摘 要：數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科.在整個學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有潛移默化的影響.在初中階段，數(shù)學(xué)發(fā)揮著承上啟下的重要作用.基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)涵，積極探索提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略.為此，教師可依托生活背景優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，有效拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的實用價值.筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體應(yīng)用策略進行分析，希望可以依托生活背景喚醒學(xué)生的學(xué)科探究熱情，通過搭建初中數(shù)學(xué)高效課堂，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升.

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）29-0068-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡介：趙向榮（1978.9—），女，江蘇省連云港人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

由小學(xué)步入初中，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識開始變得抽象，需要掌握的數(shù)學(xué)知識比較繁雜.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有降低數(shù)學(xué)課堂的枯燥感，學(xué)生才能夠積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.為此，教師在數(shù)學(xué)課堂融入生活化教學(xué)，通過舉例、實踐等不同的方式，促使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識.將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實例聯(lián)系在一起，可以有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

1 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)能夠有效擴展學(xué)科教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科探究興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)專注度，學(xué)生可結(jié)合數(shù)學(xué)知識表達不同的觀點和想法，通過解決疑難困惑完善數(shù)學(xué)知識體系.生活化教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，拉近師生之間的情感距離，加強師生之間的溝通交流，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，有利于初中生高效理解數(shù)學(xué)知識.

1.2 降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，豐富了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式.結(jié)合生活案例為學(xué)生講解抽象的數(shù)學(xué)概念，可以降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，促使學(xué)生嘗試結(jié)合生活現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識；拉近了實際生活與數(shù)學(xué)課堂的距離，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識；有效降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面情緒，幫助其掌握數(shù)學(xué)知識.

1.3 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體.新課程改革背景下，融合生活化教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生有更多機會參與數(shù)學(xué)實踐活動.在實踐活動中，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識展開深入探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與生活實際的有效融合，以此鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，這對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要意義.

2 生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 立足教學(xué)內(nèi)容，做好生活導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)效果都有重要影響.因此，教師應(yīng)對整體教學(xué)活動進行科學(xué)規(guī)劃，注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計.科學(xué)的課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的重要性，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ).在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，結(jié)合生活視角梳理教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計生活化導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展奠定良好基礎(chǔ).

例如，“圓”是初中生需要掌握的基礎(chǔ)知識，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，提出問題：“為什么車輪是圓形的？車輪可以做成正方形或三角形嗎？如果現(xiàn)在只有正方形和橢圓形的車輪讓你選擇，你會優(yōu)先選擇哪種形狀的車輪？請簡要闡述你的理由.”這類問題，學(xué)生可結(jié)合自己的生活常識解答.有些學(xué)生表示：“如果車輪是正方形和三角形，那么車輪在短時間內(nèi)就無法轉(zhuǎn)動，而如果是橢圓形就可以轉(zhuǎn)動，但轉(zhuǎn)動的效果并沒有圓形效果好，所以車輪的形狀應(yīng)優(yōu)先選擇圓形.在沒有圓形的情況下，應(yīng)選擇接近圓形的橢圓形.”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合生活場景導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對圓的相關(guān)知識進行思考和探索，幫助學(xué)生了解圓形的基本特點.在教學(xué)過程中，教師通過科學(xué)指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還可以活躍課堂氛圍，有效調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性.

2.2 制定教學(xué)目標(biāo)，促進多維發(fā)展

任何教學(xué)活動的開展都具有一定的目的性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于生活化教學(xué)視角制定教學(xué)目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進而達成核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).由于初中生的理解認(rèn)知能力存在一定差異，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的實際表現(xiàn)參差不齊，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況展開分析，在生活化教學(xué)背景下落實分層教學(xué)目標(biāo)，有效滲透“因材施教”的教學(xué)理念，使每一名學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏展開深入思考.

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，利用方格紙?zhí)骄恐苯侨切稳龡l邊對應(yīng)的三個正方形的面積之間的數(shù)量關(guān)系，進而得到直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系；理解勾股定理的基本內(nèi)涵，會利勾股定理分析問題和解決實際問題.在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探索勾股定理過程中相關(guān)圖形的特征，利用數(shù)形結(jié)合思想有效提高學(xué)生的解題能力.

2.3 創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生合作探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，欲提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要基于生活化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境［1］，使學(xué)生在生活情境中針對具體問題展開思考，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)深度.在生活化教學(xué)情境中，教師需結(jié)合具體的教學(xué)需求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)生活情境提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生通過獨立思考與合作探究的形式解決問題.為了構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，構(gòu)建開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍.通過設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在不同觀點的碰撞中迸發(fā)出新的思維火花，進而有效挖掘其內(nèi)在潛力.

例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時，如果僅憑借理論講解激發(fā)學(xué)生的想象力，要求學(xué)生通過自己的想象去理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識存在很大的難度.為此，教師可利用多媒體為學(xué)生播放海上日出的場景，同時將直觀的場景通過簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來.教師可僅用一條直線和圓勾勒出海上日出的場景，在喚醒學(xué)生的課堂注意力后，教師可結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為他們布置合作探究任務(wù)：請同學(xué)們觀察畫面，通過小組合作的形式在紙上畫出直線與圓的不同位置關(guān)系，并結(jié)合其他學(xué)習(xí)工具獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，分析圓與直線的位置關(guān)系.在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要給予學(xué)生充足的合作探究時間，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使小組成員間展開積極合作討論.在生活場景下鼓勵學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在手腦并用的生活情境中感受數(shù)學(xué)知識、分析數(shù)學(xué)知識、總結(jié)數(shù)學(xué)知識.

2.4 融合生活內(nèi)容，提高遷移能力

思維能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容.數(shù)學(xué)知識包含了大量的“數(shù)”的內(nèi)容，其具有一定的抽象性.在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，教師需幫助學(xué)生對“數(shù)”形成一定的認(rèn)知.為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生突破思維困境，從而理解抽象的數(shù)學(xué)知識.通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，融合生活內(nèi)容是解決這一困境的有效措施，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活視角觀察“數(shù)”，使學(xué)生對“數(shù)”形成直觀的理解和認(rèn)識，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時，學(xué)生會接觸到各種各樣的“數(shù)”，為掌握有理數(shù)的相關(guān)知識，教師需幫助學(xué)生了解這些“數(shù)”的概念，在教師的引導(dǎo)下建立與之對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識框架.為了有效提高課堂教學(xué)效果，教師可在生活化教學(xué)背景下，貼合學(xué)生的生活實際，融合生活化內(nèi)容，使“數(shù)”與生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生掌握抽象的“數(shù)”的概念.在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各類“數(shù)”進行對比，

以獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗.在幫助學(xué)生理解“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”的概念時，教師可引入生活中常見的“溫度”，用正數(shù)表示零上溫度，負(fù)數(shù)表示零下溫度，教師隨機說出溫度數(shù)值，要求學(xué)生迅速判斷其是正數(shù)還是負(fù)數(shù).反之，在教師說出“數(shù)”后，學(xué)生同樣可以將其合理規(guī)劃在不同的溫度分類中.例如，教師隨機說出-5，學(xué)生回答該數(shù)與0 ℃以下的溫度對應(yīng)，可以簡單地理解為-5攝氏度.而教師給出15 ℃后，學(xué)生又可以迅速說出該數(shù)與15相對應(yīng).在教學(xué)過程中，教師通過生活化視角對數(shù)學(xué)知識進行類比分析，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生活的眼光看待數(shù)學(xué)知識，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果.

2.5 引導(dǎo)生活實踐，錘煉運用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，而且能夠有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，它是解決生活問題的重要工具.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.教師可針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些實踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生能夠在生活中嘗試運用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升.

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”時，教師可為學(xué)生設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù).首先，結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在分組過程中需堅持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基本原則，保持每一小組整體實力的均衡性.鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)差異互補，營造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍.其次，要求學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象，開展數(shù)據(jù)調(diào)查與整理.結(jié)合項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展學(xué)科實踐，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，其獨立思考與合作探究能力也得到提升.在學(xué)習(xí)“軸對稱”時，為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找軸對稱圖形，有效增強學(xué)生對“軸對稱”知識的理解.在教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生聯(lián)系我國傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙工藝，分析軸對稱的概念.要求學(xué)生通過動手實踐，探索軸對稱的特點，在手腦并用的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握效果.

3 結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著承上啟下的重要作用，不僅能幫助學(xué)生鞏固小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，還能為將來高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).基于此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)涵，應(yīng)用生活化教學(xué)策略為學(xué)生構(gòu)建寓教于樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與實用性，進而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；依托生活化教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

參考文獻：［1］ 徐世珍.生活化教學(xué)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（2）：26-28.

［責(zé)任編輯：李 璟］