【摘要】以探究學(xué)校門(mén)前的駟馬涌鄉(xiāng)土資源為例，設(shè)計(jì)“為有一灣綠水來(lái)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研學(xué)課程。設(shè)計(jì)了“初識(shí)駟馬涌—走近駟馬涌—保護(hù)駟馬涌”的研學(xué)活動(dòng)之旅，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察、探究駟馬涌的過(guò)去與現(xiàn)在、深入自來(lái)水廠、污水處理廠了解現(xiàn)代治水人對(duì)駟馬涌的影響等活動(dòng)，完成保護(hù)駟馬涌倡議書(shū)等任務(wù)，并設(shè)計(jì)了多個(gè)子任務(wù)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；研學(xué)活動(dòng)；鄉(xiāng)土資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。而研學(xué)實(shí)踐兼具教育性、體驗(yàn)性、真實(shí)性、綜合性等特點(diǎn)，豐富多元的優(yōu)質(zhì)教育資源能滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求和認(rèn)知規(guī)律，為跨學(xué)科融合提供了實(shí)施條件。荔灣區(qū)華僑小學(xué)匯龍學(xué)校開(kāi)門(mén)見(jiàn)河，學(xué)校發(fā)揮毗鄰駟馬涌的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研學(xué)活動(dòng)“為有一灣綠水來(lái)”。

一、跨學(xué)科主題研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

1.跨學(xué)科融合理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)學(xué)科整合，融通各種體驗(yàn)實(shí)踐、多種方法運(yùn)用、多種能力聯(lián)合，是國(guó)家課程中綜合程度最高的跨學(xué)科課程，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下從真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，圍繞主題開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷中、體驗(yàn)中重建知識(shí)獲取、能力習(xí)得的途徑，用自己的理解去掌握與收獲。為此，教師應(yīng)當(dāng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的實(shí)踐活動(dòng)與其他課程中的部分學(xué)習(xí)任務(wù)群相融合，引導(dǎo)學(xué)生以綜合實(shí)踐學(xué)科核心的考察探究、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)服務(wù)四種綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)方式在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

2.研學(xué)資源概述

駟馬涌是廣州荔灣老城區(qū)的一條古老河道，從筆者所在學(xué)校門(mén)前緩緩流過(guò)，學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)都會(huì)看見(jiàn)它。史料記載，駟馬涌江面寬廣，是西北方進(jìn)入廣州城的主要水道。駟馬涌?jī)砂兑苍痉笔?，風(fēng)光旖旎。因改革開(kāi)放后兩岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口陡增，駟馬涌成為了廣州城著名的黑臭河涌之一，近年來(lái)經(jīng)過(guò)多次的綜合治理和生態(tài)修復(fù)，在2017年消除了黑臭。2024年1月，駟馬涌濱水環(huán)境整治工程二期項(xiàng)目完工，面貌煥然一新的駟馬涌成為一個(gè)新的城市漫步打卡點(diǎn)，駟馬涌實(shí)現(xiàn)了華麗變身，為研學(xué)活動(dòng)提供了新的平臺(tái)。

可以說(shuō)，這條古老的河涌見(jiàn)證著廣州治水的發(fā)展歷史，也為研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的資源。筆者所在的學(xué)校將鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為校本課程，使得課程更加生活化，讓學(xué)生以研學(xué)的方式深入探究，有助于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研學(xué)課程是以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為中心，融合與滲透其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)開(kāi)展，筆者通過(guò)整合資源，設(shè)計(jì)了“為有一灣綠水來(lái)”的主題研學(xué)活動(dòng)。以駟馬涌生態(tài)保護(hù)為目的，選取了駟馬涌（鐵路橋段-南岸路）、廣州自來(lái)水公司西村水廠、大坦沙污水處理廠為研學(xué)地點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“初識(shí)駟馬涌—走近駟馬涌—保護(hù)駟馬涌”的研學(xué)活動(dòng)之旅（見(jiàn)下頁(yè)圖1），通過(guò)研究駟馬涌的過(guò)去，實(shí)地考察、探究駟馬涌的現(xiàn)在，深入自來(lái)水廠、污水處理廠了解現(xiàn)代治水人對(duì)駟馬涌的影響等，完成保護(hù)駟馬涌倡議書(shū)、到社區(qū)深入宣傳愛(ài)水護(hù)水知識(shí)等任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)了撰寫(xiě)研究報(bào)告、制作宣傳展板、撰寫(xiě)小論文等子任務(wù)。目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的生態(tài)文明素養(yǎng)。

4.確定研學(xué)目標(biāo)

要完成保護(hù)駟馬涌倡議書(shū)，并到社區(qū)宣傳愛(ài)水護(hù)水知識(shí)，學(xué)生首先要對(duì)駟馬涌的過(guò)去與現(xiàn)在有深入的了解與認(rèn)識(shí)，并掌握一定的到社區(qū)進(jìn)行宣傳節(jié)水知識(shí)的技巧。本研究綜合融入道德與法治、信息技術(shù)學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科等方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將“為有一灣綠水來(lái)”定位在了解治理駟馬涌的難，政府為了保護(hù)綠水青山所作出的努力，明白珍惜用水的重要性并自覺(jué)將節(jié)約用水貫穿在生活中。具體表現(xiàn)為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、勇于創(chuàng)新的精神與品格，提升收集整理信息、合作能力，獲得宣傳節(jié)水知識(shí)的技能，并提高了歸納、分析、判斷、整合等思維能力。

二、“為有一灣綠水來(lái)”研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本文充分挖掘駟馬涌及治水相關(guān)部門(mén)提供的研學(xué)資源，從跨學(xué)科融合的角度設(shè)計(jì)研學(xué)路線(xiàn)，開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗(yàn)、自主探究為主，教師主要是給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，維持紀(jì)律和注意學(xué)生安全。

1.研學(xué)前—初識(shí)駟馬涌

（1）活動(dòng)目標(biāo)：①通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的方式與渠道，培養(yǎng)學(xué)生從多角度尋找解決問(wèn)題的方法的能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)觀念素養(yǎng)；②通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)交流匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，提高學(xué)生的小組合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力；③通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其科學(xué)思維。

（2）活動(dòng)內(nèi)容。任務(wù)一：搜集駟馬涌自然環(huán)境的現(xiàn)狀和歷史情況。在老師指導(dǎo)下通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)站、問(wèn)卷調(diào)查等搜集駟馬涌現(xiàn)狀和歷史情況，并根據(jù)荔灣區(qū)水務(wù)局提供的治水小冊(cè)子幫助學(xué)生從時(shí)間和空間角度認(rèn)識(shí)駟馬涌，初步建立對(duì)駟馬涌的整體認(rèn)知。

任務(wù)二：深入探究駟馬涌河水從“干凈—黑臭—干凈”的深層原因。以小組為單位，根據(jù)查閱的資料，深入探究駟馬涌河水從“干凈—黑臭—干凈”的深層原因。并以小組匯報(bào)的形式分享駟馬涌河水從“干凈—黑臭—干凈”這一歷程，哪些人或部門(mén)值得關(guān)注。

（3）活動(dòng)意圖。學(xué)生雖然在駟馬涌邊學(xué)習(xí)與生活，但是對(duì)河涌的變化缺少深入了解。因此在準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)了兩節(jié)前置學(xué)習(xí)課，通過(guò)“查一查”“議一議”等活動(dòng)讓學(xué)生初步了解駟馬涌這條古老河道變化的過(guò)程，探究駟馬涌水質(zhì)從臭到清的過(guò)程中哪些人與哪些事起了至關(guān)重要的作用。

2.研學(xué)中—走近駟馬涌

（1）活動(dòng)目標(biāo)：①通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從實(shí)踐的角度了解河流的實(shí)際情況；②引導(dǎo)學(xué)生借助溶氧儀、PH計(jì)等儀器進(jìn)行水環(huán)境監(jiān)測(cè)試驗(yàn)，感受科技的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)觀念；③通過(guò)水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)和實(shí)踐探究素養(yǎng)。

（2）活動(dòng)內(nèi)容。任務(wù)一：巡視河涌。在老師的帶領(lǐng)下，查看河水水位、水色、水面漂浮物情況，聞水的味道，查看河道沿岸排水設(shè)施、建筑等情況，將觀察所得記錄在巡河記錄表中。分析判斷河道是否存在問(wèn)題，是否需要及時(shí)上報(bào)。

任務(wù)二：檢測(cè)駟馬涌水質(zhì)。在老師的帶領(lǐng)下，以小組為單位提取水樣，查看河水混濁度，并用溫度計(jì)、溶氧儀、PH計(jì)等儀器和氨氮測(cè)試劑等試劑進(jìn)行水環(huán)境監(jiān)測(cè)試驗(yàn)，獲得水樣的溫度、pH值、氨氮濃度、溶解氧濃度等數(shù)據(jù)，自主探究駟馬涌水質(zhì)等級(jí)。

任務(wù)三：查找駟馬涌沿岸的排水設(shè)施。查找駟馬涌沿岸的排水設(shè)施，制作關(guān)于駟馬涌排水設(shè)施的環(huán)境地圖，時(shí)刻關(guān)注排水設(shè)施的情況。發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)上報(bào)。

（3）活動(dòng)意圖。學(xué)生掌握巡視河涌及檢測(cè)水質(zhì)的方法后，開(kāi)展持續(xù)的觀察和水質(zhì)檢測(cè)，分析駟馬涌水質(zhì)不穩(wěn)定的原因，為撰寫(xiě)研究報(bào)告積累素材。

3.研學(xué)中—走近社區(qū)

（1）活動(dòng)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生信息獲取能力和探究實(shí)踐能力。

（2）活動(dòng)內(nèi)容。任務(wù)一：設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱和訪(fǎng)談?dòng)?jì)劃。在老師的指導(dǎo)下制定調(diào)查問(wèn)卷，目的是要了解駟馬涌沿岸居民對(duì)駟馬涌治理成效的認(rèn)可程度，了解居民的節(jié)水意識(shí)情況。

任務(wù)二：開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。有序地派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，了解駟馬涌沿岸居民對(duì)駟馬涌治理成效的認(rèn)可程度，了解居民的節(jié)水意識(shí)情況。多渠道征集節(jié)約用水的小妙招和污水處理的小妙招。

（3）活動(dòng)意圖。能自主設(shè)計(jì)問(wèn)卷，能以小組為單位自主設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱，制定訪(fǎng)談?dòng)?jì)劃，能自覺(jué)維護(hù)駟馬涌的生態(tài)環(huán)境。

4.研學(xué)中—廣州自來(lái)水公司西村水廠參觀

（1）活動(dòng)目標(biāo)。了解自來(lái)水從源頭到龍頭的全過(guò)程，體會(huì)水資源的來(lái)之不易和節(jié)約用水的重要性。

（2）活動(dòng)內(nèi)容。任務(wù)一：繪制廣州供水發(fā)展史時(shí)間卷軸。

任務(wù)二：繪制自來(lái)水從源頭到龍頭的凈化流程圖。通過(guò)聽(tīng)自來(lái)水負(fù)責(zé)人的介紹，查看相關(guān)圖片，深入?yún)⒂^自來(lái)水廠凈化車(chē)間，了解自來(lái)水從源頭經(jīng)過(guò)混凝、沉淀、過(guò)濾、消毒、深度處理等一道道精細(xì)工序，進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)的過(guò)程，感受水的來(lái)之不易。

（3）活動(dòng)意圖。通過(guò)參觀廣州自來(lái)水展示館，觀看各個(gè)時(shí)期的水表、收據(jù)等實(shí)物，聆聽(tīng)講解員關(guān)于廣州供水事業(yè)的發(fā)展歷程；參與凈水過(guò)程中的混凝實(shí)驗(yàn)；實(shí)地考察自來(lái)水廠，了解自來(lái)水生產(chǎn)工藝流程，提高學(xué)生知水、愛(ài)水、惜水的意識(shí)，為保護(hù)水資源、建設(shè)美好水環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

5.研學(xué)中—參觀污水處理廠

（1）活動(dòng)目標(biāo)。①了解污水處理的重要性；②知道污水處理的流程；③了解處理后的污水的再利用。

（2）活動(dòng)內(nèi)容。任務(wù)一：了解污水處理的意義。任務(wù)二：繪制污水工藝流程圖。在污水廠工作人員的帶領(lǐng)下，參觀水格柵、沉淀池、二沉淀、高效沉淀池、出水排放口等污水處理設(shè)施設(shè)備，了解污水處理工藝流程、運(yùn)行原理及水質(zhì)排放標(biāo)準(zhǔn)等，零距離見(jiàn)證污水的凈化之旅。

任務(wù)三：探秘泥水分離小實(shí)驗(yàn)。在工作人員的指引下，操作泥水分離小實(shí)驗(yàn)，感受“濁流”變“清波”的過(guò)程，了解污水處理的原理。

（3）活動(dòng)意圖。通過(guò)參觀、實(shí)驗(yàn)等方式，知道污水處理廠承擔(dān)著過(guò)濾城市“血液”毒素和垃圾的使命，感受節(jié)水的重要性。

6.研學(xué)后—保護(hù)綠水青山，我們?cè)谛袆?dòng)

（1）活動(dòng)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中以保護(hù)河涌，增強(qiáng)學(xué)生的探究實(shí)踐和責(zé)任態(tài)度。

（2）活動(dòng)內(nèi)容。任務(wù)一：制作節(jié)約用水海報(bào)、研學(xué)活動(dòng)成果系列展板、節(jié)水宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳手冊(cè)等。

任務(wù)二：撰寫(xiě)一份書(shū)面的保護(hù)河涌、節(jié)約用水的倡議書(shū)。

任務(wù)三：走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展“‘為有一灣綠水來(lái)’—節(jié)約用水社區(qū)宣傳”活動(dòng)。

任務(wù)四：制作簡(jiǎn)易凈水裝置。

任務(wù)五：制作巡河垃圾捕撈船。

（3）活動(dòng)意圖。這一階段，學(xué)生以小組為單位，整理整個(gè)系列活動(dòng)中的材料，以“為有一灣綠水來(lái)”為主題制作節(jié)約用水、保護(hù)河涌方面的海報(bào)、研學(xué)活動(dòng)成果系列展板、節(jié)水宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳手冊(cè)等，做好駟馬涌生態(tài)保護(hù)的宣傳工作，并深入社區(qū)，講述自己開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷及感受，向居民宣傳節(jié)約用水的意義。社區(qū)宣傳結(jié)束后，總結(jié)此次活動(dòng)中學(xué)生所做出的努力以及請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)個(gè)人的收獲和感悟。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

本次研學(xué)活動(dòng)基于跨學(xué)科融合理念，結(jié)合鄉(xiāng)土資源，確定研學(xué)主題并設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，圍繞研學(xué)主題和驅(qū)動(dòng)任務(wù)由“初識(shí)駟馬涌—走近駟馬涌—保護(hù)駟馬涌”構(gòu)成本次研學(xué)活動(dòng)之旅，開(kāi)展了豐富的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)流淌在學(xué)校門(mén)前的千年古河道駟馬涌有了全面的了解，學(xué)生感嘆著古老河道經(jīng)歷“清—污—清”這一變化背后人們觀念的改變，對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更深刻的理解，同時(shí)，學(xué)生們走出課堂，深入與水有關(guān)的單位，了解自來(lái)水從源頭到龍頭的過(guò)程，了解污水凈化的過(guò)程，深感水的珍貴。并將自己研學(xué)的活動(dòng)成果制成展板，聲情并茂地向社區(qū)居民講述自己研學(xué)所見(jiàn)、所感。在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到了提高，信息素養(yǎng)和生態(tài)文明素養(yǎng)得到增強(qiáng)。

2.建議

（1）跨學(xué)科融合視域下的研學(xué)活動(dòng)，能將不同學(xué)科的知識(shí)和思維有機(jī)結(jié)合在一起，但是尋找學(xué)科間的聯(lián)系是基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的知識(shí)體系，尋找小切口，提供菜單式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。

（2）一方水土養(yǎng)一方人，每個(gè)地域都有獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞鄉(xiāng)土資源生成研究的問(wèn)題，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里探究問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。這樣做能夠降低研學(xué)的難度，增強(qiáng)可行性。

【參考文獻(xiàn)】

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[項(xiàng)目基金：本文系2023年廣州市教學(xué)成果培育項(xiàng)目（Guangzhou teaching achievement cultivation project）“基于小河長(zhǎng)課程的生態(tài)育人方式探索與實(shí)踐”階段性研究成果，成果編號(hào)2023128009]