摘 要：物理實(shí)驗是物理教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，可直觀展示物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律與原理.生活實(shí)驗具有趣味性和直觀性特點(diǎn)，將其用于初中物理教學(xué)可提高教學(xué)質(zhì)量.文章簡要說明生活實(shí)驗的概念，分析生活實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值，指出教師可將生活實(shí)驗用于課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和作業(yè)布置，以期為運(yùn)用生活實(shí)驗助力初中物理教學(xué)提供參考.

關(guān)鍵詞：生活實(shí)驗；生活化；初中物理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）29-0092-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡介：褚珈寧（1993.9—），女，江蘇省蘇州人，本科，中學(xué)一級教師，從事物理實(shí)驗教學(xué)研究.

生活實(shí)驗以生活中常見的工具為實(shí)驗器材，具有直觀、趣味和易操作的特征.將生活實(shí)驗用于初中物理教學(xué)，可拉近學(xué)生與實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.為此，教師有必要研究生活實(shí)驗的運(yùn)用策略，為初中物理實(shí)驗教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ).

1 生活實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1 有益于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生認(rèn)知能力較低，在理解抽象物理知識時易出現(xiàn)問題.借助生活實(shí)驗，可拉近學(xué)生與物理知識的距離，使其在觀察趣味物理現(xiàn)象，操作實(shí)驗用具的過程中體會物理研究的趣味性，從而對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.同時，生活實(shí)驗以生活化的方式體現(xiàn)了物理研究的全過程，為學(xué)生參與物理實(shí)驗設(shè)計、操作、數(shù)據(jù)分析提供了便利條件.在初中物理教學(xué)中開展生活實(shí)驗，可提高學(xué)生實(shí)驗學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)物理實(shí)驗學(xué)習(xí)熱情［1］.

1.2 有益于鍛煉學(xué)生實(shí)驗操作能力

與常規(guī)的物理實(shí)驗不同，生活實(shí)驗提倡學(xué)生用生活中的常見工具進(jìn)行實(shí)驗，具有開放性特征.在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活實(shí)驗，可為學(xué)生提供更多自主探索、合作操作的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生便能夠在親身經(jīng)歷的過程中總結(jié)變量控制、物理數(shù)據(jù)記錄等實(shí)驗方法，從而提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力.

1.3 有益于提高學(xué)生物理認(rèn)知水平

初中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生牢記物理概念、性質(zhì)、計算公式，還要使學(xué)生明確不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，確保其對教學(xué)內(nèi)容的充分吸收與內(nèi)化.初中物理課堂開展生活實(shí)驗，可使學(xué)生在確定實(shí)驗?zāi)康?、設(shè)計實(shí)驗方案、觀察實(shí)驗現(xiàn)象的過程中，梳理物理概念、物理實(shí)驗方法、物理規(guī)律之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的物理認(rèn)知水平.

2 生活實(shí)驗助力初中物理教學(xué)的策略

2.1 運(yùn)用生活化實(shí)驗課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活實(shí)驗具有趣味、直觀等特征，教師可應(yīng)用生活化實(shí)驗開展課堂導(dǎo)入教學(xué)活動，借助生活實(shí)驗呈現(xiàn)趣味的物理現(xiàn)象，賦予學(xué)生直觀的物理觀察體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］.在此過程中，教師可基于生活實(shí)驗內(nèi)容提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生主動參與到生活實(shí)驗原理的探究過程中，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ).

以蘇科版八年級物理上冊“樂音的特性”一課教學(xué)為例，教師可運(yùn)用敲鼓實(shí)驗導(dǎo)入新課內(nèi)容.一方面，板書實(shí)驗所用方法、步驟，敲鼓實(shí)驗運(yùn)用了控制變量法，保證鼓槌、鼓面條件不變，改變敲擊鼓面的力度，觀察現(xiàn)象，記錄鼓聲大小情況；另一方面，邀請一男一女兩名學(xué)生先后用同一副鼓槌敲擊同一個鼓，通過直觀演繹強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習(xí)體驗.在此基礎(chǔ)上，教師可引入新課內(nèi)容，不同人敲大鼓時，我們發(fā)現(xiàn)有時鼓聲比較強(qiáng)，有時鼓聲比較弱，是什么因素影響了鼓聲的大??？由此引發(fā)學(xué)生對實(shí)驗中唯一變量捶鼓力氣的探究興趣，并提出猜想：捶鼓力度影響了鼓聲大小，力度越大，鼓聲越大，力度越小，鼓聲越小.

2.2 圍繞生活化實(shí)驗開展教學(xué)，驅(qū)動物理探究

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提倡應(yīng)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索物理奧秘，提高學(xué)生的認(rèn)知水平.考慮到部分學(xué)生物理探究意識薄弱，教師可將生活實(shí)驗用于初中物理教學(xué)課堂，通過呈現(xiàn)實(shí)驗現(xiàn)象、組織實(shí)驗操作等方式促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深度探究，從而提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的內(nèi)化與吸收［3］.許多生活現(xiàn)象都可以用物理學(xué)知識解釋.教師可基于生活中的常見現(xiàn)象設(shè)置生活實(shí)驗，在課堂中演示實(shí)驗，由此引導(dǎo)學(xué)生建立現(xiàn)實(shí)生活與物理知識的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對物理現(xiàn)象形成直觀認(rèn)知.具體教學(xué)中，教師可直觀演繹物理實(shí)驗，也可應(yīng)用多媒體教學(xué)工具播放生活實(shí)驗視頻，使學(xué)生在肉眼觀察的過程中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律，形成深刻認(rèn)知.

以蘇科版八年級物理上冊“光的折射”一課教學(xué)為例，教師可結(jié)合生活中的入河叉魚、觀測量筒內(nèi)水位線等生活現(xiàn)象設(shè)置實(shí)驗，準(zhǔn)備玻璃杯、水、尺子和食用油.首先在玻璃杯內(nèi)倒入半杯水，接著，將尺子放在水中，透過玻璃杯觀察尺子的形狀，發(fā)現(xiàn)水中的尺子像是被折斷了一樣;之后向玻璃杯內(nèi)倒入半瓶食用油，再將尺子放進(jìn)去觀察變化，發(fā)現(xiàn)玻璃杯內(nèi)的尺子看起來被分割成了三段；最后，教師將玻璃杯內(nèi)的尺子拿出來，為學(xué)生展示完好無損的尺子，并組織其思考：為什么尺子放入水中像是被折成了兩段，放入水油層中像是被折成了三段？通過提出問題驅(qū)動學(xué)生反思實(shí)驗現(xiàn)象，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)光的折射原理.肉眼能夠觀察事物的狀態(tài)，是因為光線在物體上形成反射.水與油的密度不同，當(dāng)光線從空氣傳入油、水中時，光線的入射角度會發(fā)生變化，如此，油、水中的尺子看起來像是被折斷了一樣.上述案例，教師聚焦生活中的具體現(xiàn)象設(shè)置物理實(shí)驗，通過直觀展示實(shí)驗現(xiàn)象幫助學(xué)生建立物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會從物理學(xué)的視角出發(fā)解釋生活實(shí)驗，巧妙提高學(xué)生的物理認(rèn)知水平.

2.3 利用生活用具組織實(shí)驗，鍛煉操作能力

初中物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作能力.教師應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)驗操作的學(xué)習(xí)機(jī)會，確保學(xué)生能夠經(jīng)歷實(shí)驗操作、條件控制、數(shù)據(jù)記錄的全過程，為豐富學(xué)生的實(shí)驗操作經(jīng)驗、提升學(xué)生的物理實(shí)驗操作能力奠定良好基礎(chǔ)［4］.為此，教師可基于課程教學(xué)內(nèi)容確定實(shí)驗主題，布置實(shí)驗操作任務(wù)，要求學(xué)生利用生活中常見的工具完成實(shí)驗，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力.

以蘇科版八年級物理下冊“物質(zhì)的密度”一課教學(xué)為例.教師可圍繞密度公式這一核心知識確定實(shí)驗主題，要求學(xué)生用生活中的常見物體完成實(shí)驗，測量物體的密度.如教師可要求學(xué)生將生活中常見的天平、量筒、細(xì)線、水、塑料杯、木塊、石塊等物體作為實(shí)驗器材，先用天平測量石塊的質(zhì)量，再向量筒內(nèi)倒入適量的水，測量出水的體積，將石塊放入量筒中，測量石塊和水的總體積，計算出石塊的體積，再利用密度計算公式測量石塊的密度.在這一過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的實(shí)驗操作過程，確定學(xué)生在測量石塊質(zhì)量前調(diào)節(jié)天平，使用量筒前先觀察量程和分度值，觀察時視線要與凹面底部或凸面頂部在同一水平線上等.如果學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)失誤，教師應(yīng)當(dāng)立即指出其操作問題，要求學(xué)生改正，由此規(guī)范學(xué)生的物理實(shí)驗行為，提高學(xué)生的獨(dú)立操作、正確操作能力.上述案例，教師基于物理課程主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活實(shí)驗，要求學(xué)生應(yīng)用生活中常見的工具進(jìn)行實(shí)驗操作，完成對物理學(xué)原理的遷移應(yīng)用.在學(xué)生獨(dú)立操作時，教師還可指出學(xué)生的操作問題，給予學(xué)生改正建議，由此幫助學(xué)生規(guī)范自身的操作行為，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理實(shí)驗操作水平.

2.4 圍繞生活問題設(shè)計實(shí)驗，發(fā)展探究思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出與解決物理問題的能力，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維.為此，教師要注意組織學(xué)生基于生活中的物理問題設(shè)計實(shí)驗方案，驅(qū)動學(xué)生大膽猜想、小心求證，逐漸提高學(xué)生的科學(xué)探究能力.具體教學(xué)中，教師可以直接展示生活問題，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題中可能蘊(yùn)藏的物理學(xué)知識.之后，教師為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時間，要求其基于已有的物理學(xué)知識與實(shí)驗經(jīng)驗提出實(shí)驗?zāi)康?、設(shè)計實(shí)驗方案等，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理、物理抽象等思維.

以蘇科版八年級下冊“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)為例，基于課程主要教學(xué)內(nèi)容，教師可提出生活問題，如當(dāng)我們在海里游泳時能夠發(fā)現(xiàn)，在靠近岸邊的淺海地區(qū)游泳，身體并不會感覺到很疲憊，然而當(dāng)我們進(jìn)入到較深區(qū)域游泳時，則需花費(fèi)更大的力氣才能游動，難道深海與淺海給人的身體造成的壓力不同嗎？教師可以要求學(xué)生圍繞“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的影響因素”設(shè)計生活實(shí)驗，并為其提供實(shí)驗設(shè)計思路，如先提出問題，再進(jìn)行猜想與假設(shè)，確定實(shí)驗方法與步驟，最后記錄數(shù)據(jù)并分析.這樣，充分為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其能基于實(shí)驗任務(wù)要求提出“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗問題、“可能與液體深度、液體密度等因素有關(guān)”的實(shí)驗猜想等，通過控制變量，為得出實(shí)驗結(jié)論奠定良好基礎(chǔ).上述案例，教師圍繞課程主要教學(xué)內(nèi)容提出生活化問題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注.在此基礎(chǔ)上，教師基于生活問題布置實(shí)驗任務(wù)，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗思路，使學(xué)生能夠在設(shè)計實(shí)驗的過程中發(fā)散思維，提升變量控制、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)能力.

2.5 利用生活化實(shí)驗布置作業(yè)，鞏固教學(xué)成果

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師多布置書面解題作業(yè)，要求學(xué)生按規(guī)定解答問題，久而久之限制了學(xué)生的思維發(fā)展.新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力.此背景下，教師需優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，確保學(xué)生能在做作業(yè)的過程中取得更多收獲.教師可利用生活實(shí)驗布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后總結(jié)生活實(shí)驗的學(xué)習(xí)體會，提出生活實(shí)驗的優(yōu)化方法等，以此鞏固課堂教學(xué)成果，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維水平.

以蘇科版九年級物理上冊“電路連接的基本方式”一課教學(xué)為例.教師在完成用電器的連接方式、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念及特點(diǎn)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的方法等內(nèi)容的講解教學(xué)后，可布置生活實(shí)驗作業(yè)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用能力.比如，教師可以要求學(xué)生用鐵絲、小燈泡、南孚電池、閉合開關(guān)等生活中常見的工具連接串聯(lián)電路或并聯(lián)電路，鍛煉學(xué)生的電路圖繪制及電路連接能力.除此之外，教師還可基于生活實(shí)驗布置討論作業(yè)，要求學(xué)生基于生活實(shí)驗的不足提出優(yōu)化策略，并以文字的方式表達(dá)出來.如鐵絲外部沒有絕緣包裹，直接用鐵絲完成實(shí)驗任務(wù)，很容易被電傷，可以用絕緣膠帶綁住鐵絲，制作簡易導(dǎo)線，優(yōu)化實(shí)驗.上述案例，教師圍繞課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容布置生活實(shí)驗作業(yè)，一方面要求學(xué)生自選工具完成操作任務(wù)，鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練實(shí)驗技能；另一方面要求學(xué)生圍繞生活實(shí)驗情況討論優(yōu)化方案，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維.

3 結(jié)束語

綜上所述，生活實(shí)驗?zāi)苁箤W(xué)生認(rèn)識到物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗操作能力與物理認(rèn)知水平.實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確生活實(shí)驗的內(nèi)涵，同時基于初中物理教學(xué)，運(yùn)用生活實(shí)驗，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

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［4］ 吳蓉.巧用生活資源，高效開展初中物理實(shí)驗教學(xué)［J］.教育界，2023（32）：32-34.

［責(zé)任編輯：李 璟］