摘 要：為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才，加速推動(dòng)我國由機(jī)械制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變步伐，該文提出“三融合四貫通”的育人新理念，構(gòu)建機(jī)械制造“產(chǎn)、教、研”三元融合綜合培養(yǎng)平臺，創(chuàng)建“以理筑基、以實(shí)強(qiáng)技、以賽促創(chuàng)、以政鑄魂”四年貫通培養(yǎng)本科生機(jī)械制造綜合能力的新模式。采用上述方式建成高水平的機(jī)械制造工程綜合育人平臺，顯著提升大學(xué)生的機(jī)械制造工程創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。該文研究對于培養(yǎng)機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)模式；三元融合；四年貫通

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）31-0081-05

Abstract： In order to train innovative talents of mechanical manufacturing engineering to adapt to the new situation and accelerate the transformation of China from a large country of mechanical manufacturing to a powerful country of manufacturing， this paper puts forward the new concept of "three integration and four penetration" of education. And the study constructs a three-way integrated training platform of "production， teaching and research" of machinery manufacturing， and creates a new model of "building a foundation by reason， strengthening skills by practice， promoting innovation by competition， and casting souls by politics" for four years of continuous training of undergraduate mechanical manufacturing comprehensive ability. As a result， a high-level mechanical manufacturing engineering comprehensive education platform is built， and the innovation ability and comprehensive quality of college students in mechanical manufacturing engineering are significantly improved. This research has an important guiding for training innovative talents in mechanical manufacturing engineering.

Keywords： mechanical manufacturing; innovation ability; comprehensive quality; training mode; ternary fusion; quadrennial penetration

近年來，我國機(jī)械工業(yè)發(fā)展迅猛，已成為世界第一制造大國，但不是強(qiáng)國，許多高端機(jī)械裝備依賴于進(jìn)口，嚴(yán)重制約了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1-2]。解決上述問題的關(guān)鍵在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。習(xí)近平總書記指出，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)”“人才是創(chuàng)新的第一資源”。培養(yǎng)高質(zhì)量機(jī)械制造類創(chuàng)新人才是推動(dòng)我國由機(jī)械制造大國向機(jī)械制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要途徑[3-5]。近年來，我國機(jī)械類工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量雖有較大的提升，但仍較西方發(fā)達(dá)國家有較大差距，主要體現(xiàn)在我國機(jī)械類大學(xué)生普遍存在重機(jī)械設(shè)計(jì)、輕機(jī)械制造，重理論、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)新等問題，這使得本科生的機(jī)械制造工程實(shí)踐創(chuàng)新和解決復(fù)雜機(jī)械工程問題等能力不足。

為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國從2017年開始啟動(dòng)了新工科建設(shè)，“復(fù)旦共識”拉開了我國新工科建設(shè)與研究的篇章，“天大行動(dòng)”明確了我國新工科建設(shè)和發(fā)展的總目標(biāo)和各階段的分目標(biāo)，“北京指南”則進(jìn)一步確定了我國新工科研究與實(shí)踐的方向。此外，教育部從2019年開始啟動(dòng)了“雙萬計(jì)劃”“六卓越一拔尖”計(jì)劃等一系列提升專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的規(guī)劃，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才。為了進(jìn)一步提升機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來很多專家學(xué)者在機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、校企合作等方面開展了相關(guān)研究。吳瑞芳等[6]為了完善機(jī)械制造類人才培養(yǎng)模式，剖析了目前機(jī)械制造人才的培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、搭建產(chǎn)教協(xié)同育人平臺、豐富教育教學(xué)方法、規(guī)范課程考核體系等方面提出了走產(chǎn)教融合校企合作的發(fā)展路徑。安娜[7]分析了傳統(tǒng)機(jī)械制造人才培養(yǎng)模式存在教育觀念落后、教學(xué)手段保守、校園與企業(yè)之間的融合不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，提出了創(chuàng)建“開放型、組合式、模塊化”的課程系統(tǒng)、創(chuàng)設(shè)完善系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系、校企深度融合合作共同發(fā)展、完善教學(xué)資源、建立健全的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)等有效措施，對于提升機(jī)械制造人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要參考價(jià)值。閆實(shí)等[8]提出了通過和企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、共建共享教學(xué)資源、打造跨界融合師資隊(duì)伍，形成共生發(fā)展校企命運(yùn)共同體。楊濤等[9]從校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵分析，探討了目前校企合作模式中存在的教育資源不足、學(xué)校和企業(yè)的積極性不高等問題，提出了建立健全校企合作的外部保障機(jī)制以及加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵發(fā)展等建議。徐支鳳等[10]針對學(xué)生在機(jī)械制造工程實(shí)踐中存在的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)碎片化、師資結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)力不足等問題，提出了與機(jī)械制造企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃、充分利用社會(huì)資源搭建機(jī)械制造學(xué)習(xí)平臺等方法，以提高機(jī)械制造人才的培養(yǎng)質(zhì)量。姚芳芳[11]針對我國機(jī)械制造人才培養(yǎng)中存在的對機(jī)械制造人才重視程度不夠、企業(yè)對高端機(jī)械制造技術(shù)的認(rèn)識不夠等問題，在建立教學(xué)體系、強(qiáng)化教師隊(duì)伍、完善教學(xué)考評機(jī)制等方面提出了相關(guān)建議。上述研究大都是針對機(jī)械制造應(yīng)用型人才培養(yǎng)而進(jìn)行的改革，對于高素質(zhì)的機(jī)械制造研究型人才培養(yǎng)方面的研究較少。

中國石油大學(xué)（華東）（以下簡稱“我校”）是一所以工為主的國家“雙一流”建設(shè)大學(xué)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為我校傳統(tǒng)主干專業(yè)，前身是1953年建校時(shí)創(chuàng)建的石油礦場機(jī)械專業(yè)，現(xiàn)為國家級一流專業(yè)、國家級特色專業(yè)、教育部卓越工程師計(jì)劃專業(yè)和教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，已通過教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證。該專業(yè)面向國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和行業(yè)發(fā)展趨勢，堅(jiān)持“博學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，培養(yǎng)能獨(dú)立從事機(jī)械工程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、研究開發(fā)和技術(shù)管理的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才和石油機(jī)械行業(yè)的未來引領(lǐng)者。該專業(yè)歷經(jīng)70多年的發(fā)展培養(yǎng)了以中國工程院院士張來斌為代表的6 000多名畢業(yè)生。為了適應(yīng)新形勢下機(jī)械制造創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，本文從機(jī)械制造工程人才培養(yǎng)理念、高水平育人平臺構(gòu)建、機(jī)械制造工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式等方面開展研究，構(gòu)建了全方位一體化的機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一 “三融合四貫通”培養(yǎng)機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才的探索

（一） “三融合四貫通”育人理念的內(nèi)涵

立足于制造強(qiáng)國對機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，以高素質(zhì)機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“三融合四貫通”育人理念，如圖1所示。以“請進(jìn)來、走出去”方式，擴(kuò)展校企合作的廣度和深度，強(qiáng)化機(jī)械制造教學(xué)、機(jī)械制造企業(yè)、機(jī)械制造領(lǐng)域科學(xué)研究的深度融合，建設(shè)多層次產(chǎn)教研合作機(jī)制，打通企業(yè)參與人才培養(yǎng)通道。創(chuàng)建機(jī)械制造“四位一體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)機(jī)械制造校企合作優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建機(jī)械制造工程創(chuàng)新實(shí)踐平臺?；贠BE理念，將“制造理論傳授、制造實(shí)踐培養(yǎng)、制造創(chuàng)新鍛煉、制造思政教育”貫通于學(xué)生培養(yǎng)全過程，通過工程訓(xùn)練、科技競賽、論文撰寫、專利申請等能力的迭加訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造并重、理論與實(shí)踐一體，四年不斷線培養(yǎng)本科生機(jī)械制造工程創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（二） “三元”融合構(gòu)建本科生機(jī)械制造綜合培養(yǎng)平臺的方法

基于“共建·共享·共贏”理念，突破高校和企業(yè)間的屏障，互通師資、課程等教育要素，“產(chǎn)、教、研”三元融合構(gòu)建本科生機(jī)械制造綜合培養(yǎng)平臺，如圖2所示。這三類平臺相互協(xié)同融合，構(gòu)建了以機(jī)械制造工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、具有鮮明石油特色的機(jī)械制造工程實(shí)踐教學(xué)體系，研發(fā)系列化高科技石油機(jī)械教學(xué)資源，為大學(xué)生機(jī)械制造工程創(chuàng)新立體化教育提供保障。

1 構(gòu)建由專業(yè)教師、企業(yè)專家、實(shí)驗(yàn)人員、研究生共同組成的機(jī)械制造“四位一體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教師在課堂進(jìn)行機(jī)械制造理論與前沿講解，實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)指導(dǎo)，研究生在課后進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，企業(yè)專家深度參與人才培養(yǎng)，包括進(jìn)課堂開展基于實(shí)際工程案例的研究性教學(xué)、在企業(yè)指導(dǎo)基于實(shí)際工程環(huán)境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及基于實(shí)際復(fù)雜工程問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常就課程內(nèi)容、技術(shù)升級、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等開展教學(xué)研討、學(xué)術(shù)會(huì)議交流、課題研究等合作，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研水平。采用該方法建成了山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)、山東省青春擔(dān)當(dāng)好團(tuán)隊(duì)、青島市科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)校三進(jìn)團(tuán)隊(duì)等10余個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲各類榮譽(yù)50余項(xiàng)。學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積極性顯著提高，參與度超過85%，較大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和制造工程創(chuàng)新能力。

2 “產(chǎn)、教、研”融合共建機(jī)械制造優(yōu)質(zhì)課程，突出“知識、能力、素質(zhì)”三位一體培養(yǎng)

根據(jù)石油裝備特色和機(jī)械制造創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，“四減四增”構(gòu)建新型機(jī)械制造課程體系，即減少課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，增加課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間；減少理論課教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間；減少校內(nèi)教師講課時(shí)間，增加企業(yè)專家講課時(shí)間；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該課程體系的創(chuàng)建可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力、機(jī)械制造動(dòng)手實(shí)踐能力、機(jī)械制造工程認(rèn)知能力與機(jī)械制造綜合分析應(yīng)用能力等。

將教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得的科研成果、企業(yè)課題和現(xiàn)有產(chǎn)品、行業(yè)經(jīng)典實(shí)例融入課程中，再結(jié)合企業(yè)對員工素質(zhì)、素養(yǎng)的訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，做到課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。在傳授傳統(tǒng)知識的同時(shí)，讓學(xué)生了解機(jī)械制造發(fā)展前沿、機(jī)械行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)對人才的需求，激發(fā)他們學(xué)好專業(yè)知識的熱情和自覺學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增強(qiáng)他們利用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力。采用上述方式建成了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工程基礎(chǔ)等8門國家和省一流課程。

3 建立由教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地組成的機(jī)械制造工程“學(xué)習(xí)工廠”式創(chuàng)新實(shí)踐平臺

立足于國家一流專業(yè)和智能制造工程新工科專業(yè)建設(shè)，建成機(jī)械加工實(shí)驗(yàn)室、特種加工實(shí)驗(yàn)室等12個(gè)機(jī)械制造教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)為主，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械加工實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及對所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力。

依托教育部教育信息化應(yīng)用實(shí)踐共同體和國家級工業(yè)訓(xùn)練中心建設(shè)，研發(fā)出高科技石油機(jī)械教學(xué)裝備及其仿真加工教學(xué)資源，以“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛、以虛助實(shí)”為基本原則，對典型刀具切削原理、數(shù)控加工過程、機(jī)床工作時(shí)各部件的運(yùn)動(dòng)、增材制造過程等進(jìn)行數(shù)字化建模仿真和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，有效解決了機(jī)械制造現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)時(shí)不可視、不可及、不可逆等難題，精準(zhǔn)提升學(xué)生機(jī)械制造工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

依托國家工程實(shí)驗(yàn)室、教育部工程技術(shù)研究中心等高水平科研平臺進(jìn)行科研成果反哺教學(xué)，以專業(yè)教師指導(dǎo)為主，將教師最新科研成果與創(chuàng)新案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，展現(xiàn)智能制造、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等機(jī)械制造領(lǐng)域當(dāng)前最新技術(shù)。學(xué)生通過了解上述科研成果的研發(fā)歷程及其在我國航空航天、軍工、高端海洋石油裝備等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的事例，培養(yǎng)其大國工匠精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科研訓(xùn)練，通過將科研成果撰寫論文、申請專利等鍛煉，提升學(xué)生的機(jī)械制造工程綜合創(chuàng)新能力和素質(zhì)。

與海信、煙臺杰瑞石油裝備技術(shù)有限公司、山東科瑞石油裝備有限公司等企業(yè)共同成立產(chǎn)教研管委會(huì)，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、石大海信智能制造卓越班、石大杰瑞卓越工程師班，建立了16個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，以企業(yè)專家指導(dǎo)為主，主要結(jié)合企業(yè)制造領(lǐng)域技術(shù)難題、新產(chǎn)品研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制造工程意識以及把科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化培養(yǎng)。

（三） 機(jī)械制造綜合能力四年貫通的培養(yǎng)模式

分析美國密歇根大學(xué)、斯坦福大學(xué)以及上海交通大學(xué)等機(jī)械工程領(lǐng)域國內(nèi)外知名高校的機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校特色，基于OBE理念，創(chuàng)建了“以理筑基、以實(shí)強(qiáng)技、以賽促創(chuàng)、以政鑄魂”四年貫通培養(yǎng)本科生機(jī)械制造綜合能力的模式，如圖3所示。

通過課堂講授、專家講座等形式講授從制造基礎(chǔ)理論到各機(jī)械制造工藝方法應(yīng)用特點(diǎn)和工藝裝備，進(jìn)而讓學(xué)生了解機(jī)械制造前沿發(fā)展技術(shù)理論，使學(xué)生宏觀掌握機(jī)械制造知識體系架構(gòu)。為了培養(yǎng)學(xué)生的制造工程意識和創(chuàng)新能力，從進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室等認(rèn)識各種機(jī)械零部件及機(jī)器制造流程，到進(jìn)行各種機(jī)床操作訓(xùn)練和加工方法實(shí)踐，再通過“大創(chuàng)”項(xiàng)目、科技比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科研成果創(chuàng)新案例等學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決機(jī)械制造復(fù)雜工程問題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。根據(jù)我國制造業(yè)發(fā)展特色，將思政元素有機(jī)融入學(xué)習(xí)全過程，對學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械強(qiáng)國”“制造強(qiáng)國”教育，提升學(xué)生的政治站位。構(gòu)建了由老師、學(xué)生、社會(huì)等多元評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，通過調(diào)查問卷、交流座談、企業(yè)走訪等形式深入了解學(xué)生培養(yǎng)情況，不斷對該模式進(jìn)行改進(jìn)，使大學(xué)生機(jī)械制造的理論、實(shí)踐、創(chuàng)新和思政等培養(yǎng)形成四年有機(jī)貫通。

結(jié)合我國制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校特色，將機(jī)械制造課程與個(gè)性化的、循序漸進(jìn)的機(jī)械制造實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)立了機(jī)械制造工程創(chuàng)新能力漸進(jìn)式培養(yǎng)方法。結(jié)合日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中常見的機(jī)械裝備進(jìn)行師生研討，引導(dǎo)學(xué)生分析該裝備所涉及的制造基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化機(jī)械制造基礎(chǔ)知識的積累?；跈C(jī)械制造實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入工業(yè)訓(xùn)練中心進(jìn)行工程認(rèn)知與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷積累機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合機(jī)械零件加工與設(shè)備裝配等實(shí)踐訓(xùn)練，體會(huì)其蘊(yùn)含的工匠精神。在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)械裝備中的不足，結(jié)合學(xué)校石油特色，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技競賽、“大創(chuàng)”項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)習(xí)等對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制造工程創(chuàng)新能力綜合訓(xùn)練，并將石油文化、鐵人精神等無縫融入，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升。

二 “三融合四貫通”培養(yǎng)機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才的優(yōu)勢

（一） “三融合四貫通”的理念，能夠引領(lǐng)高素質(zhì)機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)

立足于制造強(qiáng)國對機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才的要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提出了“三融合四貫通”培養(yǎng)機(jī)械類本科生制造工程創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的新理念。強(qiáng)化產(chǎn)教研深度融合，聯(lián)合打造機(jī)械制造教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺、機(jī)械制造校企合作優(yōu)質(zhì)課程、機(jī)械制造工程創(chuàng)新實(shí)踐平臺，基于OBE理念，對大學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制造“基礎(chǔ)理論-實(shí)踐技能-科技創(chuàng)新-家國情懷”四年全貫通培養(yǎng)。該理念可以引領(lǐng)高素質(zhì)機(jī)械制造工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（二） “產(chǎn)、教、研”三元融合構(gòu)建本科生培養(yǎng)平臺的新方法，能夠提高本科生機(jī)械制造知識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障水平

積極開展課程教學(xué)與生產(chǎn)企業(yè)和科學(xué)研究等的深度融合，打造由專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)人員、企業(yè)專家、研究生組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺，合力指導(dǎo)學(xué)生第一、二課堂學(xué)習(xí)；建設(shè)機(jī)械制造優(yōu)質(zhì)課程平臺，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、目標(biāo)導(dǎo)向性和學(xué)以致用性；構(gòu)建機(jī)械制造創(chuàng)新實(shí)踐平臺，高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力。這三類平臺相互聯(lián)系協(xié)同融合，為大學(xué)生機(jī)械制造知識向制造創(chuàng)新能力的有效轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)力支撐。

（三） “以理筑基、以實(shí)強(qiáng)技、以賽促創(chuàng)、以政鑄魂”四年貫通的培養(yǎng)模式，能夠提升機(jī)械制造創(chuàng)新人才的培育質(zhì)量

通過“基礎(chǔ)知識-綜合知識-制造前沿”夯實(shí)學(xué)生的機(jī)械制造理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的工程邏輯思維和分析機(jī)械制造問題的能力；通過“認(rèn)識實(shí)踐-綜合實(shí)踐-創(chuàng)新實(shí)踐”強(qiáng)化學(xué)生的機(jī)械制造工程技術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)生解決復(fù)雜機(jī)械制造問題的實(shí)踐能力；通過“創(chuàng)新啟發(fā)-創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)-創(chuàng)新競賽”培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制造創(chuàng)新思維和意識，提升學(xué)生的機(jī)械制造創(chuàng)新能力；通過“思政課程-課程思政-實(shí)踐思政”涵養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械報(bào)國情懷，提升學(xué)生的機(jī)械工程綜合素養(yǎng)?！盎A(chǔ)理論-實(shí)踐技能-科技創(chuàng)新-家國情懷”四位一體相互貫通，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生機(jī)械制造“知識、能力、素質(zhì)”三個(gè)維度一體化培養(yǎng)。

三 “三融合四貫通”培養(yǎng)機(jī)械工程創(chuàng)新人才的成效

（一） 顯著提升了大學(xué)生的機(jī)械制造工程創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

近年來，我校機(jī)械類本科生先后承擔(dān)國家和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目200余項(xiàng)，年授權(quán)專利100余項(xiàng)；在挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽中獲省部級及以上獎(jiǎng)勵(lì)262項(xiàng)，其中國家級獎(jiǎng)勵(lì)117項(xiàng)，培養(yǎng)出一大批綜合素質(zhì)高工程創(chuàng)新能力強(qiáng)的本科生。代表性的有：“挑戰(zhàn)杯”比賽國家級獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，第十屆全國節(jié)能減排大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)（全國共10個(gè)），中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)1人，全國大學(xué)生“一帶一路”實(shí)踐標(biāo)兵1人，全國大學(xué)生年度人物入圍獎(jiǎng)1人，全國高校“活力團(tuán)支部”2個(gè)，3項(xiàng)目獲“青年中國行”全國30強(qiáng)，7項(xiàng)目獲“調(diào)研中國”全國15強(qiáng)等。

（二） 建成了高水平的機(jī)械制造工程綜合育人平臺

產(chǎn)教研深度融合建成了高水平機(jī)械制造工程多元化綜合育人平臺。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)入選國家一流專業(yè)，高端裝備制造技術(shù)團(tuán)隊(duì)入選山東省青春擔(dān)當(dāng)好團(tuán)隊(duì)（山東省高校中僅2個(gè)）和山東省優(yōu)秀青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，8門課程入選國家和省一流課程，1名教師獲評山東省教學(xué)名師和中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)成員獲其他各類榮譽(yù)50余項(xiàng)。建成石油工業(yè)訓(xùn)練中心等14個(gè)國家和省部級校內(nèi)實(shí)踐平臺以及16個(gè)校外實(shí)踐基地，顯著提升了大學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐教育載體水平。

四 結(jié)束語

培養(yǎng)高質(zhì)量機(jī)械制造類創(chuàng)新人才是推動(dòng)我國由機(jī)械制造大國向機(jī)械制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要途徑。為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的機(jī)械制造科技創(chuàng)新人才，本文提出了“三融合四貫通”培養(yǎng)機(jī)械類本科生制造工程創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的新理念，提出了“產(chǎn)、教、研”三元融合構(gòu)建本科生機(jī)械制造知識和能力綜合培養(yǎng)平臺的新方法，創(chuàng)建了“以理筑基、以實(shí)強(qiáng)技、以賽促創(chuàng)、以政鑄魂”四年貫通培養(yǎng)本科生機(jī)械制造綜合能力的模式。本文研究對于大學(xué)生的機(jī)械制造創(chuàng)新實(shí)踐教育載體水平的提升以及培養(yǎng)大學(xué)生機(jī)械制造知識向制造創(chuàng)新能力的有效轉(zhuǎn)化，具有一定的理論指導(dǎo)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“工程教育認(rèn)證體系與新工科背景下的機(jī)械制造工程基礎(chǔ)教學(xué)改革研究”（231103177233655）；山東省本科教學(xué)研究改革重點(diǎn)項(xiàng)目“新工科背景下‘德能并重’的《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”（Z2022250）；山東省研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目“知識、能力、素質(zhì)三位一體的《特種加工技術(shù)》教學(xué)案例庫建設(shè)”（SDYAL21031）；中國石油大學(xué)（華東）教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“新工科背景下《特種加工理論與技術(shù)》課程思政教學(xué)改革研究”（YJG2022006）

第一作者簡介：紀(jì)仁杰（1982-），男，漢族，山東膠州人，博士，教授，系主任，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)闄C(jī)械工程人才培養(yǎng)與先進(jìn)制造技術(shù)。