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        開放、多元、啟發(fā)

        2024-11-05 00:00:00劉爽
        幼兒美術 2024年5期

        幼兒美術活動生活化,即將幼兒日常熟悉的事物與情境帶入創(chuàng)作中,以幼兒的興趣和經(jīng)驗為主,引導幼兒在輕松熟悉的氛圍中體驗創(chuàng)作的樂趣。基于此,筆者結合自身的教學經(jīng)驗和相關教學案例,從開放、多元、啟發(fā)三個角度探索幼兒美術活動生活化的具體教學實踐方法,希望能夠啟發(fā)幼兒運用自己喜歡的繪畫方式進行創(chuàng)作表現(xiàn),不斷發(fā)散思維展開獨有的藝術創(chuàng)新。

        一、開放的主題:選材生活化

        主題引領幼兒在美術活動中的創(chuàng)作方向。受年齡特點和認知發(fā)展水平的限制,幼兒的生活經(jīng)驗較少。因此教師在選擇主題內容時,可以從幼兒的日常生活和審美經(jīng)驗出發(fā),打造開放性的主題,引發(fā)幼兒內在情感的自然流露。

        1.繪畫主題源于生活

        3—6歲幼兒的大部分經(jīng)驗都來源于自己的生活,因此從幼兒的實際生活出發(fā),生成相關美術創(chuàng)作活動的主題,能夠激發(fā)幼兒的學習興趣,讓幼兒更加積極主動地投入到創(chuàng)作中。

        比如,教師在與幼兒交流互動的過程中,根據(jù)幼兒的想法,隨機提取了幾個關鍵詞:秋天、樹葉、拍照、玩耍、蟲子……基于此,教師創(chuàng)設了主題活動——“美麗的秋天”。幼兒們興致勃勃地舉起小相機,探索與小樹葉合照的各種造型和姿勢,還用畫筆為小蟲子設計了各種藏身處,進行了豐富的想象和創(chuàng)意表現(xiàn)。

        2.繪畫主題活于開放

        反觀傳統(tǒng)的幼兒美術活動,教師會習慣于事先做好作品效果的預設,準備好活動時需要的范畫。這樣一來,教師容易帶入自身的主觀意識,會讓活動主題具有局限性,也會讓幼兒在繪畫活動中失去自由創(chuàng)作的機會。因此,幼兒美術活動主題還要在生活化的基礎上兼具開放的性質,讓幼兒的想象力活躍其中,更加積極主動、富有創(chuàng)造性地展開創(chuàng)作。

        比如,在大班美術活動“花草印記”中,幼兒在園所的各個角落中尋找拓染工具:積木、木拍、搟面杖、錘子等。尋找的過程就像在“挖寶”,幼兒的創(chuàng)作熱情逐漸高漲,邊找邊思考的形式也啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)作思路。幼兒探索著用各種各樣的花草在手帕、包、汗衫、扇子上隨意組合拼搭,留下了大自然最生動的印記。

        二、獨特的表現(xiàn)方式:材料多元化

        傳統(tǒng)的幼兒美術活動多圍繞繪畫形式展開。當幼兒對傳統(tǒng)的白紙和畫筆失去興趣時,教師可以適時打破常規(guī),從生活中挖掘各類作畫材料,與幼兒一起化“廢棄”為“神奇”。

        1.作畫材料之筆類替代

        丟掉畫筆,解放雙手。教師可以與幼兒一起從大自然和生活中尋找各種作畫工具:飄落的樹葉、滾動的彈珠、擰下的瓶蓋、普通木頭等。許多幼兒用熟悉的日用品代替了手中的畫筆,滾畫、印畫、創(chuàng)意手工等一系列美術活動應運而生。

        比如,在主題活動“木玩創(chuàng)意”中,幼兒選擇用大自然中的木頭替代畫筆進行創(chuàng)意制作。幼兒對普通的木頭如何能變美麗充滿了好奇,先是用超輕黏土裝飾,接著又在小木頭上涂鴉,最后又用木頭與其他輔助材料組合,進行創(chuàng)意手工……幼兒拿著幾根木頭,發(fā)散著創(chuàng)意,玩了起來,創(chuàng)作的喜悅心情溢于言表。

        2.作畫材料之紙類替代

        造型獨特的梧桐樹葉、蒲扇、丟棄的快遞紙盒、奶粉罐、廢舊洗衣液瓶等,都能夠成為幼兒進行創(chuàng)作的基礎材料。從平面到立體,從單個到組合,在新材料的探索與開發(fā)中,幼兒的想象力得到了無限釋放。

        比如,在戶外創(chuàng)意涂鴉活動“我是小畫家”中,幼兒利用手中的材料,搖身一變成了“涂鴉大師”。瓶子、樹枝、雨靴、壇子、椅子等都成了作畫載體,在幼兒的涂抹中變得五彩繽紛、創(chuàng)意十足。

        三、啟發(fā)性提示:組織游戲化

        3—6歲幼兒以直觀的聽和看為獲取信息的主要途徑?;诖?,教師可以在美術活動的各個環(huán)節(jié)通過語言、動作等方式加以滲透,啟發(fā)幼兒思維,引導其在游戲化的輕松氛圍中不斷豐富創(chuàng)作體驗。

        1.語言性啟發(fā)

        教師可以在活動中融入故事、音樂等元素,用生動有趣的語言吸引他們的注意。而在作畫的環(huán)節(jié),教師可以用鼓勵性的語言引導幼兒積極投入創(chuàng)作,用啟發(fā)性的語言幫助幼兒畫前說、畫中說、畫后說,發(fā)散思維。

        2.動作性啟發(fā)

        一張有趣的圖片、一幅色彩亮麗的畫作等,都能激發(fā)幼兒觀察探索的欲望。在美術活動中,教師可以抓住幼兒“樂于看”的習慣,用演示的方式讓幼兒學會作畫的技能,用肢體的模仿拓寬幼兒的想象。

        綜上所述,生活是教育的源泉,也是幼兒進行想象與創(chuàng)作的重要素材來源。在教師的帶領和引導下,幼兒能夠用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到生活中的藝術美,用跳躍的思維創(chuàng)新生活中的藝術美,用靈巧的雙手玩出生活中的藝術美。

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