教育數(shù)字化轉型對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，教師可以利用互聯(lián)網資源促進自身信息素養(yǎng)提升，并開展新課標背景下核心素養(yǎng)的深度解讀。教師可以通過國家智慧教育公共服務平臺重塑線上教學流程，探尋多樣教學方式，例如，利用VR科技館資源拓展教學空間，豐富課堂教學情境，使課堂導入環(huán)節(jié)更加生動有趣。教師可以根據(jù)學情和學生的個性化學習需求進行作業(yè)改革，打破課后服務資源缺乏、形式單一的困境，從而提升課后服務的有效性，以此實現(xiàn)課前、課中、課后的有效銜接與統(tǒng)一，促進常規(guī)課堂教學活動的深度開展。本文以美術學科第二學段“海洋怪獸”一課為例，探索基于核心素養(yǎng)本位的美育教學策略，結合數(shù)字化平臺資源，實現(xiàn)數(shù)字化創(chuàng)新教學。

一、新課標理念引導下的數(shù)字化備課脈絡

新課標在注重培育學生技能的同時強調核心素養(yǎng)，指向審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個方向，拓寬了人才培育的路徑與維度。

1.學科融合，探尋知識交叉點

在教學“海洋怪獸”一課時，教師嘗試將“深海”這一抽象概念具體化，便于學生理解和接受。教師以馬里亞納海溝為探索方向，通過量化下潛深度的相關數(shù)據(jù)，向學生科普不同海洋深度中的深海魚類及其生活環(huán)境的知識，同時制作科普視頻，以此作為學生探究學習的知識型支架，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.素養(yǎng)本位，喚醒環(huán)保意識

在引入“深海有多深”的概念之后，教師可向學生揭示一些現(xiàn)象U8sGx+7DnDI0+MI02s2u7nNF4nCiidYUlofqpp8lT70=。例如，海底深處有塑料，塑料這類白色污染對海洋生物和整個生態(tài)環(huán)境百害而無一利等，進而呼吁學生減少塑料袋的使用，并引導學生思考如何協(xié)調人與環(huán)境之間的關系，喚醒學生保護環(huán)境的意識。

3.中外對比，挖掘傳統(tǒng)美術中的哲思

新課標強調學科實踐，注重問題發(fā)現(xiàn)、問題解決的過程?！昂Ｑ蠊肢F”一課選用《山海經》作為案例解析，教師可搜集、整合網絡資源，引發(fā)學生自主探索志怪書籍中怪獸的創(chuàng)作方法。然后對比現(xiàn)代中西方經典海洋怪獸角色設計圖稿，感受中外美術作品的魅力，鼓勵學生參與討論，分析其形式、題材等差異。最后得出結論：雖然中外美術作品的媒介不同、表達方式各異，且跨越巨大的時空維度，但創(chuàng)作方法仍然與《山海經》相似，以此加深學生對“中華傳統(tǒng)美術源遠流長，具有強大的生命力和凝聚力”的理解。

4.轉變形式，運用數(shù)字繪畫進行對比示范

數(shù)字化教學的有效開展需要教師改變角色，轉變教學方式。因此，教師應考慮在第二學段運用傳統(tǒng)手繪和數(shù)字繪畫相結合的方式進行示范，即用傳統(tǒng)紙筆造型、勾勒輪廓后，進入數(shù)字軟件進行上色。學生可以觀察到不同工具、不同媒介帶來的繪畫效果變化，在夯實繪畫基本技能的同時開闊眼界，了解當下新奇的繪畫方式，產生創(chuàng)新繪畫動力。

二、依托平臺，助力數(shù)字化教學

教師應當通過對國家智慧教育公共服務平臺的研究和學習，改進教學思路，豐富教學資源，優(yōu)化教學策略，助力數(shù)字化教學的順利開展。

1.利用專題資源開展線上學習

當教師處在“關注生存”階段，會導致其地位把控失靈，下意識地“走流程”，課堂教學環(huán)節(jié)一成不變。例如，多媒體展示、網絡直播、練習等固定環(huán)節(jié)，表面上披著數(shù)字化美育的外殼，實則師生互動卻是單向的。因此，教師應具有“把課堂還給學生”的意識。在開展虛擬場館學習活動的過程中，教師可以利用國家智慧教育公共服務平臺開展虛擬仿真學習，通過平臺提供的虛擬場館設計學習活動，突破傳統(tǒng)場館時間和空間的限制，拓展教學時空。課前，可以讓學生自行登錄國家海洋博物館官網，通過網站搭載的VR技術線上“云逛展”代入情境，激發(fā)學生學習興趣，拓展課外知識。

2.借助平臺優(yōu)勢豐富教學資源

國家智慧教育公共服務平臺版塊欄目劃分清晰翔實，覆蓋了德智體美勞五大領域，具有精品化、體系化的特點，便于教師尋找融合五育的優(yōu)質教育資源?；谥腔壑行WApp，教師可分析平臺教學案例的優(yōu)勢和不足，進而優(yōu)化教學設計。在本課教學中，教師引入的海洋教育知識和環(huán)境保護知識就源于國家智慧教育公共服務平臺德育欄目的生態(tài)文明版塊和環(huán)境保護版塊。

三、課堂中信息技術的融合及應用

充分利用信息技術開展教學，可以有效降低信息素養(yǎng)和專業(yè)素質等內在要求和一些外部客觀因素對課堂教學的影響。在錄制“海洋怪獸”一課的微課時，教師就采取了“素材分類整理—課程高效錄制—后期整體把控”的行動路徑，在獲得大量優(yōu)質教學資源后，教師再進行篩選和重組，進而使無序的、雜亂無章的素材轉變?yōu)榫哂袃仍诼?lián)系的教學素材。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過平臺補充資源，縱覽大量海洋科普紀錄片、深海生物高清圖片等素材，擇優(yōu)融入微課，自主學習視頻制作技術，挑選海底動物的相關視頻精心剪輯，使內容更契合課本要求。在示范環(huán)節(jié)，教師嚴格控制微課時長，重點內容耐心講解，重復內容倍速播放，以確保學生專注力高度集中。最后，教師對微課的音軌音量、場景切換方式、講授語速等作出細致調整，并配以字幕便于學生理解。

四、指向藝術學科核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設計與實施

在信息技術的支持下，教師可以根據(jù)學情，結合平臺資源進行分層作業(yè)布置、個性化作業(yè)分配。教師在研究教師研修欄目中的優(yōu)質資源后，設立“基于標準，體現(xiàn)進階”的作業(yè)目標，力求作業(yè)內容科學，符合學生認知，作業(yè)結構合理，以“學段—年級—學期—單元—課時”遞進，體現(xiàn)銜接性與關聯(lián)性?！昂Ｑ蠊肢F”一課是“海洋”單元的第二節(jié)課，作業(yè)應以想象、創(chuàng)造為主。這類作業(yè)蘊含了學生的審美、情感、個性、價值觀等諸多元素，可以充分反映教學的效果，是提升課程意義的重要內容。在基本繪畫技能方面，教師可對學生提出構圖、線條和色彩要求；在創(chuàng)作方式方面，教師可引導學生運用課堂所學，自主探索怪獸的構造方式，促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，教師可適時啟發(fā)學生，激發(fā)他們對科技探索的熱情和好奇。

國家智慧教育公共服務平臺能夠助力教師精準提升教學質量。未來，教師應當不斷積累課堂經驗，立足自身常態(tài)課堂，邊行動、邊研究、邊總結、邊反思，構建以常態(tài)課為載體的專業(yè)成長體系。