為進(jìn)一步落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動(dòng)，在夯實(shí)教育數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)積極推進(jìn)智慧教育深入課堂實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)研一體化發(fā)展，湖南省岳陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東站小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“東站小學(xué)”）在常態(tài)化應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“智慧教育平臺(tái)”）的基礎(chǔ)上，以需求為牽引，以育人為中心，堅(jiān)持課堂教學(xué)全過程的教學(xué)研數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在課程教學(xué)、校本課程建設(shè)、教師研修、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面多場(chǎng)景應(yīng)用平臺(tái)資源和平臺(tái)功能，在實(shí)踐中積極探索智慧教育新生態(tài)的構(gòu)建。

一、備、教、評(píng)、輔全過程顯性呈現(xiàn)，打造“1+3+N”智慧教研共同體

2022年，東站小學(xué)成為湖南省首批國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)校。借助這一契機(jī)，學(xué)校立足“雙減”政策，將智慧教育平臺(tái)作為教師研訓(xùn)的主陣地，創(chuàng)建了東站小學(xué)智慧中小學(xué)平臺(tái)教師教研群，借助平臺(tái)上的數(shù)字資源，以觀看視頻、線上培訓(xùn)、隔屏教研、集體備課等形式組織教師開展教研與學(xué)習(xí)，打造出“1+3+N”智慧教研共同體，為教師專業(yè)技能提升、精準(zhǔn)把握新課標(biāo)提供了保障。

“1+3+N”模式指一節(jié)課需經(jīng)過課前同步備課、課中同步授課、課后同步聽評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)的共同研討和打磨。第一個(gè)環(huán)節(jié)是在上課前一周，由備課組長(zhǎng)在全組線上教研會(huì)議上組織所有教師參與第一次研磨，授課教師線上說課，其他參研教師線上提建議。第二個(gè)環(huán)節(jié)是由授課教師在錄播室授課，整個(gè)校園局域網(wǎng)同步直播，參研教師線上聽課。第三個(gè)環(huán)節(jié)是所有教師進(jìn)入智慧平臺(tái)教研群，由備課組長(zhǎng)發(fā)起聽評(píng)課教研活動(dòng)，授課教師與其他參研教師共同參與評(píng)課并形成教研紀(jì)要，發(fā)送至教研群中共享，達(dá)成N個(gè)終端輻射學(xué)生同步學(xué)習(xí)、教師同步教研。

二、預(yù)、學(xué)、思、作全環(huán)節(jié)精準(zhǔn)管理，建立學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)

通過智慧教育平臺(tái)基于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后反饋全環(huán)節(jié)所提供的數(shù)據(jù)信息，教師可以精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合平臺(tái)的服務(wù)板塊為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，這樣既能減輕學(xué)生的作業(yè)總量，避免無效“刷題”，又能拓寬優(yōu)等生的眼界，同時(shí)幫助后進(jìn)生鞏固基本知識(shí)，讓所有學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

1.課前推送精選資源，完成課前預(yù)習(xí)

基于教學(xué)設(shè)計(jì)，教師課前借助智慧教育平臺(tái)為學(xué)生提供相關(guān)預(yù)習(xí)材料，主要是相關(guān)精品課，要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)清單開展課前預(yù)習(xí)。教師查閱學(xué)生上傳的預(yù)習(xí)任務(wù)單，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難，之后再有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，著力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。

2.課中借助數(shù)據(jù)資源，形成個(gè)性化評(píng)價(jià)

教師通過智慧教育平臺(tái)云文檔設(shè)置同步練習(xí)，準(zhǔn)確知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，采取補(bǔ)救性措施，讓學(xué)生在智慧教育平臺(tái)的幫助和引導(dǎo)下邊學(xué)習(xí)邊思考，建構(gòu)知識(shí)體系。

3.課后通過智能平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層

教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，再在師生群中推送相關(guān)知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。

三、互動(dòng)、直播、點(diǎn)播“三位一體”的校本應(yīng)用模式

學(xué)校采用同步互動(dòng)、同步直播、異步點(diǎn)播三種模式，開展專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動(dòng)。專遞課堂采用同步互動(dòng)模式，選取智慧教育平臺(tái)上的精品課發(fā)送到家校群，給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)資源；名師課堂采用同步直播模式，借助智慧教育平臺(tái)上的精品課，發(fā)揮名師示范效應(yīng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

東站小學(xué)依托智慧教育平臺(tái)，構(gòu)建資源互聯(lián)融通的教學(xué)研支持服務(wù)系統(tǒng)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)間、空間、終端的限制，豐富了資源和活動(dòng)的傳播形式，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地在任意設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便利性和自主性。同時(shí)，學(xué)校也大力支持教育數(shù)字化與學(xué)科融合背景下的教學(xué)創(chuàng)新，重塑教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)線上線下以及課前、課中、課后的銜接與統(tǒng)一。