摘 要：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。大學(xué)生作為新時(shí)代國(guó)家發(fā)展的建設(shè)者和接班人，在其邁入大學(xué)門(mén)檻之時(shí)開(kāi)展思政教育尤為重要。土木工程導(dǎo)論作為土木類(lèi)專業(yè)的新生導(dǎo)引課則是這一過(guò)程的核心抓手。該文旨在以本科課程思政教育為導(dǎo)向，在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，以混合式教學(xué)為手段進(jìn)行“慕課+雨課堂”的研討式課程思政建設(shè)的探索，介紹這一模式下具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程。該文為混合式教學(xué)的思政教育課程建設(shè)提供思路，可以為土木類(lèi)專業(yè)的課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；混合式；研討；土木工程導(dǎo)論；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）31-0036-04

Abstract： Integrate ideological and political work throughout the entire process of education and teaching， and create a new situation for the development of higher education in our country. College students， as the builders and successors of the new era， are particularly important to start civics education when they enter the threshold of university. Introduction to Civil Engineering， as an introductory course for civil engineering majors， is a core focus of this process. This paper aims to guide civics education in undergraduate courses， under the background of the development of the Internet in the new era， and to explore the construction of civics education in a "MOOC + Rain Classroom" discussion-based course through blended learning. The study introduces the specific teaching design and implementation process under this model. This paper provides ideas for the construction of civics education courses in blended learning， which can serve as a reference for the course construction of civil engineering majors.

Keywords： ideological and political theories teaching in all course; blending teaching; seminar-style learning; Introduction to Civil Engineering; Internet

大學(xué)是每個(gè)學(xué)生人生當(dāng)中最重要的階段之一，大學(xué)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生接觸到了更多的新生事物，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能增長(zhǎng)，同時(shí)也在逐漸形成和建立學(xué)生的思想道德和理想信念。因此，從大學(xué)新生入門(mén)伊始進(jìn)行思政教育，以在學(xué)生思想萌芽之時(shí)種下人文素養(yǎng)和家國(guó)情懷的種子就顯得尤為重要了[1-2]。土木工程導(dǎo)論是土木類(lèi)專業(yè)面向大一新生開(kāi)設(shè)的專業(yè)啟蒙課程。課程介紹本專業(yè)的歷史進(jìn)程、學(xué)科構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)成就和發(fā)展方向，包含了初步的專業(yè)知識(shí)（專業(yè)概念）和人文知識(shí)（歷史事件和人物），是開(kāi)展“第一堂”課程思政課的理想選擇。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）自2008年開(kāi)始持續(xù)支持土木工程導(dǎo)論的課程建設(shè)，2010年教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編了教材《土木工程概論》，2011年獲評(píng)北京市高等教育精品教材，入選住建部“十二五”規(guī)劃教材，后續(xù)“十三五”“十四五”繼續(xù)入選；2015年主講教師榮獲北京市教學(xué)名師、北京市優(yōu)秀教師稱號(hào)；2016年開(kāi)展課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，2018年入選北京市共建精品在線開(kāi)放課程，建設(shè)精品課程慕課開(kāi)展混合式教學(xué)，2019年課程被評(píng)為北京市優(yōu)質(zhì)本科課程；2020年進(jìn)行課程思政示范建設(shè)，2022年成功入選首批國(guó)家虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)，2023年獲評(píng)國(guó)家一流線上線下混合式本科課程，形成了一支教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并在教學(xué)資源和課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)方面積累深厚。

本文旨在介紹教學(xué)團(tuán)隊(duì)以混合式教學(xué)為抓手對(duì)土木工程導(dǎo)論開(kāi)展一系列課程思政建設(shè)探索，首先分析了課程思政建設(shè)入手點(diǎn)的選擇問(wèn)題，以課程中專業(yè)發(fā)展的歷史事件和人物的分析探討角度來(lái)進(jìn)行國(guó)情感的熏陶和職業(yè)道德教育；之后提出了當(dāng)下教學(xué)中增加課程思政內(nèi)容的難處：即與課時(shí)壓縮的大背景相矛盾，重點(diǎn)討論如何采用混合式教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)解決這一矛盾，以及采用研討的模式來(lái)加強(qiáng)課程思政的教學(xué)效果；最后探索了混合式教學(xué)下該如何進(jìn)行教學(xué)考核改革以及效果評(píng)價(jià)，并對(duì)未來(lái)的課程建設(shè)作了展望和規(guī)劃，以期進(jìn)一步提升課程的思政教育效果并在同行之間發(fā)揮示范輻射作用。

一 課程思政建設(shè)入手點(diǎn)的選擇和規(guī)劃

按照“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”的目標(biāo)要求，本課程根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，精心選擇課程思政的切入點(diǎn)[3-4]。教學(xué)過(guò)程中，我們竭力避免出現(xiàn)為課程思政教育而專設(shè)內(nèi)容的現(xiàn)象，而是通過(guò)涉及土木工程的典型歷史事件與人物，摻入對(duì)人物職業(yè)道德的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行德育，并結(jié)合我國(guó)在土木工程界創(chuàng)造的工程奇跡進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。從成昆鐵路、川藏公路，以及抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的路橋搶修對(duì)贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，到精美的中國(guó)古典園林等等內(nèi)容都成為抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷、弘揚(yáng)民族文化的絕佳素材，可做到潤(rùn)物無(wú)聲，以潛移默化的方式適時(shí)培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神，充分發(fā)揮課程教學(xué)與思想政治教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)。實(shí)踐證明，這樣進(jìn)行的思政教育效果非常好。

同時(shí)，課程思政建設(shè)亦要與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)黨的十八大以來(lái)我國(guó)所面臨的百年未有之大變局，我們特地在緒論的教學(xué)中加了一節(jié)——“土木工程在大國(guó)崛起之國(guó)家新戰(zhàn)略中所發(fā)揮的作用”，闡述近年土木工程專業(yè)在南海筑島、一帶一路援外基建中，為貫徹國(guó)家新戰(zhàn)略所發(fā)揮的獨(dú)一無(wú)二的作用，以此宣揚(yáng)政府的重大國(guó)策，激發(fā)學(xué)生在未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性，做有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)人才。課程思政內(nèi)容示例如圖1所示。

二 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

在課程整體課時(shí)壓縮的大背景下，增加課程思政會(huì)加劇課時(shí)不足，這一矛盾該如何解決呢？我們的做法是開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。借助線上慕課來(lái)壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)，將部分課堂教學(xué)的內(nèi)容安排為課前的慕課自主學(xué)習(xí)；而節(jié)省出來(lái)的學(xué)時(shí)用于課程思政教學(xué)，并引入研討式、啟發(fā)式教學(xué)[5-7]來(lái)提升課程思政的教學(xué)效果。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和多指標(biāo)考核[8]，驅(qū)動(dòng)學(xué)生線上自學(xué)、教師講解重點(diǎn)和考核，學(xué)生收集資料和分組討論、思考后形成觀點(diǎn)并實(shí)施演講，教師以啟發(fā)引導(dǎo)以及適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，將教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂形式的“以學(xué)為中心”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的全面理解和掌握。結(jié)合慕課后，新的研討式課程思政教學(xué)模式如圖2所示。

研討式課程思政教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)的引導(dǎo)，列出蘊(yùn)含了思政內(nèi)容的專業(yè)研討題，比如工程建造任務(wù)。要求同學(xué)們運(yùn)用E-learning理念，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等查找相關(guān)資料，了解以往相似工程的修建時(shí)間、背景、技術(shù)措施和成本預(yù)算等。接著鼓勵(lì)學(xué)生參考以往的工程經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用之前在課堂所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決任務(wù)，結(jié)合PPT在課堂上向大家做展示講解；并制作手工模型進(jìn)行模擬論證。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

一是全班同學(xué)以宿舍為單元進(jìn)行分組，每組選擇一個(gè)工程建造作業(yè)來(lái)進(jìn)行分析和討論；由于所列出的建造任務(wù)都是處于論證階段的工程，沒(méi)有現(xiàn)成的書(shū)本資料，同學(xué)們需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解以往相似土木工程結(jié)構(gòu)的修建時(shí)間、背景、技術(shù)措施和成本預(yù)算等（圖3）。

二是學(xué)生變身為建筑大師，按照自己的認(rèn)識(shí)和理解來(lái)建造工程。學(xué)生參考以往工程經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決建造任務(wù)，并通過(guò)PPT形式向大家做展示講解（圖4）。在方案編制過(guò)程中，學(xué)生理解工程師在建造過(guò)程中應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守。

三是其他組同學(xué)對(duì)展示組進(jìn)行提問(wèn)，探討解決方案的可行性（圖5）；最后教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生方案中不足之處（圖6）。學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步消化掌握自己所學(xué)的知識(shí)，完善自己的方案設(shè)計(jì)。并動(dòng)手制作手工模型進(jìn)行論證。在同學(xué)們的相互討論和教師點(diǎn)評(píng)中，加深對(duì)不同建造任務(wù)中的技術(shù)措施和設(shè)計(jì)知識(shí)的理解，了解工程建設(shè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境等的影響和作用，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)了學(xué)生收集資料能力、歸納總結(jié)能力、講演表達(dá)能力、模型軟件制作能力和協(xié)同合作能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。并在研討過(guò)程中進(jìn)一步深化了課程思政的教學(xué)效果和內(nèi)涵，自然、專業(yè)而不生硬。

該教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是特色就是實(shí)行教學(xué)互動(dòng)，要求教師和學(xué)生之間要有對(duì)話和交流，同時(shí)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要有響應(yīng)。針對(duì)不同的學(xué)生，科學(xué)地編排整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，因材施教，“因課制宜”，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富且包含有課程思政內(nèi)容的研討題，用專業(yè)知識(shí)來(lái)引出課程思政，增大課堂信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生思路。這樣，學(xué)生上課不再是一言不發(fā)、沉默不語(yǔ)，而是可以暢所欲言、自由發(fā)表意見(jiàn)。課堂氣氛自然不再像以前那樣沉悶，而是變得活躍起來(lái)。教師不再是神圣的、高高在上的形象，而是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、激勵(lì)者和參與者。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的討論交鋒中，明晰真理、傳導(dǎo)課程思政的真實(shí)內(nèi)涵，保證了課程思政的教學(xué)效果。

三 考核方式改革

在實(shí)施混合式教學(xué)后，考核方式也需要改變。按照翻轉(zhuǎn)課堂理論：采用慕課教學(xué)后，課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹v解重點(diǎn)、答疑，相當(dāng)部分的講解內(nèi)容改為線上自主學(xué)習(xí)。但是我們?nèi)绾伪ＷC學(xué)生課堂外一定觀看慕課？如果有學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)懶惰，線上沒(méi)看慕課，而線下課堂教學(xué)教師又沒(méi)有講，則教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題豈不是比單獨(dú)采用課堂教學(xué)更差？

所以，在線上課程錄制完成前后，這樣的疑問(wèn)始終是存在的：有了線上課程，如何確保線上學(xué)習(xí)的效果？線下課堂還講些什么？怎樣講？如何加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)？經(jīng)過(guò)近幾年的線上線下混合教學(xué)實(shí)踐，我們已經(jīng)逐漸摸索出了一些行之有效的做法來(lái)刺激良性學(xué)習(xí)行為。

（一） 檢查慕課筆記

倡導(dǎo)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則，要求學(xué)生必須有慕課筆記供課堂上隨時(shí)檢查（由研究生助教完成檢查），督促學(xué)生課后的線上學(xué)習(xí)，將慕課筆記納入平時(shí)成績(jī)考核指標(biāo)。

（二） 由雨課堂軟件隨堂推題測(cè)試督促學(xué)生線上學(xué)習(xí)

課堂上啟用雨課堂軟件的推題功能對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行測(cè)試，并將測(cè)試成績(jī)計(jì)入課程考核的平時(shí)成績(jī)。這既能督促學(xué)生線上學(xué)習(xí)，也使得平時(shí)成績(jī)的考核更有依據(jù)。

（三） 根據(jù)雨課堂隨堂測(cè)試結(jié)果選擇課堂講解內(nèi)容

教師實(shí)時(shí)查看雨課堂測(cè)試的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，知曉各教學(xué)內(nèi)容學(xué)生理解掌握的程度；對(duì)少數(shù)人不懂的問(wèn)題，予以簡(jiǎn)單講解；對(duì)不懂人數(shù)較集中的問(wèn)題，在課堂上予以重點(diǎn)講解。這樣，教師在課堂上的講解內(nèi)容可做到有的放矢，收放自如。

（四） 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)

通過(guò)開(kāi)啟雨課堂軟件彈幕功能來(lái)解決學(xué)生因?yàn)殪t腆不愿意公開(kāi)提問(wèn)的難題。教師可根據(jù)學(xué)生所發(fā)的彈幕問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行課堂講解。彈幕的提問(wèn)記錄將納入平時(shí)成績(jī)。同時(shí)，線上慕課平臺(tái)的討論區(qū)亦能很好地引導(dǎo)互動(dòng)，通過(guò)在某些慕課段落預(yù)留問(wèn)題，學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)后在討論區(qū)回答，多人次討論后就能逐步得到問(wèn)題的正解，這一過(guò)程深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，極大地發(fā)揮交流互動(dòng)效果。

綜上，慕課討論區(qū)以及線下教學(xué)啟用雨課堂軟件，可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，從而促進(jìn)教師所期望的師生互動(dòng)；而且借助雨課堂的測(cè)驗(yàn)功能，可以督促學(xué)生必須在課后進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的即時(shí)反饋，可以幫助教師決定線下課堂教學(xué)的內(nèi)容；雨課堂提問(wèn)及測(cè)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)匯總，可作為確定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)；借助雨課堂軟件與混合式教學(xué)相結(jié)合，可激勵(lì)線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合、相互促進(jìn)，可謂一舉數(shù)得。

四 課程思政的建設(shè)效果及應(yīng)用推廣

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，以教材、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字資源的形式推廣課程思政建設(shè)的成果[9-10]。通過(guò)自主編寫(xiě)教材并嘗試在自編教材加入數(shù)字資源，以及在國(guó)內(nèi)有影響力的慕課平臺(tái)“中國(guó)大學(xué)MOOC”上建設(shè)精品慕課等形式，取得了很好的效果。自編教材被國(guó)內(nèi)高校包括985、211等大量采用，迄今印刷18次、發(fā)行逾4萬(wàn)冊(cè)，影響廣泛深遠(yuǎn)；慕課開(kāi)設(shè)已經(jīng)7次，參與學(xué)習(xí)者數(shù)萬(wàn)，討論區(qū)發(fā)帖上萬(wàn)條，學(xué)生線上線下提問(wèn)和討論的積極性顯著提升，啟發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣方面的效果明顯；課程學(xué)習(xí)總結(jié)中，手工模型、軟件建模的比例顯著增加，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的熱情高漲。依托國(guó)家一流課程建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革，并在以下方面作進(jìn)一步提升工作。

“以美育德”，持續(xù)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，詮釋好國(guó)家“一帶一路”倡議中土木工程發(fā)揮的先鋒作用、百年未有之大變局的新形勢(shì)下土木工程專業(yè)所面臨的新考驗(yàn)和新機(jī)遇。

進(jìn)一步完善慕課線上課程建設(shè)，每年保持與國(guó)家重大工程戰(zhàn)略的資源更新。結(jié)合新材料和新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)土木工程導(dǎo)論教學(xué)的前瞻化。

自編教材《土木工程概論》的第四版修訂，主要進(jìn)行數(shù)字資源建設(shè)并引入最新的工程案例（例如：粵港澳大灣區(qū)工程和國(guó)家高能同步輻射光源項(xiàng)目等）。將紙面教材與數(shù)字媒體技術(shù)相融合，頁(yè)邊配二維碼鏈接，手機(jī)掃描可觀看有關(guān)教學(xué)短視頻。

多形式資源與多平臺(tái)的混合利用，持續(xù)推進(jìn)土木工程導(dǎo)論線上線下混合教學(xué)改革。充分利用中國(guó)慕課平臺(tái)，提高線上學(xué)習(xí)的活躍度，深入探索線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生將自制的手工及數(shù)字模型在線上平臺(tái)展U276VDPZa8qBP6yjrljqvg==出。

五 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)是學(xué)生形成人生思想價(jià)值和意識(shí)形態(tài)的重要階段，在大一新生入校伊始開(kāi)展思政教育尤為重要。選擇專業(yè)導(dǎo)論這類(lèi)專業(yè)引導(dǎo)啟蒙課程進(jìn)行課程思政教學(xué)，思政內(nèi)容選項(xiàng)多且形式豐富，為教學(xué)效果的發(fā)揮提供了空間。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理取舍和銜接，科學(xué)使用慕課、雨課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段并結(jié)合啟發(fā)式、研討式等開(kāi)展混合教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)過(guò)程中借助專業(yè)發(fā)展的歷史事件及代表人物，適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培育學(xué)生的家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神，極大地發(fā)揮了專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)。

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基金項(xiàng)目：北京市教委共建北京市精品課程“《土木工程概論》精品慕課建設(shè)”（8004481903）；北京市優(yōu)質(zhì)本科課程建設(shè)項(xiàng)目“《土木工程導(dǎo)論》課程深化建設(shè)”（京教函[2019]692號(hào)）；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）國(guó)家一流課程建設(shè)項(xiàng)目“土木工程導(dǎo)論”（無(wú)編號(hào)）

第一作者簡(jiǎn)介：朱紅光（1984-），男，漢族，湖南雙峰人，博士，副教授。研究方向?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)的教學(xué)與科研。