摘 要：以弘揚馬克思主義科學(xué)理論為基本目標(biāo)，該文以能源動力類專業(yè)漫談流體機(jī)械課程為例，進(jìn)行課程思政實踐探索。在專業(yè)內(nèi)容中融入人物、時事、科技及工程內(nèi)容，力求在歷史傳承、科學(xué)觀、世界觀、價值觀、科學(xué)思辨等方面對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，以達(dá)到全面提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：能源動力；課程思政；流體機(jī)械；科學(xué)思辨；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）31-0054-04

Abstract： Taking the promotion of Marxist scientific theory as the basic goal， this paper takes the course Free Course on Fluid Machinery of energy power major as an example， and carries out the exploration of course ideology and politics in practice. It integrates people， current affairs， science and technology and engineering contents in the professional content， and strives to improve the comprehensive quality of students in the aspects of historical inheritance， scientific outlook， world view， values and scientific discernment， so as to achieve the purpose of comprehensively improving the quality of students' cultivation.

Keywords： energy power; ideological and political education; fluid machinery; scientific civics; integrative qualities

有幸身處百年未有之大變局的世界，課程思政從未像當(dāng)下這樣具有緊迫感和使命感。不僅要求授課者具有緊跟時代的大視野、大格局和大胸懷，還要求授課的過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立正確的歷史觀、大局觀和角色觀。能源與動力工程作為未來就業(yè)面最寬的專業(yè)之一，學(xué)生科學(xué)思維的塑造及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于未來具有長遠(yuǎn)的奠基意義。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，這從歷史、文化和國情的高度闡述了黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，“要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”[1]。可見，課程思政的根本目標(biāo)是為了傳播弘揚馬克思主義科學(xué)理論，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是用好課堂教學(xué)的主渠道，促進(jìn)教書與育人相統(tǒng)一[2]。能源動力類課程作為典型的工科專業(yè)課，以專業(yè)內(nèi)容為主，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要針對專業(yè)內(nèi)容授課，需要解決專業(yè)學(xué)習(xí)與思政元素在課堂教學(xué)中融合的問題。從表面看，專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)似乎與思政內(nèi)容涇渭分明，難以融會貫通，但從發(fā)揚馬克思主義科學(xué)理論的根本目標(biāo)來看，能源動力類專業(yè)課程又具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵及工程實踐內(nèi)容，理應(yīng)成為課程思政的一個重要窗口，這就涉及到一個思政元素挖掘與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的探索過程。另外，課程思政不是一項活動，也不是一項任務(wù)，而是一項踐行科學(xué)觀的教育教學(xué)理念。能源動力類專業(yè)課程分類眾多，故沒有固定可套用的模板，思政需要根據(jù)各專業(yè)課程的具體內(nèi)容和特點展開[3]。

流體機(jī)械課程是一門依托于流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的一門專業(yè)課，廣泛涉及了航空、航天、機(jī)械、動力、化工、能源和環(huán)境等專業(yè)領(lǐng)域，其外延幾乎觸及了能源動力類專業(yè)的各個研究方向。在天津市一體化推進(jìn)大中小學(xué)思政課建設(shè)的背景下，面向全校，開設(shè)了一門漫談流體機(jī)械專業(yè)課。課程以漫談的形式，講解流體機(jī)械的發(fā)展歷史、基本原理、當(dāng)前的瓶頸及對未來的展望，了解日常生活、給排水、農(nóng)業(yè)排灌、石油行業(yè)、陸地采礦及深海采礦、航空航天及水力發(fā)電等不同方面的流體機(jī)械應(yīng)用，貫穿國內(nèi)外歷史沿革、大家軼事、時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思辨能力及理論聯(lián)系實際的思維方式，了解國家重大戰(zhàn)略工程的意義，并提升投身國家復(fù)興事業(yè)的熱情。

在準(zhǔn)備和講授課程內(nèi)容的期間，形成了一套完整的流體機(jī)械內(nèi)容課程體系，融入了多樣化的思政元素，下面對本課程的思政實踐進(jìn)行介紹，以期對能源動力類專業(yè)課程思政體系的建設(shè)與實施提供一些參考。

一 對能源與動力工程專業(yè)課程思政的理解

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[4]指出，工學(xué)類專業(yè)課程的思政建設(shè)，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

能源動力類專業(yè)課程基本是自然科學(xué)類課程。上海高等院校在高校課程思政實踐中，總結(jié)了此類課程的特點是在馬克思主義科學(xué)理論的框架下拓展科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)，也是社會主義大學(xué)的特有優(yōu)勢[5]。

（一） 專業(yè)課程內(nèi)容是主體，也是載體

教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作方式，要達(dá)成專業(yè)課“授業(yè)”的第一要務(wù)，思政要從專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開始。能源動力類課程大多數(shù)都是科學(xué)與實踐相結(jié)合的課程內(nèi)容，包含眾多成規(guī)的范式和方程組，表面看或枯燥或深奧，但其背后蘊含著豐富精彩的科學(xué)故事與進(jìn)取不止的科學(xué)精神，還有勇往直前的家國情懷與高尚情操。課程思政的重要元素，就包含在專業(yè)內(nèi)容中，因此專業(yè)課程內(nèi)容既是主體，也是載體[6]。

另外，科技史也將是貫穿專業(yè)課程始終的重要部分[7]，將歷史、人文、家國等內(nèi)容融合在教育教學(xué)中，將隱形地達(dá)到課程思政的目的，專業(yè)課程也將從普通的自然科學(xué)課堂變?yōu)橛袦囟取⒂袃?nèi)涵、有思辨的文化課堂。故課程思政因此成為開闊國際視野、加深人文底蘊、領(lǐng)略大國智慧、堅定文化自信、培育理性客觀、踐行科技報國的重要手段。

（二） 過硬的業(yè)務(wù)能力與積極的時事敏感性

我國能源動力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代，一直以來，能源動力是支撐著我國國民經(jīng)濟(jì)與國防建設(shè)，同時涉及多個領(lǐng)域高新技術(shù)的集成產(chǎn)業(yè)，在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展中一直起著極其重要的作用。隨著新工科的建設(shè)與發(fā)展，能源動力專業(yè)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展勢頭[8]。從“十四五”開始，隨著世界的大發(fā)展、大調(diào)整、大轉(zhuǎn)折與大進(jìn)步，專業(yè)課程的講授和思政必須符合新時代人才培養(yǎng)的要求[9]。

首先，思政要求授課教師要有過硬的業(yè)務(wù)能力。教師是課程思政的主力軍，要完成合格的思政，必須具備扎實的基本業(yè)務(wù)能力，每次課前做好備課、課堂設(shè)計、交互方式和思政元素，很多時候還要求教師要博聞強(qiáng)記，儲備充足。打鐵還需自身硬，秉承天津大學(xué)實事求是的校訓(xùn)，與時俱進(jìn)，并依據(jù)不同的授課對象，及時充實專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的深度和廣度。

其次，思政要有積極的時事敏感性。時事在任何時候，都不是一個獨立的事件，總是在政治、經(jīng)濟(jì)、科技及文化各個領(lǐng)域具有千絲萬縷的聯(lián)系。所以，時事是一扇有效拓寬學(xué)習(xí)者視野和眼界的窗口，思政元素需要對事件的來龍去脈進(jìn)行系統(tǒng)的解釋，提升學(xué)生的認(rèn)知能力、思辨能力和理論素養(yǎng)[10]。從時效性的角度來看，時事內(nèi)容在第一時間傳遞給學(xué)生，這樣才具有深刻的理解和共鳴，并及時引導(dǎo)正確的觀察角度。所以，這就要求具有積極的時事敏感性，不斷更新專業(yè)內(nèi)容與思政元素。

二 以漫談流體機(jī)械課程為例談能源動力類課程思政實踐

漫談流體機(jī)械課程思政的目標(biāo)，是在掌握本課程科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的三觀，并以課程特有的理論聯(lián)系實踐、科技融合人文，以及個人推及世界的授課方式，增強(qiáng)實事求是的文化自信，樹立科技報國的家國情懷。課程已經(jīng)過幾個教學(xué)循環(huán)，將從思政的模式構(gòu)建、實踐形式及思考題的提出進(jìn)行介紹。

（一） 專業(yè)課程思政的模式構(gòu)建

漫談流體機(jī)械課程，其內(nèi)容從流體機(jī)械發(fā)端到新時代科技領(lǐng)先、其應(yīng)用從日常生活到星辰大海、其影響從個人到人類命運共同體，隨著歷史的積淀和人文氣息的吸收，內(nèi)容越發(fā)包容。課程梳理了從流體機(jī)械基礎(chǔ)、基建之手、動力之源與行業(yè)漫話四個部分，講授中融合了與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的人物、時事、科技及工程等內(nèi)容，結(jié)合課程講授的經(jīng)驗，在歷史傳承、科學(xué)觀、世界觀、價值觀、科學(xué)思辨、科技報國等方面進(jìn)行了課程思政的實踐探索。部分的專業(yè)內(nèi)容與思政元素見表1。

在課程講授的準(zhǔn)備過程中，教師閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，了解了豐富的流體機(jī)械歷史上的各個事件，并通過官方媒介通道對相關(guān)聯(lián)的時事進(jìn)行主線分析，基本形成了專業(yè)課程思政的模式。

（二） 專業(yè)課程思政的實踐形式

在漫談流體機(jī)械課程思政實踐中，對相應(yīng)的思政形式有了一些心得，總結(jié)如下。

1）課程思政的要點通過與學(xué)生的互動實現(xiàn)。

2）引導(dǎo)科學(xué)思維的氛圍，可通過設(shè)計與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的“引子”實現(xiàn)，比如從歷史到科幻再到現(xiàn)實的圖文介紹、科技報國的時事等。

3）在科學(xué)思辨的引導(dǎo)中，使用發(fā)散思維進(jìn)行引導(dǎo)，善于使用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行誘發(fā)式、窮盡式思維。

本課程當(dāng)前涉及到的一些“引子”見表2。

（三） 專業(yè)課程思政思考題的提出

從專業(yè)課程學(xué)習(xí)的角度來說，課程教學(xué)要有習(xí)題或作業(yè)，本課程采用思考題的形式。思考題可作為課下作業(yè)，也可作為大作業(yè)的參考題目。課程設(shè)置的思考題和每節(jié)課的專業(yè)內(nèi)容相關(guān)，范圍包羅有歷史事件評價、行業(yè)發(fā)展與時事分析等，比如文明發(fā)展與科技推動的關(guān)系、科技與工程技術(shù)的關(guān)系、中國核電與中國航天的經(jīng)歷、儲能與碳中和的關(guān)系以及民族復(fù)興與專業(yè)貢獻(xiàn)等方面。值得指出，思考題可以作為討論話題，進(jìn)行課堂討論，課程設(shè)置的部分思考題見表3。

三 結(jié)束語

從一定程度上來說，符合工程教育認(rèn)證是對工科專業(yè)的基本要求，而在社會主義特色的高等院校，還要在此基礎(chǔ)上善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，切實培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

專業(yè)課程的思政，使得“傳道授業(yè)解惑”具有了更深層次內(nèi)涵。通過對馬克思主義科學(xué)理論的踐行，讓學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉道理，豐富學(xué)識，增長見識，掌握思辨，塑造品格。漫談流體機(jī)械基于上述的導(dǎo)向進(jìn)行了專業(yè)課程思政實踐，以期為全面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新華網(wǎng).習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].（2016-12-08）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1

120082577.htm.

[2] 虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[EB/OL].（2017-07-20）[2021-12-28].https：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2017-07/20/nw.D110000gmrb_20170720_1-14.htm？div=-1.

[3] 葉丁丁，黃云，葉建，等.以思政目標(biāo)引領(lǐng)的工程流體力學(xué)課程思政教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2021，9（38）：79-82.

[4] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20 200603_462437.html.

[5] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[6] 吳登昊，牟介剛，谷云慶.流體機(jī)械課程教學(xué)中思政元素與專業(yè)元素的融合及實踐[J].高教學(xué)刊，2022（25）：115-118.

[7] 于開平，王秋生，趙婕.工科研究型大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（8）：1-3.

[8] 楊仲卿，冉景煜，方瑞明，等.課程思政“四項融入”模式在能源動力類專業(yè)教學(xué)中的探索[J].中國電力教育，2023（11）：87-88.

[9] 劉鑫，李曰陽，宋衛(wèi)海，等.“十四五”背景下“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”教學(xué)中課程思政的探討[J].時代汽車，2022（20）：38-40.

[10] 高福平.把時事政治更好融入思政課堂[EB/OL].（2020-04-15）[2021-12-28].http：//opinion.people.com.cn/n1/2020/0415/c1003- 31673478.html.

基金項目：中國高等教育學(xué)會2023年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“能源動力工程的專業(yè)課程思政探索及實踐研究”（23WL0305）；天津大學(xué)2022年本科課程建設(shè)立項——通識教育一般課程“空間推進(jìn)技術(shù)導(dǎo)引”（KC202201-06）

第一作者簡介：李小斌（1984-），男，漢族，甘肅甘谷人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為工程教育下的高等教育改革、課程思政建設(shè)、流體機(jī)械、多相流等。