關(guān)鍵詞：數(shù)字資源；農(nóng)業(yè)工程；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)

0 引言

隨著我國科技水平的不斷提高，對高職業(yè)素養(yǎng)人才的需求與重視程度與日俱增，國家相繼出臺《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》《教育部 人力資源社會保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》和《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》等政策，這些皆為新形勢下各高校探索新型專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作提供了重要保障[1-3]。

專業(yè)學(xué)位研究生教育作為復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的重要途徑，對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有十分重要的價值與作用。吉林大學(xué)作為地處東北的綜合性研究型大學(xué)，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面，必須以服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和服務(wù)地方重點企業(yè)工程技術(shù)需求為導(dǎo)向，助力實現(xiàn)我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。為了落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略部署，2017年教育部、財政部、國家發(fā)展改革委制定了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》，隨后吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科進(jìn)入經(jīng)教育部批準(zhǔn)、吉林大學(xué)自主建設(shè)的國家一流學(xué)科“機(jī)械與仿生工程學(xué)科群”[4]。本研究在“雙一流”建設(shè)和新工科建設(shè)背景下以吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，對數(shù)字資源服務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討和實踐研究。

1 高校數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀

數(shù)字資源是指數(shù)字化的信息資源，是將計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取和利用的信息資源總和，其呈現(xiàn)形式包括文字、圖像、聲音和動畫等，相較于傳統(tǒng)實物資源，具有資源豐富、存儲空間小、不受時空限制、更新快和使用便捷等優(yōu)勢[5]。在數(shù)字資源建設(shè)方面，國外高校多以網(wǎng)絡(luò)課程、期刊文獻(xiàn)和素材庫等類型為主，其中麻省理工學(xué)院是在線課程資源最為豐富和開放共享程度最高的高校，此外，麻省理工學(xué)院還創(chuàng)新性地建設(shè)了微碩士（Micromaster）系列在線課程及微碩士認(rèn)證。澳大利亞新南威爾士大學(xué)的智慧麻雀平臺（SmartSparrow）利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源支持個性化學(xué)習(xí)，通過推送高質(zhì)量的課程資源，提高學(xué)習(xí)效果。美國鳳凰城大學(xué)研發(fā)的個性化學(xué)習(xí)套件，使得學(xué)習(xí)者能即時訪問課程資源，支持訂單式培養(yǎng)和多方式獲取學(xué)位。南洋理工大學(xué)建設(shè)了小型私有化在線課程（YImmxfNjHOSQATX+0JongvMRCECH2FaJyeNczSyN1fc=SPOC），使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)活動更加多樣[6]。

目前，我國高校在對數(shù)字資源的利用和探索中，主要以對傳統(tǒng)媒介高校圖書館數(shù)字資源的建設(shè)和發(fā)展為主，如清華大學(xué)通過電子教參服務(wù)平臺和教育部外國教材中心共享版電子教參服務(wù)平臺建設(shè)，實現(xiàn)了本校優(yōu)秀教材和8000多種外國優(yōu)質(zhì)教材的數(shù)字化服務(wù)[7]。北京大學(xué)與NSTL、國家圖書館等圖書館文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)，對我國數(shù)字資源長期保存進(jìn)行了落地實施[8]。東北師范大學(xué)通過引入AR/VR、mMMB、uRLLC等技術(shù)，對圖書館數(shù)字資源進(jìn)行升級建設(shè)，構(gòu)建了虛擬現(xiàn)實/增強(qiáng)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)場景，為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐提供更好服務(wù)[5]。除此之外，對新興數(shù)字資源的建設(shè)也在同步進(jìn)行，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院搭建了大功率拖拉機(jī)HMCVT虛擬仿真數(shù)字資源教學(xué)平臺，可通過按照相應(yīng)軟件進(jìn)行HMCVT線上教學(xué)，使用鼠標(biāo)點擊即可完成HMCVT拆解與組裝工作，還設(shè)有相應(yīng)習(xí)題針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)[9]。同時，全國各大高校也在積極參與籌建研究生慕課平臺。

數(shù)字資源作為信息技術(shù)發(fā)展產(chǎn)物，其產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用為人們收集、存儲和利用信息帶來了極大的便利，也成為了全球各大高校教育資源結(jié)構(gòu)中的重要組成部分[10]。相比于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)往往需要消耗更多人力、財力和物力資源，利用數(shù)字資源服務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對于拓寬研究生教育資源模式具有積極作用[11-12]。

2 數(shù)字資源作用

2.1 打破資源壁壘，促進(jìn)資源互通

充分利用數(shù)字資源信息量大、更新快、品種覆蓋面廣及使用便捷等優(yōu)勢，可打破高校、學(xué)科、專業(yè)之間的資源壁壘，整合高校間的特色、優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)資源，在理論知識教學(xué)及專業(yè)實踐中，促進(jìn)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)教育資源流動，高效利用數(shù)字資源進(jìn)而實現(xiàn)研究生教育資源的數(shù)字化和多元化[13-15]。

2.2 優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)課程設(shè)置

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中學(xué)生以科研、實踐和需求導(dǎo)向為主，考慮到研究生培養(yǎng)類別與教學(xué)主體差異，可通過多元化的數(shù)字資源，化被動學(xué)習(xí)式授課過程為主動學(xué)習(xí)式，化旁聽式授課體驗為參與式，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在培養(yǎng)前使學(xué)生能夠完成資源整合，彌補其在前學(xué)歷中的專業(yè)差異。在培養(yǎng)過程中使學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)思路、鞏固知識要點、輔助完成培養(yǎng)目標(biāo)[13-15]。

2.3 支撐專業(yè)學(xué)位研究生實踐探索應(yīng)用

專業(yè)學(xué)位研究生以解決實際工程問題為目標(biāo)進(jìn)行科研選題，并要立足于創(chuàng)新，通過對海量、前沿數(shù)字資源梳理，可更好地了解選題領(lǐng)域熱點研究方向、發(fā)展脈絡(luò)和研究方法等。更易從工程問題的真實性、復(fù)雜性梯度、自身狀態(tài)等方面出發(fā)，緊密圍繞企業(yè)需求、社會需求和國家需求，完成專業(yè)學(xué)位研究生實踐探索目標(biāo)[13-15]。

3 培養(yǎng)方案

吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科除了綜合工程、生物、機(jī)械等眾多學(xué)科特色外，通過引入仿生學(xué)概念，還融入了材料、化學(xué)等學(xué)科特色，使得農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)具有典型交叉學(xué)科特色。因此，在農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，更加注重導(dǎo)師主導(dǎo)、科研導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和分類指導(dǎo)的教育原則，以培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)人才。

吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生均采用全日制學(xué)習(xí)方式，實行課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式，其中博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)還實行校企結(jié)合的雙導(dǎo)師制。課程設(shè)置主要包括公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實踐5方面內(nèi)容。在實際培養(yǎng)過程中，專業(yè)實踐作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合自身崗位開展。其中在專業(yè)實踐方面，碩士專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重于校外現(xiàn)場實踐，博士專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重于工程性科研項目、工程設(shè)計或產(chǎn)業(yè)化項目實踐，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的要求較高，而數(shù)字資源則成為了輔助學(xué)生更好地完成該環(huán)節(jié)的重要組成部分。依據(jù)吉林大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生招生簡章和吉林大學(xué)生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院培養(yǎng)方案所繪制的吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案如圖1所示。

4 實施成效

吉林大學(xué)現(xiàn)有數(shù)字資源可大致分為校級和院系級2個層面，其中校級層面的數(shù)字資源主要是針對全校專業(yè)、全年級師生展開服務(wù)，院系級層面的數(shù)字資源主要是針對特定專業(yè)方向師生展開服務(wù)。

目前，校級數(shù)字資源主要包括直播公開課、慕課類公選課、吉林大學(xué)圖書館和吉林大學(xué)正版軟件服務(wù)與管理平臺4大類，其中直播公開課“學(xué)在吉大”，學(xué)生可根據(jù)平臺發(fā)布的課程信息，報名參與直播課程，滿足個性化課程定制服務(wù)需求。截至目前，平臺已開設(shè)課程8373門次。慕課類公選課主要在吉林大學(xué)課程中心、吉大在線學(xué)堂和智慧樹3個慕課平臺上運行，具體包含有通識教育類、公共基礎(chǔ)類、專業(yè)教育類等多個版塊。2023年3月，吉林大學(xué)機(jī)械與航空航天工程學(xué)院教師依托吉林大學(xué)課程中心平臺提供的數(shù)字資源為碩士專業(yè)學(xué)位研究生完成液力機(jī)械傳動理論課程授課32節(jié)；吉林大學(xué)圖書館可提供包括Scopus、WebofScience、ACS、ElsevierScienceDirect等在內(nèi)的109個外文數(shù)據(jù)庫資源，及中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普和超星數(shù)字圖書館在內(nèi)的81個中文數(shù)據(jù)庫資源。為了使圖書館數(shù)字資源更好地服務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生，通過信息素養(yǎng)培訓(xùn)講座以云知課堂、云知微課、線上文獻(xiàn)檢索課及線上學(xué)科服務(wù)等方式講授圖書館數(shù)字資源，以提升師生利用效率。據(jù)不完全統(tǒng)計，2020—2023年，云知課堂共計開展了13場次，培訓(xùn)8405人次；云知微課將數(shù)字資源使用指南等制作成短視頻微課，向全校讀者推廣；《文獻(xiàn)檢索與利用》線上課程累計培訓(xùn)60學(xué)時、參與102人次；舉辦中外文數(shù)據(jù)庫線上活動16場次，參與3123人次。吉林大學(xué)正版軟件服務(wù)與管理平臺根據(jù)校內(nèi)各專業(yè)共性需求，可提供Adobe系列、Matlab系列、DSS系列等13大類78款正版軟件服務(wù)。

在院系級層面，吉林大學(xué)生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院也積極開展了多元數(shù)字資源服務(wù)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生的相關(guān)工作，包括數(shù)字化課程設(shè)置、線上專家講座和在線數(shù)字資源平臺建設(shè)3方面。數(shù)字化課程設(shè)置方面，開設(shè)的研究生翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)院代表性研究成果為例，通過數(shù)字化案例講解，可使學(xué)生更加具象地理解如何將理論知識與解決實際工程問題相結(jié)合。開設(shè)的仿生機(jī)械設(shè)計全流程虛擬仿真課，將仿生機(jī)械設(shè)計過程中所涉及試驗過程動畫化，使學(xué)生更易理解和掌握課程傳授內(nèi)容，同時也使學(xué)生能更好地掌握一些高精尖儀器設(shè)備的工作原理和使用方法。線上專家講座方面，學(xué)院定期舉辦耕讀講堂、名師到課堂、名師大講堂和鼎新講座等系列名家講座，通過邀請國內(nèi)外農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域?qū)＜议_展線上線下混合講座，使學(xué)生能夠近距離接觸領(lǐng)域前沿并與行業(yè)專家進(jìn)行“面對面”學(xué)術(shù)交流，近1年已舉辦各類學(xué)術(shù)講座20余次。在線數(shù)字資源平臺建設(shè)方面，針對農(nóng)業(yè)工程仿生技術(shù)方向，建有國際仿生科技平臺，平臺包含新聞活動、科普百科、仿生教學(xué)、設(shè)備試驗、仿生資源和互動社區(qū)幾大板塊，可滿足不同需求學(xué)生對該領(lǐng)域知識的便捷獲取。

5 思考與建議

在高度分化基礎(chǔ)上的現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)正在呈現(xiàn)高度綜合的趨勢下，不同學(xué)科的交叉滲透在各學(xué)科領(lǐng)域逐漸加深，人類社會已步入多學(xué)科交叉融合時代。這既是發(fā)展數(shù)字資源服務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生的良好契機(jī)，也為如何利用好數(shù)字資源服務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生提出了新的要求。

5.1 資源共享，提高數(shù)字資源豐裕度

“雙一流”建設(shè)和新工科建設(shè)要求高校強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，注重高水平科研工作的開展和高精尖人才的培養(yǎng)。因此，為切實落實“雙一流”建設(shè)和新工科建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)，在高度重視高校數(shù)字資源建設(shè)工作的同時，需要對數(shù)字資源的豐裕度和質(zhì)量性提出更高的要求。這就要求高校在數(shù)字資源建設(shè)過程中，能夠以“雙一流”建設(shè)和新工科建設(shè)目標(biāo)為導(dǎo)向，靈活運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)，強(qiáng)化數(shù)字資源的采集、識別、篩選、深度處理及共享能力，以獲得更優(yōu)質(zhì)、更全面的數(shù)字資源[5]。

5.2 優(yōu)化技術(shù)，提升數(shù)字資源服務(wù)質(zhì)效

數(shù)字資源在實際建設(shè)過程中，應(yīng)針對其資源豐富、更新快等特點，充分協(xié)同多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升數(shù)字資源的整理、分類和管理服務(wù)水平，完善用戶使用環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)字資源內(nèi)部及其與其他高校、數(shù)字資源平臺和數(shù)據(jù)庫之間的互聯(lián)互通，滿足對用戶多元化需求的精準(zhǔn)定位，提升數(shù)字資源服務(wù)質(zhì)量和效率[5]。

5.3 以國情為基礎(chǔ)，完善數(shù)字資源建設(shè)

數(shù)字資源建設(shè)不能盲目跟風(fēng)，要以我國實際國情為基礎(chǔ)。以農(nóng)業(yè)工程類數(shù)字資源建設(shè)為例，由于農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的內(nèi)涵、研究對象、理論體系和研究方法等隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步不斷延伸和變化，進(jìn)入21世紀(jì)以來，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展也進(jìn)入了繁榮期和交叉融合期，學(xué)科的交叉融合特點越來越突出，系統(tǒng)化、多元化、信息化、智能化、無人化、綠色化和生態(tài)化是農(nóng)業(yè)工程學(xué)科未來發(fā)展趨勢[16]。因此，應(yīng)充分根據(jù)中國式現(xiàn)代化發(fā)展需求、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)需求和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)容、發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合“雙一流”建設(shè)、新農(nóng)科新工科建設(shè)要求，立足中國國情參考世界農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展演進(jìn)規(guī)律，對我國高校農(nóng)業(yè)工程類數(shù)字資源建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)布局和整體規(guī)劃[15]。

5.4 新技術(shù)賦能，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)

人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實和物聯(lián)網(wǎng)等智能技術(shù)的快速發(fā)展，為數(shù)字資源服務(wù)高校研究生教育創(chuàng)造了新契機(jī)。通過數(shù)字資源與信息化建設(shè)，打破教育“圍墻”，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育；通過建立基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)、互動探究、主題拓展等新型教學(xué)模式，使因材施教成為可能，為高校教育提質(zhì)增效助力；基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，推動教學(xué)環(huán)境智能化和教學(xué)過程可視化，使學(xué)生和教師能夠突破課堂時空限制。通過新技術(shù)賦能，最終實現(xiàn)數(shù)字資源引領(lǐng)構(gòu)建智慧教育新生態(tài)[17]。

6 結(jié)束語

（1）數(shù)字資源在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中重要性逐年增加，對復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)意義重大。本研究通過對國內(nèi)外高校數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀分析，根據(jù)國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，在“雙一流”建設(shè)和新工科建設(shè)背景下，以吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，對數(shù)字資源服務(wù)該專業(yè)的具體模式和實施成效進(jìn)行了探討和實踐研究。

（2）根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的高度綜合趨勢和學(xué)科交叉融合的發(fā)展特點，對數(shù)字資源服務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生提出了應(yīng)從提高數(shù)字資源豐裕度、提升數(shù)字資源服務(wù)質(zhì)效、以國情為基礎(chǔ)完善數(shù)字資源建設(shè)和構(gòu)建智慧教育新生態(tài)4方面思考。

（3）在“雙一流”建設(shè)和新工科背景下，應(yīng)充分利用數(shù)字資源服務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，深入了解專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的實際需求，抓住數(shù)字資源新技術(shù)變革契機(jī)，積極開展多元數(shù)字資源建設(shè)，助力實現(xiàn)面向工程實際的高端人才培養(yǎng)。