大班幼兒相比于小班幼兒思維較為活躍，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意與其年齡發(fā)展特征及審美需求相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其積極投入到美術(shù)創(chuàng)作中。水墨畫是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫形式之一，具有獨(dú)特的意境與韻味。大班幼兒具有一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作表現(xiàn)?；诖?，筆者創(chuàng)設(shè)了系列主題活動(dòng)“水墨雅韻”，通過編創(chuàng)故事、角色帶入等方法，引導(dǎo)幼兒在無限的故事空間中調(diào)動(dòng)思維，在生動(dòng)多元的故事情境中進(jìn)行水墨創(chuàng)作與表現(xiàn)。

一、開展大班幼兒美術(shù)活動(dòng)故事化的具體策略與方法

1.基于故事續(xù)編法創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

水墨畫是幼兒美術(shù)活動(dòng)中的重要組成部分，相比于西方繪畫，水墨畫更注重意境美。因此教師在以水墨畫為活動(dòng)主題和內(nèi)容時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)多元化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒切身感知水墨畫的風(fēng)格和創(chuàng)作過程。此外，為了激發(fā)幼兒故事續(xù)編的動(dòng)力，教師還可以根據(jù)水墨作品中的元素和內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)有懸念的、生動(dòng)有趣的故事開頭，充分調(diào)動(dòng)幼兒的抽象思維能力，引導(dǎo)其大膽地猜測(cè)故事發(fā)展方向，激發(fā)其續(xù)編故事內(nèi)容，完成水墨畫創(chuàng)作的興趣。

比如，在系列主題活動(dòng)“水墨雅韻——我會(huì)畫蝦”中，教師先根據(jù)蝦的生活習(xí)性和生長(zhǎng)環(huán)境等設(shè)置精彩的故事開頭，引導(dǎo)幼兒與同伴一起合作續(xù)編故事，激發(fā)其創(chuàng)作興趣。接著，教師再向幼兒展示齊白石的水墨畫作品《蝦》，直觀地引導(dǎo)其感知水墨畫的意境和表現(xiàn)方式，在聆聽幼兒故事的過程中講述水墨畫的構(gòu)成要素，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮審美創(chuàng)造力，展開自主創(chuàng)作。

2.基于角色法開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

角色法是打造故事化幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要方法。在故事化的情境中，教師可以為幼兒提供限定角色和自選角色兩種方式，引導(dǎo)幼兒自主選擇，通過沉浸式代入感受的方式創(chuàng)編故事情境，再借助水墨畫的形式表現(xiàn)創(chuàng)編的故事內(nèi)容。

比如，在根據(jù)限定角色創(chuàng)編故事時(shí)，教師先為幼兒設(shè)定了兩只青蛙的固定角色，引導(dǎo)幼兒在故事情境的基礎(chǔ)上豐富、完善故事內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。而在根據(jù)自選角色創(chuàng)編故事時(shí)，教師先拋出了“春天的故事”這一大的主題背景，再引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際生活環(huán)境選擇要表現(xiàn)的角色。由于自選角色創(chuàng)編故事具有一定的自由度，幼兒與幼兒之間的思維方式、生活態(tài)度以及感知能力各不相同，因此在選擇角色時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種不同的想法。這時(shí)，教師就需要為幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)其根據(jù)具體的故事情境和不同的角色關(guān)系創(chuàng)編故事，并由此展開更加豐富多元的創(chuàng)作。

二、大班幼兒美術(shù)活動(dòng)故事化的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

興趣是幼兒探究學(xué)習(xí)、展開創(chuàng)作的重要驅(qū)動(dòng)力。美術(shù)活動(dòng)故事化的形式多樣、內(nèi)容豐富，教師在設(shè)計(jì)、開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行主題內(nèi)容的導(dǎo)入。這樣一來，能夠構(gòu)建生動(dòng)形象的活動(dòng)情境，有助于激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)作學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)其展開豐富的想象，在創(chuàng)編故事中進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)，故事化的形式更有助于幼兒在不同的情境和主題中理解創(chuàng)作技法、體會(huì)創(chuàng)作過程，增加對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。

2.啟發(fā)幼兒思維，靈活掌握美術(shù)知識(shí)

大班幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解程度直接影響其學(xué)習(xí)效率及作品的呈現(xiàn)效果。美術(shù)活動(dòng)故事化從幼兒的思維意識(shí)層面出發(fā)，能夠更好地引導(dǎo)幼兒探索并理解相關(guān)美術(shù)知識(shí)和技能。此外，美術(shù)活動(dòng)故事化還可以拓展、延伸課堂空間，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情境的發(fā)生、發(fā)展過程，提升對(duì)美術(shù)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)地開展。

綜上所述，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，通過續(xù)編故事和角色創(chuàng)編故事等方法打造大班幼兒美術(shù)活動(dòng)故事化，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的多向思維，啟發(fā)幼兒在探究創(chuàng)作中發(fā)展多項(xiàng)美術(shù)技能。在整個(gè)活動(dòng)中，教師要保證幼兒繪畫的自由度，尊重其多樣化的思維方式，幫助其發(fā)揮獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性優(yōu)勢(shì)，在興趣導(dǎo)向下自由、自主地學(xué)習(xí)創(chuàng)作，推動(dòng)相關(guān)美術(shù)活動(dòng)有序、有趣開展。