【摘要】通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的形式單一、評(píng)價(jià)不全面等問(wèn)題，詳細(xì)闡述小學(xué)音樂(lè)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的價(jià)值意義，提出表演型作業(yè)、體驗(yàn)型作業(yè)、探究型作業(yè)、編創(chuàng)型作業(yè)四維優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，豐富作業(yè)形式。在具體實(shí)施路徑上倡導(dǎo)因材施教進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐模式，鼓勵(lì)家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)多元互評(píng)，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)施路徑

隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)科特色作業(yè)的設(shè)計(jì)也成為音樂(lè)課程面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。如何合理布置課堂作業(yè)，使學(xué)生在課堂上身心愉悅，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，同時(shí)又能檢測(cè)教師教學(xué)效果的完成度，成為當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育亟待解決的問(wèn)題。在“雙減”政策與核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，要求學(xué)校在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的起點(diǎn)，其作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和效果。本文從作業(yè)設(shè)計(jì)難點(diǎn)、意義、策略出發(fā)，探究小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，為音樂(lè)教育的發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新提供新思路。

一、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)難點(diǎn)

（1）作業(yè)形式單一。盡管有些老師已經(jīng)開(kāi)始嘗試新的作業(yè)形式，但仍有部分老師固守傳統(tǒng)的作業(yè)模式，如讓學(xué)生背誦歌詞、抄寫(xiě)音符等，形式單調(diào)乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在作業(yè)設(shè)計(jì)上也沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。一些難度過(guò)高的作業(yè)可能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，而一些過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)則無(wú)法滿(mǎn)足優(yōu)秀學(xué)生的需求。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)不夠全面。目前，小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式往往過(guò)于單一，主要依賴(lài)于教師的主觀評(píng)價(jià)，缺乏客觀、科學(xué)的多元評(píng)價(jià)維度標(biāo)準(zhǔn)，也忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的重要性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)能力和發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)教師可能由于時(shí)間精力有限，無(wú)法及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)，存在反饋不及時(shí)、不準(zhǔn)確的問(wèn)題。

2.小學(xué)音樂(lè)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)意義

（1）優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)是響應(yīng)“雙減”政策的具體行動(dòng)?！半p減”政策可以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升學(xué)校教育的質(zhì)量和效率。在音樂(lè)學(xué)科中，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，減少重復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)，增加具有探究性和實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在更輕松、更自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（2）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)作業(yè)往往側(cè)重于記憶和模仿，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而優(yōu)化后的作業(yè)設(shè)計(jì)可以更加注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)探索音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的音樂(lè)審美能力和表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和“跨學(xué)科”主題式項(xiàng)目的整合，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（3）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。當(dāng)作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好相結(jié)合時(shí)，學(xué)生會(huì)更加愿意投入時(shí)間和精力去完成作業(yè)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅有助于學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康綜合發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

1.表演型作業(yè)的演繹實(shí)施

“表演型作業(yè)”旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)、技能和情感表達(dá)融為一體，通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更深入地理解和感受音樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自信心。

例如設(shè)計(jì) “音樂(lè)小舞臺(tái)”，以小組為單位，每組4～5人團(tuán)隊(duì)合作完成作業(yè)。選擇一首適合小學(xué)生演唱的歌曲如《小星星》，并圍繞歌曲編排簡(jiǎn)單的舞蹈或動(dòng)作，每組準(zhǔn)備5～8分鐘的表演節(jié)目，包括歌曲演唱和舞蹈表演?！缎⌒切恰肥且皇讖V受歡迎的兒童歌曲，旋律簡(jiǎn)單明快，歌詞朗朗上口，非常適合小學(xué)生演唱。在編排表演節(jié)目時(shí)，學(xué)生可以圍繞歌曲的意Xd6J1Mx9NcP9y09V+Su/jK2/1FJxakn5SOVKdD652lQ=境和主題，在教師的幫助與指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而富有童趣的舞蹈動(dòng)作。比如在歌曲的前奏部分，學(xué)生手拉手圍成一個(gè)大圈，模擬星星閃爍的樣子；在歌曲的高潮部分，學(xué)生可以跳起來(lái)，雙手舉過(guò)頭頂，模仿星星在夜空中閃爍的樣子；在歌曲的尾聲部分，學(xué)生可以慢慢蹲下，雙手合十放在胸前，表達(dá)對(duì)星空的無(wú)限遐想。表演過(guò)程中，學(xué)生需保持自信和熱情，充分展示音樂(lè)才華和舞臺(tái)表現(xiàn)力。表演結(jié)束后，每組需進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我評(píng)價(jià)和反思，分享表演過(guò)程中的收獲和不足，教師和其他學(xué)生對(duì)節(jié)目表演的準(zhǔn)確性、舞蹈動(dòng)作協(xié)調(diào)性和舞臺(tái)表現(xiàn)力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表演型作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行合作、排練和演出，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自信心，還使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于“減負(fù)增效”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.體驗(yàn)型作業(yè)的深度探索

“體驗(yàn)型作業(yè)”旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂親身體驗(yàn)音樂(lè)故事，讓學(xué)生深入感受音樂(lè)文化的魅力，陶冶情操，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和認(rèn)同感。

例如設(shè)計(jì)“音樂(lè)之旅—愛(ài)國(guó)紅歌體驗(yàn)”作業(yè)，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化場(chǎng)館感受音樂(lè)文化的氛圍，并前往歷史文化博物館，親身感受祖國(guó)的紅色歷史。活動(dòng)后安排學(xué)生分組作業(yè)，選擇一首具有代表性的愛(ài)國(guó)紅歌，通過(guò)查找資料了解歌曲的背景、歷史和意義，結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，如編寫(xiě)歌曲故事等，并展示創(chuàng)作成果。以《歌唱祖國(guó)》為例，《歌唱祖國(guó)》是一首經(jīng)典的愛(ài)國(guó)紅歌，旋律激昂、歌詞深情，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和祝福。學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查找《歌唱祖國(guó)》的創(chuàng)作背景、歷史意義等相關(guān)資料，了解歌曲背后的故事。組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化場(chǎng)館，如音樂(lè)廳或博物館的愛(ài)國(guó)主義展覽區(qū)，感受音樂(lè)與愛(ài)國(guó)主義的結(jié)合。課堂上分組演唱《歌唱祖國(guó)》，每個(gè)組都可以用自己的方式詮釋這首歌曲，充分展現(xiàn)自己的音樂(lè)才華和愛(ài)國(guó)情懷。

通過(guò)“音樂(lè)之旅—愛(ài)國(guó)紅歌體驗(yàn)”這樣的體驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以深入感受愛(ài)國(guó)紅歌的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和認(rèn)同感。同時(shí)，這種實(shí)踐活動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高他們的綜合素質(zhì)。這種綜合性的體驗(yàn)型作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.探究型作業(yè)的思維啟迪

“探究型作業(yè)”旨在通過(guò)主題任務(wù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生從多維角度主動(dòng)探究音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)素養(yǎng)和探究能力。通過(guò)實(shí)際操作、觀察分析、合作討論等方式，學(xué)生可以在實(shí)踐中深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提升音樂(lè)技能。

例如布置“樂(lè)器小達(dá)人—探秘樂(lè)器演奏”作業(yè)，“探索鋼琴曲《野蜂飛舞》的多樂(lè)器表現(xiàn)形式”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索《野蜂飛舞》這首經(jīng)典鋼琴獨(dú)奏曲的其他樂(lè)器表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、探究能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源，搜集《野蜂飛舞》的多種樂(lè)器演奏版本，如小提琴、長(zhǎng)笛、薩克斯、吉他等，并下載下來(lái)；對(duì)比不同樂(lè)器演奏版本的音色、節(jié)奏、速度、情感表達(dá)等方面的差異，并記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和感受；學(xué)生以小組形式整理自己的分析結(jié)果，形成一份書(shū)面報(bào)告或樂(lè)器演奏節(jié)目。以小提琴版《野蜂飛舞》為例，小提琴的音色明亮而富有穿透力，能夠很好地表現(xiàn)曲子的快節(jié)奏和緊張感。演奏者在演奏時(shí)需要掌握快速換把和快速弓法的技巧，以呈現(xiàn)出曲子中的“野蜂飛舞”景象。長(zhǎng)笛版《野蜂飛舞》音色清澈悠揚(yáng)，能夠給曲子帶來(lái)一種輕盈的感覺(jué)，需要演奏者充分掌握氣息控制和音色變化的技巧，以展現(xiàn)出曲子中的輕盈和靈動(dòng)。

探究型作業(yè)的目標(biāo)之一是解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在探究過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析問(wèn)題、制定方案、實(shí)施計(jì)劃，最終解決問(wèn)題，還能夠從多個(gè)角度深入理解音樂(lè)藝術(shù)的多樣性和魅力。這種作業(yè)形式對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。

4.編創(chuàng)型作業(yè)的潛能激發(fā)

“編創(chuàng)型作業(yè)”旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力n5xC5PTr1SGMXXcI64kwDA==和想象力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用改、說(shuō)、唱、評(píng)等多種形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、拓展和延伸。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科融合，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，從而開(kāi)闊視野，提高自主能力。

作業(yè)內(nèi)容可以是跨學(xué)科音樂(lè)創(chuàng)作，將美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)與音樂(lè)融合，繪制音樂(lè)故事場(chǎng)景等、探索音樂(lè)節(jié)奏與數(shù)學(xué)的聯(lián)系、為古詩(shī)譜寫(xiě)旋律配樂(lè)等，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中的情感和意境，并培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)作能力。還可以是進(jìn)行簡(jiǎn)易樂(lè)器創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生使用生活中的物品（如水杯、橡皮筋、竹筒等）制作簡(jiǎn)易樂(lè)器。例如使用不同大小的水杯和橡皮筋制作杯子琴，通過(guò)調(diào)節(jié)橡皮筋的松緊度和敲擊水杯，發(fā)出不同音高的聲音。以“杯子琴”制作與音樂(lè)表演為例，學(xué)生首先選擇大小不同的水杯，并在每個(gè)杯子上標(biāo)記音高；使用橡皮筋或細(xì)線(xiàn)在每個(gè)杯子上纏繞，調(diào)節(jié)橡皮筋的松緊度來(lái)發(fā)出不同的音高；嘗試用杯子琴演奏簡(jiǎn)單的旋律或節(jié)奏，并與其他樂(lè)器（如口琴、小提琴等）結(jié)合使用，進(jìn)行合奏表演。

通過(guò)編創(chuàng)型作業(yè)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，圍繞美育課程各學(xué)科相互滲透進(jìn)行學(xué)科融合，加大作業(yè)實(shí)踐的“深度”；以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)，針對(duì)細(xì)節(jié)特色，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的“亮度”。

三、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新實(shí)施路徑

1.尊重個(gè)性差異，因材施教設(shè)計(jì)作業(yè)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的“唱游”特點(diǎn)、“雙減”政策，尊重個(gè)性差異，探究作業(yè)類(lèi)型的“梯度”來(lái)因材施教。每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面的天賦、興趣、學(xué)習(xí)速度和方式都有所不同。因此，教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)背景、技能和興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。對(duì)于喜歡歌唱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些歌曲演唱和表演的作業(yè)；對(duì)于喜歡樂(lè)器的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些樂(lè)器演奏和創(chuàng)作的作業(yè)。此外，還可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科融合的作業(yè)，如音樂(lè)與美術(shù)、歷史、語(yǔ)文等學(xué)科的結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在作業(yè)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供差異化的指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以提供更多的基礎(chǔ)練習(xí)和輔導(dǎo)，幫助他們鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試更復(fù)雜的作品和表演，挑戰(zhàn)自己的音樂(lè)能力，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)能力個(gè)性化發(fā)展。

2.借助網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐模式

在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新實(shí)施策略中，借助網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐模式是一種富有成效的方法。借助網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破時(shí)空限制為學(xué)生提供豐富多樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，包括音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)視頻、音頻、樂(lè)譜等多媒體資料，使學(xué)生能夠在家中自主學(xué)習(xí)。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣點(diǎn)等，利用這些數(shù)據(jù)為學(xué)生推薦個(gè)性化的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)創(chuàng)作工具，使學(xué)生可以輕松地嘗試音樂(lè)創(chuàng)作和樂(lè)器演練，還可以錄制自己的音樂(lè)作品并進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠讓他們得到來(lái)自同學(xué)和老師的實(shí)時(shí)反饋和建議，促進(jìn)他們的音樂(lè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

3.注重多元互評(píng)，促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代音樂(lè)教育注重學(xué)生的個(gè)體差異，也應(yīng)采用配套的多元化評(píng)價(jià)方式。首先，構(gòu)建多元互評(píng)體系。綜合自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)于一體，多視角分析音樂(lè)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足。其次，建立家校溝通渠道。通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群等線(xiàn)上平臺(tái)或線(xiàn)下家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)家校之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)，不僅能夠讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，避免“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上有所提高。保持客觀公正的態(tài)度，基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，避免個(gè)人偏見(jiàn)和主觀臆斷，并多給予正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就。通過(guò)多元互評(píng)體系可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更加全面、客觀的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及形成家校共同育人的環(huán)境具有積極意義。

在音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，小學(xué)音樂(lè)教育更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移。教師也應(yīng)利用多樣化作業(yè)形式的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)思維，讓音樂(lè)作業(yè)能夠突出學(xué)科特點(diǎn)，豐富學(xué)科內(nèi)容，讓小學(xué)音樂(lè)作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的重要載體，使學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)能得到顯著提升；讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，發(fā)揮作業(yè)的育人功能，提升審美和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)能夠真正發(fā)“聲”。

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