美育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要一環(huán)，但長久以來，鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)面臨著各種問題：學(xué)校不重視、師資力量不足、缺少繪畫工具和材料等。本文嘗試探索運用信息技術(shù)拓寬美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式、豐富美術(shù)教學(xué)體驗，進而增強鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)成效的實踐策略。

一、鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)面臨的問題

1.觀念陳舊，師資力量不足

雖然當(dāng)下鄉(xiāng)村教育者們已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要性，但由于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生較少、教師數(shù)量也不足等客觀原因，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的美術(shù)教師無法專職教授美術(shù)課。同時，由于美術(shù)學(xué)科不需要考試，面對教學(xué)考核的壓力，教師也不得不把主要精力放在需要考試的科目上。此外，很多家長對美育缺乏了解，認(rèn)為其與升學(xué)無關(guān)，美術(shù)可學(xué)可不學(xué)，這樣的觀點同樣影響著學(xué)生。

2.經(jīng)濟落后，美術(shù)資源稀缺

不同于城市隨處可見的美術(shù)資源，如車站海報、公園雕塑、美術(shù)館的藝術(shù)展等，鄉(xiāng)村美術(shù)資源就少了很多，這極大地限制了鄉(xiāng)村學(xué)生的眼界。而且，鄉(xiāng)村經(jīng)濟相對落后，學(xué)生家庭普遍不富裕，無法負擔(dān)很多美術(shù)材料的費用，彩泥、扭扭棒、吹塑紙板這些城市學(xué)生常用的美術(shù)材料，對鄉(xiāng)村學(xué)生來說都很陌生，更別說讓全班學(xué)生都用上。

3.經(jīng)驗較少，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

長久以來，鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)得不到重視，許多班級的美術(shù)課是由語文、數(shù)學(xué)、英語等教師兼帶，這些教師往往缺少專業(yè)的美術(shù)知識與技能。以筆者所在學(xué)校為例，很多教師在美術(shù)課堂上直接通過多媒體展現(xiàn)一幅畫，然后讓學(xué)生照著臨摹，如此上完一節(jié)美術(shù)課。雖然在外行人看來，這些美術(shù)作業(yè)可能畫得有模有樣，但這樣的教學(xué)方式無疑打擊了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，與美育的初衷背道而馳。

二、探索在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略

1.創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂，開闊學(xué)生眼界

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向和必然趨勢。鄉(xiāng)村美術(shù)教師應(yīng)自覺提升自身信息化水平，深入探索“精準(zhǔn)教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+多重評價”的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究、小組合作、交流分享及實踐探索等途徑提高課堂參與度。同時，教師也需要圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情和教學(xué)重難點，借助信息技術(shù)，打破空間壁壘，運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野。

2.融信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)作形式

受客觀條件限制，很多鄉(xiāng)村學(xué)生不能擁有齊全的美術(shù)創(chuàng)作工具及材料，這往往很打擊教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但得益于國家對鄉(xiāng)村學(xué)校的支持，很多鄉(xiāng)村學(xué)校都有自己的微機室，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)創(chuàng)作思路，改變固有創(chuàng)作方法，將信息技術(shù)融入美術(shù)創(chuàng)作中，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)大膽展示創(chuàng)意，提高創(chuàng)新能力。教師還可利用信息技術(shù)為學(xué)生打造一個高效生動的課堂，以開放的態(tài)度傳達當(dāng)代藝術(shù)的精神，通過豐富的內(nèi)容和生動新穎的形式帶領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)。

3.尋生活樂趣，傳播家鄉(xiāng)之美

人們常稱贊鄉(xiāng)村風(fēng)景優(yōu)美，但鄉(xiāng)村的工作機會、教育資源遠比不上城市，因此鄉(xiāng)村的大部分年輕人都去往城市謀生，導(dǎo)致鄉(xiāng)村出現(xiàn)很多留守兒童。巨大的交流鴻溝讓他們的煩惱無處傾訴，遠方的父母和網(wǎng)絡(luò)讓他們對城市形成一層天然的美好濾鏡，甚至有高年級學(xué)生直接表示厭惡自己的家鄉(xiāng)，等長大后一定要離開家鄉(xiāng)。這種情況讓教師看在眼里，急在心里。

藝術(shù)家羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！编l(xiāng)村美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓他們知道美與幸福不只在遠方，還存在于我們身邊，我們可以利用信息技術(shù)將家鄉(xiāng)的美傳播出去，以此提升更多人對家鄉(xiāng)的熱愛之情。例如，筆者所在學(xué)校位于徐州市東南方的伊莊鎮(zhèn)內(nèi)，這里有著豐富的奇石資源，宋代王應(yīng)麟在《通鑒地理通釋》中寫道：“泗水至呂縣，積石為梁，故號呂梁?！泵佬g(shù)教師利用此資源設(shè)計了四節(jié)相關(guān)課程，命名為“奇‘石’妙想”。第一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生走進奇石文化，了解奇石是呂梁的一張重要名片。教師先通過多媒體介紹奇石，接著讓學(xué)生分組討論去哪里可以找到奇石，再安排好時間、組內(nèi)分好工，并將尋找的過程用視頻和文字記錄下來。第二節(jié)課，學(xué)生先介紹自己挑選的奇石，說一說為什么選擇它，接下來教師通過視頻和圖片向?qū)W生介紹奇石的裝飾方法，示范如何利用裝飾放大奇石的特點，最后全班交流討論如何裝飾自己的奇石。第三節(jié)課，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、馬賽克、丙烯顏料、干花等材料，將這節(jié)課的時間完全交給學(xué)生，鼓勵他們發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作。第四節(jié)課，先播放這段時間教師和學(xué)生一起錄制的視頻，回顧自己的付出與收獲。視頻結(jié)束后邀請學(xué)生走上講臺介紹自己的作品，在雷鳴般的掌聲中，學(xué)生能體會到滿滿的成就感。接著頒發(fā)“觀察之星”“腦洞達人”“最佳創(chuàng)意獎”“最美設(shè)計獎”等，再讓學(xué)生談?wù)勥@幾節(jié)課的感受。最后教師對課程進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生將作品和感想通過圖片、視頻等形式發(fā)布在自己的社交媒體中。

4.借網(wǎng)絡(luò)之力，提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)獨有的創(chuàng)造性可以鍛煉人的思維能力，讓頭腦變得更加靈活。網(wǎng)絡(luò)中有大量相關(guān)資源及網(wǎng)站，可供教師隨時隨地學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平。例如，教師想知道該如何講授“最受尊敬的人”這一課，可以先自己閱讀兩遍課本和教案，了解教學(xué)重難點，然后打開國家中小學(xué)智慧教育平臺，在里面查找本節(jié)課的公開課，學(xué)習(xí)名師的授課方法。如此，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，即使非美術(shù)專業(yè)的教師也可以上好美術(shù)課，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)有效融于美術(shù)教育，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。