、自信了。

他還強(qiáng)調(diào)，童話不是孩子們的專屬，大人也需要童話。大人在工作、學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)遇到憂心事。每當(dāng)心情不好時(shí)，看看童話，內(nèi)心就會(huì)變得簡(jiǎn)單、澄明。

他與女兒一起離開(kāi)時(shí)，手拉著手，邊走邊討論。爸爸彎著腰，女兒仰著頭，一大一小兩個(gè)背影像極了童話里的主人公。